立足幼兒發展，構建家園共同體

【摘要】孩子的成長離不開家園的密切配合與支持，家庭是孩子成長的第一所學校，父母是孩子成長的第一任教師。對此，筆者認為高質量的家園共育需要我們構建家園共同體。通過以孩子成長點為契機增進家園的連接；采用多種策略幫助家長提升育兒專業水平；通過新媒體增進家園共育的了解與服務；以持續用心的服務去做好家長工作，推動家園共育朝著高質量方向發展。

【關鍵詞】高質量；家園共同體；策略

家園共同體以促進孩子發展為共同目標，是由孩子的家庭成員及與其相關的教養人員、幼兒園教師及相關工作人員組成的不斷建構的群體，雙方都承擔著教育好孩子的責任（家庭責任和幼兒園的社會責任），有著共同的需求（怎樣更好地促進孩子富有個性地發展）。

現階段家園共同體重要性不言而喻，幫助家長提升教育孩子的能力是當前學前教育重要的任務之一，構建家園共同體亦是此目的。習近平總書記指出：家庭是人生的第一個課堂。中國人一向重視“家庭”在個人成長過程中的作用，素有“天下之本在家”之說，“要幫助孩子系好人生的第一粒扣子”。

如何有效構建家園共同體？幫助家長去系好孩子生命里的第一粒紐扣，在增進家長的參與度、自身成長的加速度、共育的粘合度三方面筆者結合一線工作經驗進行了以下實踐與總結。

一、提升家長日常的參與度，以關愛孩子成長為共同目標吸引家長

康奈爾大學教授丹尼爾通過社會實驗提出互惠效應：互惠原理的威力在于，即使是一個陌生人，或者是一個不討人喜歡或不受歡迎的人，如果先施予我們一點小小的恩惠然后再提出自己的要求，也會大大提高我們答應這個要求的可能。這也是道家講的“將欲取之，必故與之”。

在家園共育上，家長的參與度低并不是個別現象，而是普遍存在的現象。禪宗有句話叫“山不過來我過去”，對待家長不參與情況，我們并不能就此止步。要想讓家長主動參與進來，就要去找到家長最關心的孩子成長上的痛點，而不是僅僅指出，要幫助其解決痛點就是最大的互惠、給予。筆者通過實踐發現，通過以下三種方式能在很大程度上提升家長的參與配合度。

1.早晚溝通

早上接園時和孩子說話時語言要親切，行動要熱情，關注孩子今天有什么不一樣的變化，并在家長面前表示及時的欣賞，增進家長對我們的好感與信任。如“樂樂，早上好啊！老師都想你了呢，你今天來得這么早，媽媽說你現在起床有進步了哦，來，讓老師抱一下，跟媽媽說再見吧！”切忌在家長領著孩子入園時對家長、孩子指指點點式的批評教育。另外，要做好孩子遇到特殊情況的登記，如孩子要吃藥，或是有物品交接時，一定要記錄準確，切記不要有遺漏。

在離園時向家長及時介紹幼兒當天或近期的表現，或者幼兒在園里有什么突發狀況，每周和每個家長至少溝通一次；對于指出孩子需要改進的不足時注意語言要委婉，先對孩子進步肯定再提建議，便于家長能更好地接受。如“孩子今天在幼兒園主動幫助老師洗餐碟，很有主人翁的精神。同時，孩子在今后吃飯方面細嚼慢咽一點那就更好了，相信孩子一定能做到”。給家長提出的建議一定要足夠專業、有切實可行的意義。

2.單獨約談

平常接園、離園的環節時間較短暫，很難與家長進行深度分享孩子的成長。對于離園后的單獨約談，能夠對家長在家科學地教育引導孩子起到非常大的作用，也能讓家長感受到自己與孩子被重視。筆者將班級每個家長都進行時間上的排列，本周約談哪些家長，提前聯系好時間，一個月內能約談完全部家長。

在約談前要做好以下準備工作：確定時間、收集資料、確定談話內容、收集策略等，并營造安靜、寬松的氛圍環境。在約談中要注意：先肯定孩子的優點或進步，不要先批評；先描述與孩子相關的事件本身，不要先下結論和評判；仔細征詢家長看法，認真傾聽并做筆記；給予合理的建議并跟進；反饋孩子在園情況與了解孩子在家情況，以便雙方更好地去指導孩子的成長。

