工學一體化技能人才培養模式實施策略

【摘要】通過對我院及同類技師學院的深入調研，分析當前工學一體化技能人才培養模式的實施狀況與挑戰，提出一套系統性、前瞻性的策略建議，這些策略旨在有效推動我院工學一體化教學模式的深化與創新，提升技能型人才培養質量，滿足經濟社會發展對高素質技能人才的需求。

【關鍵詞】工學一體化；技能人才培養模式；校企合作；綜合職業素養

本文基于對海南省技師學院（以下簡稱“我院”）內部條件及外部環境進行的全面而深入的調研分析，系統探討如何科學、高效地推進工學一體化技能人才培養模式的實施策略，旨在推動模式創新，提升培養質量，助力職業教育發展。

一、同類技師學院的調查研究

1.調查研究對象

本次調研精心選取了省外5所及省內2所在工學一體化人才培養模式推進工作中具有顯著成效和代表性的技師學院作為調研對象。這些學院分別位于北京、江蘇、浙江、廣州等省外地區，以及本省內部，涵蓋了不同地區、不同規模、不同特色的技師學院，為全面了解和深入分析工學一體化教育模式的實施狀況與問題提供了多樣化的樣本。

2.調查研究內容

（1）工學一體化工作在學校層面的制度與機制建設情況。

（2）工學一體化專業的覆蓋度、班級規模、實訓設備與工位配置、師資配備現狀。

（3）國家課程標準校本轉化的實踐路徑及教學資源開發情況。

（4）課程設置中文化基礎課程與通用職業素養課程的融合與處理方式。

（5）工學一體化課程綜合職業能力終結性考核的內容設計、考核形式以及實施過程的質量評價與把控機制。

3.研究結果

（1）頂層設計與機制保障。工學一體化培養模式作為系統工程，其成功實施離不開學校的頂層設計與機制創新。各院校均將組建高效執行團隊、構建完善的保障機制和確保資金到位視為核心任務。同時，正逐步優化激勵機制與考核評審體系，以增強一體化教師的職業認同感和教學成果的認可度。

（2）師資隊伍的專業化培養。北京工業技師學院、北京汽車技師學院及廣州市機電技師學院等標桿院校，已建立起系統的工學一體化教師培養與認定體系。特別是廣州市機電技師學院，通過分級培訓、成果輸出與嚴格考核，有效提升了教師隊伍的整體素質。

（3）國家課程標準的校本化實踐。國標校本轉化工作呈現出多樣化的實施路徑。以北京工業技師學院和常州技師學院為代表的先行者，依托豐富的改革經驗，將國家課程標準與校本特色深度融合；北京汽車技師學院則借助外部專業機構指導，精準對接企業需求，實現課程標準的定制化改造。然而，也有部分院校仍處于觀望與準備階段，計劃在未來學年內逐步啟動試點。

（4）校企合作的深度與廣度。調研顯示，各院校普遍重視并建立了良好的校企合作機制，如北京工業技師學院通過連續10年的校企合作推進會，實現了產學研用的深度融合，構建了互利共贏的校企合作生態。這種深度合作不僅為工學一體化提供了堅實的實踐基礎，也促進了專業建設的持續優化。

（5）工學一體化專業的拓展與挑戰。目前，僅北京工業技師學院實現了工學一體化專業的全面覆蓋，其余院校則以重點建設專業為引領，逐步推廣至全校范圍。師資短缺、場地設備不足成為制約全面推廣的主要因素。

（6）公共基礎課的創新教學模式。面對公共基礎課的教學挑戰，各院校積極創新教學模式，如采用大班授課、黨員教師引領思政課、班會課融入思政元素、專業課教師分擔通用職業能力課程、線上線下混合式教學等方式，有效緩解了課時緊張與師資不足的問題。

（7）未來展望與待建環節。當前，各學校正聚焦于課標校本轉化、師資培養、教學場地與資源建設等關鍵環節，同時，工學一體化課程的綜合職業能力考核體系、教學質量評價與監控機制等尚處于構建初期，需進一步探索與完善，以確保人才培養模式的全面落地與持續優化。

