解鎖瓦當(dāng)密碼——美育項(xiàng)目式實(shí)踐活動(dòng)探索

摘要 本文旨在探討美育項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)、實(shí)施路徑及其在小學(xué)美術(shù)教育中的實(shí)踐效果。文章通過具體案例分析，揭示美育項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在促進(jìn)學(xué)生審美能力、創(chuàng)新思維和綜合素養(yǎng)提升方面的獨(dú)特優(yōu)勢，為小學(xué)美術(shù)教育改革提供了新思路和新方法。

關(guān)鍵詞 小學(xué)美術(shù)教育 項(xiàng)目式學(xué)習(xí) 創(chuàng)新能力 核心素養(yǎng)

在當(dāng)前教育體系中，小學(xué)美術(shù)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造性思維至關(guān)重要。然而，面對(duì)科技的迅速發(fā)展和社會(huì)需求的變化，傳統(tǒng)教學(xué)方式已顯不足。學(xué)校和教育工作者面臨激發(fā)學(xué)生興趣和提質(zhì)增效的雙重挑戰(zhàn)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)新教學(xué)模式，在各學(xué)科中展現(xiàn)出較大潛力。本研究將深入探討美育項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用及其對(duì)教學(xué)質(zhì)量的潛在影響，為未來小學(xué)美術(shù)教育的改進(jìn)提供有效策略。

一、項(xiàng)目背景

美育項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的選題是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵所在。首先，選題應(yīng)緊密貼合學(xué)生的實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。其次，選題需具備跨學(xué)科融合與實(shí)際應(yīng)用的價(jià)值，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。最后，選題還應(yīng)具備挑戰(zhàn)性和探索性，能夠引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中深入思考，拓寬視野。

例如：東莞市莞城步步高小學(xué)開展的“千年古韻瓦當(dāng)之美”課程，是一個(gè)以瓦當(dāng)為載體，融合了美術(shù)、數(shù)學(xué)、語文、科學(xué)等學(xué)科知識(shí)的PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程。瓦當(dāng)作為古代建筑的璀璨明珠，不僅歷史悠久，更蘊(yùn)含著豐富的美學(xué)價(jià)值。通過這一項(xiàng)目，學(xué)生不僅能親手觸摸歷史的脈絡(luò)，感受瓦當(dāng)圖案的精美與古樸，更能在探究與創(chuàng)作中，深刻理解傳統(tǒng)文化的魅力與內(nèi)涵。

二、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)目標(biāo)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)重在整合知識(shí)、技能和態(tài)度，通過解決現(xiàn)實(shí)世界里的問題促進(jìn)深入學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)時(shí)需確立與課程標(biāo)準(zhǔn)相符且富有挑戰(zhàn)性的核心主題，并圍繞該主題設(shè)定具體可衡量的學(xué)習(xí)成果。

筆者將以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的瓦當(dāng)為載體，嘗試融合多學(xué)科知識(shí)，構(gòu)建以瓦當(dāng)為主題的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式。

“千年古韻瓦當(dāng)之美”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

首先，通過問題驅(qū)動(dòng)，分學(xué)科進(jìn)行項(xiàng)目探究，讓學(xué)生了解瓦當(dāng)?shù)南嚓P(guān)知識(shí)與人文價(jià)值。

其次，在“尋瓦當(dāng)之源”“解瓦當(dāng)之密”“創(chuàng)瓦當(dāng)之作”“展瓦當(dāng)之獲”四個(gè)階段的項(xiàng)目體驗(yàn)中，形成“認(rèn)識(shí)感知—實(shí)踐探索—藝術(shù)創(chuàng)造—成果展示”學(xué)習(xí)路徑，培養(yǎng)學(xué)生的信息收集、實(shí)踐操作、合作探究、創(chuàng)新思維、解決問題等能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

最終，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承意識(shí)并增強(qiáng)其文化自信和社會(huì)責(zé)任感。

三、項(xiàng)目實(shí)施及評(píng)價(jià)