3.送有意義的禮物

蓋瑞·查普曼博士曾指出：送禮物是生活中促進感情的催化劑，有意義的禮物關鍵還是在用心上面。對于家長平時遇到育兒困惑，筆者除了與其溝通交流，還引導其去系統學習育兒知識，并贈送書籍。如在小班中，朵朵情緒激動時容易引發攻擊性行為，并狂哭不止，其母親感到頭痛，表示在家中對孩子不知如何去引導行為規范的建立。與其交流后，筆者贈送了《這樣跟孩子定規矩，孩子最不會抵觸》給家長。家長看后表示非常認同，并找到了與孩子建立規矩的方法策略，家長表示非常感謝。

對于班級孩子的每個生日，筆者都將孩子的生日時間標記在游戲區內，讓孩子們自己看到本月有哪些孩子過生日，在孩子過生日時候，筆者會準備好一份有意義的禮物贈予孩子，比如符合該年齡段的繪本書籍、益智玩具、角色扮演玩具，孩子拿到這些禮物后，家長們表示非常感謝，紛紛表示教師用心良苦，對孩子付出諸多。

二、促進家長成長，以提升育兒水平為共同體建構的目標強化共同體的成長

斯坦福大學心理學教授卡羅爾·德韋克在她的《終身成長》一書中介紹了兩種不同的思維模式：固定性思維模式和成長型思維模式。教育孩子的實質在于修正自己，父母要先給自己成長的力量，在孩子需要半桶水的時候，自己先擁有一桶水。在工作中，筆者通過以下策略方法去引導父母的自身學習成長。

1.微信美文推薦，好文共學

當今是移動互聯的時代，父母基本上是“機”不離手，每天花在手機上的時間較多。如何利用手機去提升家長的育兒水平，需要我們去尋找發現精彩的美文，一起帶著家長學習美文內容，分享美文的內容主要有以下兩個考量。

一方面是選擇符合孩子年齡階段特點的內容。中班的孩子社會性交往、情緒表達這塊比較弱，筆者在一段時間內搜索各大育兒大V公眾號，通過進入公眾號搜尋關鍵詞查找相應的文章進行分享。如有目的引導家長學習調節自己情緒；如何去同理孩子情緒；如何引導孩子表達自己情緒等。家長在微信群里閱讀后表示很是受益，并將一些育兒公眾號推薦給家長引導關注共同學習。

另一方面是選取社會發生的時事、熱點引導家長反思討論。在育兒公眾號里，會對社會時事熱點進行分析與反思。比如在上海一中職學生跳橋事件引發的一連串關于家庭教育的探討；比如《都挺好》電視劇中折射出的原生家庭問題成了大家探討的話題，諸多文章都會進行不同角度分析；通過生活中的熱點新聞、事件的分析，幫助家長建立正確的兒童觀、教育觀。

2.家庭教育線上講座學習

在疫情期間，大家的線下相見被阻隔。不能線下學習的同時，網絡卻延伸出了諸多的線上教育平臺。我們巧借互聯網工具讓家長學習家庭教育知識，幫助家長提升育兒指導能力。

一方面，通過微信公眾號讓家長學習家庭教育知識。疫情期間，筆者通過轉發“教育部關工委（圖1見下頁）”“家庭教育綜合指導站”等公眾號推文引導家長學習，如2020年，教育部關工委與中國教育電視臺共同推出九期“家校共育立德樹人—家庭教育公開課”，筆者引導家長將里邊的家庭教育內容進行每周一次的不同主題分享學習。每次線上學習為一個小時到一個半小時，涵蓋電子產品與兒童、幼兒情緒的處理、幼小銜接的正確看待、兒童的社會性等方面內容，在學習后引導家長將學習心得在群里分享，助力家長自身育兒水平逐漸提升。

另一方面，筆者將平時網上積累的各種家庭教育視頻，通過云盤鏈接分享給家長共同學習，隨著家長一天天的學習進步，筆者發現親子關系、夫妻關系都在逐漸得到改善，筆者由此收到了家長的感謝。

