基于核心素養(yǎng)的初中歷史課堂導(dǎo)入教學(xué)

新課標(biāo)對(duì)初中歷史課堂教學(xué)提出新要求，并且進(jìn)一步明確了要重視學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一新理念。課堂導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，教師在初中歷史課堂導(dǎo)入教學(xué)中應(yīng)該綜合考慮多個(gè)層面，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，探索更加有效、有趣且適合學(xué)生個(gè)性化需求的教學(xué)方法。本文以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，在深入解讀新課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，探究了在初中歷史課堂導(dǎo)入教學(xué)中教師應(yīng)該堅(jiān)持主體性、簡約性、漸進(jìn)性三大原則，采用創(chuàng)新教學(xué)方法，通過視頻導(dǎo)入法、史料導(dǎo)入法、詩詞歌賦導(dǎo)入法、時(shí)事熱點(diǎn)導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維、歷史評(píng)析能力、問題分析能力等核心素養(yǎng)，旨在增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷，使其形成正確的歷史觀和價(jià)值觀。

一、基于核心素養(yǎng)的初中歷史課堂導(dǎo)入教學(xué)原則及意義

（一）基本原則

首先，主體性原則，在初中歷史課堂導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，無論是目標(biāo)的設(shè)定，還是方法的選擇，教師均需要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，立足學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，引導(dǎo)他們站在不同視角下觀察、論證、理解歷史知識(shí)。其次，簡約性原則，主要包括內(nèi)容上的簡約與形式上的簡練，導(dǎo)入教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，這就要求教師在課堂導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)中不能融入太復(fù)雜的內(nèi)容，課時(shí)不宜太長，并且形式要簡練，過于豐富的形式會(huì)導(dǎo)致導(dǎo)入的內(nèi)容重點(diǎn)不突出，使導(dǎo)入效果被弱化。最后，漸進(jìn)性原則，強(qiáng)調(diào)教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入內(nèi)容時(shí)要由舊到新，即引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知識(shí)的同時(shí)，融入新知識(shí)，讓學(xué)生感受新舊知識(shí)之間的銜接，使學(xué)生能夠參與一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程。因此，教師可以先從舊知識(shí)復(fù)習(xí)入手，逐漸過渡到新知識(shí)，以便于學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)知向理性認(rèn)知轉(zhuǎn)變。導(dǎo)入教學(xué)是學(xué)生初步接觸新知識(shí)的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該以感性認(rèn)知和情境教學(xué)作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)由具體到抽象、由感性到理性、由現(xiàn)象到本質(zhì)的學(xué)習(xí)過程，逐漸深化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。

（二）重要意義

第一，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。初中歷史傳統(tǒng)教學(xué)模式下的導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)多是由教師作為課堂主體，固化地解讀不同的歷史知識(shí)，確保教材中的內(nèi)容能夠快速傳授給學(xué)生，但是這種教學(xué)模式并未考慮到學(xué)生的主體性，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制了學(xué)生想象思維和邏輯思維的發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新思維無法得到有效培養(yǎng)。以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為核心的導(dǎo)入教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)引入新型的教學(xué)模式，整合優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，打破固化的教學(xué)思路，將學(xué)生感興趣的話題、喜歡的學(xué)習(xí)形式融入教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供更多自主探究和思考的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己對(duì)某一歷史事件的想法勇敢表達(dá)出來，并在互動(dòng)交流中進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。學(xué)生展示自我個(gè)性的機(jī)會(huì)越多，在遇到難解的歷史問題時(shí)，才會(huì)快速調(diào)動(dòng)已學(xué)知識(shí)，運(yùn)用發(fā)散思維找到多種解題思路，能夠站在不同的角度分析歷史問題，從而提高自己的創(chuàng)造性思維能力。

第二，有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。歷史學(xué)科具有較強(qiáng)的文化色彩，文化教育功能突出，其中包含了很多具有中華民族特色的文化要素。這就要求教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入教學(xué)時(shí)應(yīng)具備較強(qiáng)的文化責(zé)任感，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)過程，深挖教材中的文化內(nèi)涵，不僅要將歷史知識(shí)以一種創(chuàng)新的教學(xué)形式傳授給學(xué)生，而且要借助歷史文化精髓，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)。教師可以將多樣化的先進(jìn)技術(shù)手段導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)了解中國歷史發(fā)展進(jìn)程，通過搜集和分析歷史資料，能夠使學(xué)生深切地感受到歷史的偉大和厚重，從而使其銘記歷史、傳承文化。這種教學(xué)模式不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、基于核心素養(yǎng)的初中歷史課堂導(dǎo)入教學(xué)策略