（一）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生在探索、研究及實(shí)踐的過程中對(duì)問題有更深刻的理解。這種學(xué)習(xí)方式通常需要學(xué)生完成一系列相互關(guān)聯(lián)的任務(wù)，再通過解決問題來提升學(xué)生的綜合能力。其中包括了創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)合作能力、領(lǐng)導(dǎo)力、動(dòng)手能力以及項(xiàng)目的規(guī)劃與執(zhí)行能力等。

驅(qū)動(dòng)性問題能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引他們的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)投入項(xiàng)目探索中。教師可借助多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)情境，拋出驅(qū)動(dòng)性問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探索欲，引出開放性的問題或任務(wù)。

以此次瓦當(dāng)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為例，教師播放視頻，配解說詞：在我國古代建筑史上，有很多珍貴的文化藝術(shù)遺產(chǎn)。這些藝術(shù)珍品對(duì)人類文明進(jìn)程產(chǎn)生了巨大的影響，瓦當(dāng)就是其中之一，它的藝術(shù)風(fēng)格獨(dú)樹一幟，深受人們的喜愛。

教師：同學(xué)們，看完視頻，想必大家一定會(huì)被瓦當(dāng)?shù)莫?dú)特之美吸引。好消息是，我校的非遺莞草博物館落成了。現(xiàn)在，學(xué)校為使博物館建筑檐頭更具校園特色，需要征集優(yōu)秀的瓦當(dāng)作品。那么如何制作具有學(xué)校特色的瓦當(dāng)作品呢？

教師拋出具有挑戰(zhàn)性的現(xiàn)實(shí)問題后，學(xué)生圍繞“怎樣創(chuàng)作能體現(xiàn)學(xué)校特色的瓦當(dāng)作品？”這一開放式的高階問題展開討論。

在教師的指導(dǎo)下，瓦當(dāng)項(xiàng)目被分解成“尋瓦當(dāng)之源”“解瓦當(dāng)之密”“創(chuàng)瓦當(dāng)之作”“展瓦當(dāng)之獲”四個(gè)階段任務(wù)。頭腦風(fēng)暴后，師生一起羅列出關(guān)于瓦當(dāng)?shù)暮诵膯栴}。例如，瓦當(dāng)?shù)亩x、發(fā)展歷程、紋樣取材緣由、衰落原因、制作方式、現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中應(yīng)注意的細(xì)節(jié)等。

（二）設(shè)計(jì)項(xiàng)目課時(shí)

本次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)對(duì)象為六年級(jí)學(xué)生，參與的學(xué)科為：語文（2課時(shí)）、數(shù)學(xué)（1課時(shí)）、科學(xué)（1課時(shí)）、美術(shù)學(xué)科（6課時(shí)）。共10個(gè)課時(shí)。

（三）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支架

1.任務(wù)與問題支架

瓦當(dāng)項(xiàng)目按照階段分解成項(xiàng)目子任務(wù)，以核心問題“怎樣創(chuàng)作能體現(xiàn)學(xué)校特色的瓦當(dāng)？”為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)遞進(jìn)式的問題。學(xué)生圍繞問題，結(jié)合任務(wù)單，展開探究式學(xué)習(xí)。

2.資源與工具支架

教師提供專業(yè)的學(xué)術(shù)性資源與工具，如資源包、網(wǎng)站、書籍、博物館信息等，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（四）學(xué)習(xí)實(shí)踐及過程評(píng)價(jià)

任務(wù)一：尋瓦當(dāng)之“源”（語文2課時(shí)）

活動(dòng)1：靜謐一隅遇瓦當(dāng)故事

教師播放視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生講述對(duì)瓦當(dāng)?shù)挠∠螅⒃诮涣鞯幕A(chǔ)上進(jìn)行問題提煉。

學(xué)生在交流學(xué)習(xí)的過程中，了解瓦當(dāng)?shù)淖饔茫瑢⒏信d趣的問題繪制成思維導(dǎo)圖，并借助思維導(dǎo)圖簡談瓦當(dāng)。

活動(dòng)2：時(shí)間長廊尋瓦當(dāng)歷史

教師提供教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖，梳理瓦當(dāng)歷史。

活動(dòng)3：多維空間探瓦當(dāng)秘密

學(xué)生以小組為單位借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、圖書館資源搜集資料，自主探究。