二、調研的思考與策略性探索

1.強化系統思維，加速機制革新

在推進工學一體化人才培養模式時，應牢固樹立系統觀念，以黨建為引領，確保黨組織的核心作用貫穿始終。具體而言，需加快構建一套全面覆蓋的教學、實習、評價、研究、師資、場地、資金、酬薪激勵及后勤保障等配套機制，形成上下聯動、內外協同的工作格局，共同推動人才培養模式的優化升級。

2.凝聚共識，強化上下聯動

建議各級上級部門加大對此項工作的關注和支持，營造積極向上的改革氛圍，促進政府、學校、學生、企業及第三方專業組織等多方主體間的緊密合作，共同構建一體化課程建設與評價體系。通過定期監測與研討，及時調整優化實施策略，確保工學一體化人才培養模式的有效推進。

3.深化企業合作，拓寬參與路徑

企業作為工學一體化不可或缺的一環，其參與的廣度和深度直接影響培養效果。應積極探索校企深度合作模式，不僅讓學生“進廠”實習，更讓企業專家“進?！苯虒W，共同參與課程設計與教學實施，彌補學校教育資源不足，實現人才培養與企業需求的無縫對接。

4.依托專業力量，強化智力支持

引入專業機構與專家團隊，利用其豐富的經驗與成熟的模式，為教師培訓、課程開發、疑難解答及成效評估提供全方位支持。這不僅能加速教師的專業成長，還能有效避免改革過程中的彎路和資源浪費。

5.精細化推進策略，確保實效

（1）成立技術指導委員會：匯聚校內外專家力量，承擔對各級別工學一體化教師培養、評審認定工作；各階段各重要環節均請專家進行過程性指導和階段性指導，確保提交的階段性成果材料符合標準、規范。

（2）完善教師職業發展體系：設計階梯式職業發展路徑，明確各級別工學一體化教師的培養與認定標準，通過設立課程開發獎勵金、表彰獎勵、優先晉升等多元化激勵措施，激發教師內在動力。完善教學和教師管理的配套措施，建立“目標責任制”，將教學改革任務細化至個人，確保每項工作有落實、有成效；根據課程開發工作量、承擔教學任務難度和教學效果，適當提高工學一體化教師課酬。

（3）精準定位課程建設：遵循“基于校本課標開發，找準育人核心，定位課堂實施”的原則，分階段推進課程標準完善、課程設置校本轉化及課堂建設工作，立足學校實情，結合區域人才需求，做好“國標”落校，校本課標目標明確、內容體系化，學習任務從工作走向學習，從設計走向落地。通過積極開發課程資源，深入推進工學一體化技能人才培養模塊落地。

（4）強化教學保障與質量監控：更新教學管理制度，構建科學的教學管理與教師評價體系，更新績效考核體系；加強質量監督與控制，各階段各重要環節均進行邀請專家進行過程性指導和階段結性指導，確保提交的階段性成果材料符合標準、規范；增加專業機構和專業人員的支持力度。

（5）優化公共基礎課教學：融合國家課程標準與學校特色，創新教學模式，如采用混合式學習、項目式學習等，提升教學實效；強化思政課與勞動教育的融合，利用黨員教師示范引領，將思政教育融入日常教學與管理；靈活調配師資資源，采用跨學科合作、校企共育等方式，解決公共基礎課師資與課時問題。

（6）加大經費投入與政策支持：積極爭取上級部門與學院對工學一體化建設的經費投入，特別是在師資培養、課程轉化、教學場地與資源建設等方面；加強與社會專業機構（企業）的合作，培育并輸出骨干團隊，為今后工學一體化人才培養模式全面推廣奠定良好的基礎。

【參考文獻】

[1]李克強.加快發展現代職業教育 促進大眾創業萬眾創新[J].職業技術教育， 2015（18）.

[2]陳衍，張慶堂.校企合作工學結合一體化教學模式的探索與實踐[J].中國職業技術教育， 2010（14）.

（基金項目：本文系海南省2023年度教育科學“十四五”規劃課題“新能源汽車檢測與維修專業工學一體化課程體系的實踐與探究”的階段性研究成果，課題編號QJHV20230753）