（一）視頻導(dǎo)入法，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

在初中歷史課堂導(dǎo)入教學(xué)中，教師利用多媒體設(shè)備將歷史知識(shí)點(diǎn)以視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，一方面可以吸引學(xué)生的注意力，另一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的欲望，通過這種直觀的教學(xué)方式有助于學(xué)生深入理解歷史知識(shí)，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

例如，在“中華人民共和國成立”這一課的導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，教師為了能夠幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地掌握中華人民共和國成立的時(shí)間脈絡(luò)，降低后續(xù)教學(xué)難度，在明確教學(xué)目標(biāo)以后，采用視頻導(dǎo)入法，直觀地呈現(xiàn)開國大典舉辦時(shí)的盛大場面。學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)，受到視覺上的沖擊，仿佛身臨其境地感受當(dāng)時(shí)舉國歡慶的快樂場景，不僅精神上受到鼓舞，而且真切地理解了開國大典在中國發(fā)展史上的重要意義。教師還可以在學(xué)生觀看視頻時(shí)播放一些愛國歌曲，讓學(xué)生感受視覺、聽覺上的雙重刺激，使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，完全投入到教師營造的愛國氛圍中，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲，為學(xué)生后續(xù)的深度學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

教師在初中歷史導(dǎo)入教學(xué)中采用視頻導(dǎo)入法，可以充分發(fā)揮多媒體資源的優(yōu)勢，但是在具體應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是視頻內(nèi)容涉及的歷史主題應(yīng)清晰明了且突出，有利于學(xué)生的思維發(fā)展和情感升華，并且內(nèi)容的選擇要切合主題，將歷史時(shí)期特征充分體現(xiàn)，能夠有效引出后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)；二是嚴(yán)禁出現(xiàn)史實(shí)錯(cuò)誤問題，教師認(rèn)真審核視頻內(nèi)容，保證視頻內(nèi)容的真實(shí)性，以免因史實(shí)不清而影響學(xué)生的價(jià)值理念；三是視頻導(dǎo)入法屬于創(chuàng)新教學(xué)方法，這就要求教師具備較強(qiáng)的信息技術(shù)應(yīng)用技能，能夠靈活使用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，有效開展教學(xué)活動(dòng)。

（二）史料導(dǎo)入法，培養(yǎng)學(xué)生的歷史評(píng)析能力

核心素養(yǎng)培養(yǎng)是新課改中的重要內(nèi)容，這也是很多教師關(guān)注的重點(diǎn)。在初中歷史課堂導(dǎo)入教學(xué)中，教師應(yīng)該緊跟教育改革步伐，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅(jiān)持以生為本，將重點(diǎn)放在歷史評(píng)析能力和史料實(shí)證素養(yǎng)培養(yǎng)方面，始終圍繞學(xué)生這一主體開展教學(xué)活動(dòng)。教師可以與學(xué)生共讀歷史材料，借助圖示、實(shí)物觀賞，挖掘歷史知識(shí)和史料之間的銜接點(diǎn)，并以此為契機(jī)，巧妙地將其導(dǎo)入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在讀史料、品史料的過程中，能夠站在不同的視角下解讀歷史，并給予準(zhǔn)確的評(píng)析。

例如，在“明朝的對(duì)外關(guān)系”這一課的導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集并整理大量與明朝發(fā)展有關(guān)的歷史材料，從眾多史料中精選出與本課主題相符的歷史材料，如明史《鄭和傳》便是非常不錯(cuò)的史料，其講述了鄭和七次下西洋的經(jīng)歷。學(xué)生通過解讀這一史料，能夠充分認(rèn)識(shí)到鄭和下西洋在外交及軍事、海外貿(mào)易開拓、改進(jìn)國內(nèi)生產(chǎn)、傳播文化等方面的重要意義。教師通過這一史料的導(dǎo)入，能夠自然而然地引出本課的教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入評(píng)析鄭和下西洋成功原因，明確歷史人物與歷史事件間存在的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生在大腦中形成一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，在讀史料、評(píng)史料時(shí)能夠站在客觀且全面的視角給予評(píng)價(jià)。