活動(dòng)4：撰寫報(bào)告展研究收獲

學(xué)生通過教師提供的各類研究報(bào)告，總結(jié)報(bào)告特點(diǎn)，學(xué)習(xí)研究報(bào)告的寫法。主要內(nèi)容包括：問題的提出、研究方法、調(diào)查情況、資料整理、研究結(jié)論等。

學(xué)生需要做好相關(guān)準(zhǔn)備，合作收集所需的瓦當(dāng)資料、討論研究報(bào)告的思路，撰寫研究報(bào)告。過程中教師需適時(shí)指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生思維的廣度與深度，使其撰寫的報(bào)告語言精簡，觀點(diǎn)明確。

教師舉辦研究報(bào)告展示會(huì)，讓學(xué)生分組展示。學(xué)生認(rèn)真聆聽講解并欣賞其他同學(xué)的研究報(bào)告。

學(xué)生評(píng)價(jià)研究報(bào)告的內(nèi)容，并選出最佳研究報(bào)告（圖1）。

任務(wù)二：解瓦當(dāng)之“密”（科學(xué)、數(shù)學(xué)2課時(shí)）

活動(dòng)1：探秘瓦當(dāng)（1課時(shí)）

學(xué)生探索不同時(shí)期的瓦當(dāng)與筒瓦的夾角有何不同，并思考其中的原因，觀看瓦當(dāng)?shù)囊曨l，了解其中的科學(xué)原理，探究瓦當(dāng)?shù)淖饔茫伎纪弋?dāng)與筒瓦的夾角不同是否會(huì)引起水滴方向的不同。

為類比了解瓦當(dāng)在不同傾斜角度下的流水方向，學(xué)生取瓦當(dāng)、滴水瓦和單獨(dú)的板瓦實(shí)物進(jìn)行流水方向的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，隨后以小組為單位借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、查閱有關(guān)瓦當(dāng)角度的資料，自主探究。

學(xué)生根據(jù)老師提供的任務(wù)單，小組合作對(duì)資料進(jìn)行梳理整合（圖1），再用PPT、思維導(dǎo)圖、報(bào)告等形式展示探究收獲，最終以小組為單位完成評(píng)價(jià)量規(guī)（表1）。

活動(dòng)2：測算瓦當(dāng)（1課時(shí)）

學(xué)生計(jì)算鋪滿博物館館頂需要多少片瓦，多少片瓦當(dāng)，并做好數(shù)據(jù)記錄（圖2）。

學(xué)生帶上學(xué)習(xí)單去博物館進(jìn)行實(shí)地測量，并收集數(shù)據(jù)填寫學(xué)習(xí)單，思考鋪瓦的時(shí)候要注意什么，在學(xué)習(xí)單上畫出簡單的示意圖，寫出具體的計(jì)算過程（圖3）。

任務(wù)三：創(chuàng)瓦當(dāng)之作（美術(shù)4課時(shí)）

活動(dòng)1：欣賞瓦當(dāng)之美（1課時(shí)）

教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館，系統(tǒng)了解紋樣在不同時(shí)期的變化，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

通過講座學(xué)習(xí)，學(xué)生了解瓦當(dāng)?shù)募y樣變遷，欣賞瓦當(dāng)?shù)脑煨兔馈⒓y樣美和工藝美。

學(xué)生走訪可園、南社民居、振華路等地，找一找身邊的瓦當(dāng)，完成“尋找身邊的瓦當(dāng)”學(xué)習(xí)單。

活動(dòng)2：巧設(shè)瓦當(dāng)紋樣（1課時(shí)）

教師分析瓦當(dāng)紋樣設(shè)計(jì)（圖4），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)紋樣設(shè)計(jì)的規(guī)律和方法。

通過教師示范，學(xué)生開始構(gòu)思并設(shè)計(jì)能體現(xiàn)校園特色的個(gè)性化紋樣。

學(xué)生以個(gè)人為單位，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)單（圖5）。

活動(dòng)3：獨(dú)創(chuàng)瓦當(dāng)形態(tài)（1課時(shí)）

通過教師的示范、制作工藝（煉泥、制模、雕刻、上釉、燒制）的展示視頻，學(xué)生了解瓦當(dāng)?shù)闹谱鞑襟E，在老師的指導(dǎo)下完成一件獨(dú)特的瓦當(dāng)作品（圖6、圖7）。

活動(dòng)4：開發(fā)文創(chuàng)產(chǎn)品（1課時(shí)）

學(xué)生學(xué)習(xí)文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)理念，思考怎樣設(shè)計(jì)能體現(xiàn)校園特色的文創(chuàng)產(chǎn)品，以小組合作的形式，利用設(shè)計(jì)好的瓦當(dāng)紋樣開發(fā)獨(dú)特的文創(chuàng)產(chǎn)品（圖8）。

活動(dòng)5：評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果

經(jīng)過本階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)（表2）。

任務(wù)四：展瓦當(dāng)之獲（美術(shù)2課時(shí)）

成果公布既是學(xué)生展現(xiàn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)最終成果的環(huán)節(jié)，又是對(duì)整個(gè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)進(jìn)行復(fù)盤的過程。公布方式可以是展覽、匯報(bào)、講述等多種形式。

活動(dòng)1：策劃成果公布會(huì)

學(xué)生成立籌備小組，分工合作，有步驟地策劃布展、收集瓦當(dāng)知識(shí)搶答題庫、瓦當(dāng)文創(chuàng)秀等活動(dòng)。

活動(dòng)2：成果公布

學(xué)生利用展覽、匯報(bào)、講述、走秀等多種形式，在全校公布整個(gè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的成果。

五、項(xiàng)目成效

（一）促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化落地

承載著悠久歷史的瓦當(dāng)，是我國獨(dú)特的傳統(tǒng)文化藝術(shù)遺產(chǎn)。“千年古韻瓦當(dāng)之美”項(xiàng)目對(duì)小學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育有著積極的作用。它既激發(fā)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)保護(hù)和傳承的意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的文化自信。

（二）轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)，通過讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、討論性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)等多元化的學(xué)習(xí)實(shí)踐，提高學(xué)生的參與度、激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。

（三）培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是將知識(shí)與方法遷移到真實(shí)的案例中解決實(shí)際問題。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過自主探究，設(shè)計(jì)、制作瓦當(dāng)作品，并將其運(yùn)用到了文創(chuàng)產(chǎn)品的開發(fā)中。這是知識(shí)技能的遷移過程，培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（四）強(qiáng)化了教師的項(xiàng)目開發(fā)能力

瓦當(dāng)項(xiàng)目融合了科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、工程等多門學(xué)科知識(shí)。教師不但要具備較強(qiáng)的課程設(shè)計(jì)能力、多學(xué)科整合能力、合理利用社會(huì)資源和協(xié)調(diào)組織能力，還要以多學(xué)科視角統(tǒng)籌全局。這促使教師從“教的設(shè)計(jì)”向“學(xué)的設(shè)計(jì)”轉(zhuǎn)變，對(duì)教師的專業(yè)成長具有一定的推動(dòng)作用。

六、項(xiàng)目反思

（一）探究過程，跟進(jìn)指導(dǎo)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，需要教師根據(jù)學(xué)情提供學(xué)習(xí)支架，并在項(xiàng)目進(jìn)行中及時(shí)跟進(jìn)，獲取學(xué)生的反饋信息，對(duì)項(xiàng)目的進(jìn)度與任務(wù)做實(shí)時(shí)調(diào)整。

（二）自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)成長

在此次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，克服了“以練代學(xué)”中的碎片化問題，真正感受到了學(xué)習(xí)本身的價(jià)值所在。

（三）總結(jié)復(fù)盤，調(diào)整完善

跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)還面臨很大的挑戰(zhàn)。作為項(xiàng)目參與者，需要轉(zhuǎn)變知識(shí)觀，在學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界之間建立聯(lián)系。作為設(shè)計(jì)者，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)世界，使教學(xué)方向從“知識(shí)立意”走向“素養(yǎng)發(fā)展”。

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