（三）詩詞歌賦導(dǎo)入法，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷

我國是一個(gè)擁有燦爛文化的多民族國家，在源遠(yuǎn)流長的歷史長河中，形成了具有中國特色的文化瑰寶，而詩詞歌賦便是其中重要的組成部分。教師想要培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，就應(yīng)深入挖掘文化要素，在課堂導(dǎo)入教學(xué)中巧妙地融入詩詞歌賦，一方面可以提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的深度理解能力，另一方面有利于激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

例如，在《金與南宋的對(duì)峙》這一課的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生理解史實(shí)的同時(shí)，融入岳飛英勇抗金、宋金議和相關(guān)內(nèi)容，以《滿江紅》詩詞為切入點(diǎn)，通過師生共讀詩詞，讓學(xué)生感受到岳飛精忠報(bào)國、一腔熱血的英雄氣概，從而對(duì)岳飛所作所為表示崇高的敬意。同時(shí)，教師借助詩詞較強(qiáng)的帶入感，為學(xué)生后續(xù)深度學(xué)習(xí)本課內(nèi)容創(chuàng)造了較好的條件。

例如，在《盛唐氣象》這一課的導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，教師為了能夠讓學(xué)生更好地掌握農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)三大產(chǎn)業(yè)發(fā)展的具體情況，對(duì)唐代詩歌和書畫特征有一個(gè)初步的了解，感受詩仙李白、詩圣杜甫、詩魔白居易等詩人詩歌的藝術(shù)特色，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生愛國情懷的培養(yǎng)，教師可以在導(dǎo)入過程中展示具有代表性的唐代詩歌集或者經(jīng)典之作，如通過音頻與視頻結(jié)合的形式展示《春夜喜雨》《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《相思》《客至》《留別曹南群官之江南》等唐朝詩歌，讓學(xué)生在讀古詩的同時(shí)，感受唐朝詩人在詩詞歌賦方面的造詣，從而凸顯唐朝藝術(shù)形式發(fā)展的繁榮景象。學(xué)生通過解讀歷史，感受到古代文化帶來的震撼，從而對(duì)古代詩人產(chǎn)生強(qiáng)烈的敬佩之情，領(lǐng)悟到我國文化的博大精深，并被這些歷史深深吸引，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的自信心，激發(fā)了愛國之情。

（四）時(shí)事熱點(diǎn)導(dǎo)入法，提高學(xué)生的歷史問題分析能力

很多歷史事件距離現(xiàn)代生活久遠(yuǎn)，由于存在時(shí)間上的差距，很多學(xué)生理解會(huì)有一些難度。所以教師需要重新審視歷史課堂導(dǎo)入過程，嘗試將一些時(shí)事熱點(diǎn)融入其中，通過多樣化的形式展示歷史事件，以便于學(xué)生更加全面地了解歷史全貌。

例如，在《社會(huì)生活的變遷》這一課的導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，本課重點(diǎn)講解的是我國交通、通信事業(yè)發(fā)展具體情況，在此基礎(chǔ)上闡述了其給國民生活帶來的較大影響，以此促進(jìn)學(xué)生歷史問題分析能力的提高，使其堅(jiān)定理想信念，為振興中華貢獻(xiàn)力量。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以將衣食住行作為切入點(diǎn)，根據(jù)時(shí)事熱點(diǎn)導(dǎo)入相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，具體操作如下：一是穿衣層面。以前人們穿的是粗布衣，以黑、灰色為主要顏色，款式單一，缺少了美感；而現(xiàn)代人在著裝方面非常講究，款式面料非常多，特別是新中式服裝的出現(xiàn)，融入了更多的傳統(tǒng)元素，體現(xiàn)了國人對(duì)于文化的傳承，這些內(nèi)容的導(dǎo)入，能夠使學(xué)生深刻感受從古至今人們的著裝變化。二是飲食層面。改革開放之前，人們過的是食不果腹的日子，而現(xiàn)在不僅能夠吃飽，而且可以吃好，綠色無添加食品、均衡營養(yǎng)的搭配，更能夠體現(xiàn)飲食方面的進(jìn)步。三是居住層面。以前人們住的是小草屋、紅磚房，陳列與裝修簡單，現(xiàn)在高樓聳立，居住環(huán)境越來越好，特別是智能建筑方面，使得人們的生活更加方便快捷，這些內(nèi)容的導(dǎo)入，能夠使學(xué)生深刻領(lǐng)悟到時(shí)代變遷、社會(huì)發(fā)展、技術(shù)的支持都時(shí)刻改變著人們的居住條件。四是交通出行層面。以前人們出行以自行車或步行為主，但是隨著工業(yè)的發(fā)展，交通工具越來越多樣化，能夠滿足人們出行多樣化的需求，出行更加方便、快捷、安全。以上提及的這些與社會(huì)生活發(fā)展息息相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)，學(xué)生在日常生活中處處可以看見，時(shí)時(shí)能夠感受到，所以將這些時(shí)事熱點(diǎn)導(dǎo)入到教學(xué)中，能夠引起學(xué)生的共鳴，不會(huì)因?yàn)槊撾x了實(shí)際，而使學(xué)生感覺難以理解，一方面拓展了學(xué)生知識(shí)面，對(duì)于社會(huì)變遷的內(nèi)涵有了更加深刻的理解，另一方面在分析歷史問題時(shí)，學(xué)生能夠首先考慮到多個(gè)層面、不同角度，從而做到全方位分析與理解。

（五）故事導(dǎo)入法，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀

初中生有著強(qiáng)烈的好奇心，他們往往對(duì)于一些新鮮的事物會(huì)保持較高興趣。教師在歷史導(dǎo)入教學(xué)中將枯燥乏味的知識(shí)通過故事的形式體現(xiàn)，會(huì)在很大程度上激發(fā)他們的好奇心和探究欲望。在運(yùn)用故事導(dǎo)入法時(shí)，教師應(yīng)選擇與教學(xué)內(nèi)容相匹配的故事，并且使這些故事具有較強(qiáng)的正向引導(dǎo)功能。

例如，在《三國鼎立》這一課導(dǎo)入教學(xué)中，教師可以導(dǎo)入《三國》中的經(jīng)典故事章節(jié)。三國故事對(duì)初中生來說并不會(huì)感到陌生，他們能夠簡單敘述其中人物之間的關(guān)系。如，《桃園三結(jié)義》講述的是劉備、關(guān)羽、張飛桃園焚香祭拜天地，立誓同心協(xié)力，救困扶危，上報(bào)國家，下安黎庶；《劉備三顧茅廬》講述的是劉備三次拜訪諸葛亮，諸葛亮被劉備的真誠打動(dòng)，決定出山輔佐；《官渡之戰(zhàn)》講述的是曹操以5000人殲敵7萬余人，以少勝多，戰(zhàn)勝袁紹；《赤壁之戰(zhàn)》講述的是諸葛亮借東風(fēng)，周瑜火燒赤壁，曹操大敗而還。教師通過一系列經(jīng)典故事吸引學(xué)生的注意力，使他們在聽故事的過程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，并在教師的引導(dǎo)下掌握了三國鼎立局面形成過程中著名歷史人物曹操、諸葛亮的特點(diǎn)，了解了歷史上著名戰(zhàn)役“官渡之戰(zhàn)”“赤壁之戰(zhàn)”與三國鼎立局面形成的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生辯證分析三國鼎立局面與各大戰(zhàn)役及人物之間的關(guān)系，使其在深入探究中樹立正確的歷史觀。

三、結(jié)語

綜上所述，初中歷史課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，導(dǎo)入教學(xué)是非常重要的節(jié)點(diǎn)，同時(shí)也是極易被忽略的地方。隨著新課改的深入推進(jìn)，核心素養(yǎng)培養(yǎng)逐漸成為了教師關(guān)注的重點(diǎn)話題，而要想促進(jìn)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，構(gòu)建高效課堂，教師應(yīng)該從導(dǎo)入教學(xué)入手，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)歷史教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化的導(dǎo)入法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，借助視頻導(dǎo)入法、史料導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法等教學(xué)方法，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)佳境中，為后續(xù)課堂活動(dòng)的高效開展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，切實(shí)提高導(dǎo)入效果，積極落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考?xì)v史知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高更多的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的延展和品德的提升。

（劉" 蕓）