3.體驗式家長會與讀書沙龍

體驗式家長會是通過教師引領家長在活動中體驗學習、交流探討、分享感悟、整合資源、應用智慧形成學習的閉環。它注重親身體驗和具體感知，通過“體驗—交流—欣賞—檢視”這樣一種組織形式將理論式的說教轉變為實踐性的感知，告別了過去家長主體性的弱化，增強了家長自主性、參與度。

通過主題相關的游戲、主題話題探討、主題文章共讀、主題下家長會經驗分享等方式建構學習。不僅改變了以往從頭到尾家長坐在下邊聽的場面，讓家長作為主體的身份參與進來，還讓家長育兒經驗得到分享與傳播。在體驗式家長會的基礎形式上，我們通過引導家長填寫線上問卷調查表《中班家庭育兒現狀調查》，根據資料匯集反饋，開展了一期線下主題讀書會“如何說孩子才會聽，如何聽孩子才肯說”，通過教師的組織，以小組探討進行發言，解決家長平時育兒的困惑，通過大家建言獻策、集思廣益獲得更科學的育兒方法，進而促進育兒觀念的轉變。

三、增進家園共育的粘合度，借微信多頻互動讓家園共同體無處不在

媒介延伸理論最早由麥克盧漢所提出，他認為“媒介是人的延伸”。該理論認為因為新媒體的出現與發展使得人與人之間被拉近，在媒介的影響下，地球村才有了形成的可能。面對當今層出不窮的新媒介，促使了我們的家園共育更加高效、便捷，雙方通過新媒體互相分享家園的生活，及時交流溝通思想，聯絡家園雙方的感情，最后使幼兒受益。

1.微信日常交流分享

首先，筆者每周都會有重點觀察一些孩子在園情況并填寫《幼兒觀察記錄表》，保證對班級每個孩子都能深入、系統地去觀察。孩子們在園的精彩表現，筆者用手機拍照或視頻記錄下來在當天合適的時間與家長們分享，并對視頻與照片進行解讀。告知家長孩子在園的點滴進步，并探討孩子在哪些方面發展還需要家園共同配合進行教育。通過正面案例的分享增進家長育兒的信心，減少了家長對于孩子成長的焦慮，并引導家長在家如何去指導。其次，對班級的一些精彩活動會錄制視頻并剪輯與家長們分享，對一些大型活動、出游活動、課程開展等會制作微信推文在班級群里與家長們分享，讓家長們能了解孩子在園動態，增進家園的粘合度，提升家園共育的配合度。

2.家長育兒心得分享

“你有一種思想，我有一種思想，咱們彼此一分享就有兩種思想。”筆者經常鼓勵家長將自身育兒經驗進行總結，通過家長發過來的育兒經驗，筆者將其整理分享到家長群中。通過這樣的分享。一方面，增進了家長對自身教育孩子的成就感，萌發了對孩子成長學習的內驅力。另一方面，也能促使其他家長學習優秀家長的育兒經驗，讓微信群里的分享、學習氛圍變得更加濃厚。

3.幼兒家中表現分享

心理學之父詹姆斯曾說：人性中根深蒂固的本性是渴望受到尊重與贊賞。筆者在家園共育中，一方面，引導家長分享孩子在家的高光時刻以及孩子成長的點滴瞬間。當家長把目光聚焦在孩子的成長上，讓家長漸漸轉變關注的焦點，學會以正向思維來正確看待孩子的成長。通過分享在群里，家長也獲得被認可感，進一步激發其他的家長相互學習，也會促使家長更進一步地去調整自己的教育模式。

另一方面，筆者將家長分享到群里的視頻、照片第二天分享給班級孩子共同學習，引導班級的孩子學習正確的榜樣，增強被分享人的自身價值感，進而在班級中以強帶弱，以點促面，最后形成良好的家園共育氛圍，真正去幫助孩子達到身心的健康成長。

為者常成，行者常至。良好的家園共育之路需要我們不斷探究摸索，基于關愛孩子的前提，增進家長的參與度；提供家長學習的良好平臺，構建良好的學習氛圍，將線下與線上進行整合，真正做到幫助家長提高教育孩子的能力；唯有這樣，家園共育的合力才能看得見，家園共育的聲音才能聽得見，孩子的成長才能全面。

【參考文獻】

[1]吳邵萍.家園共同體的建構——幼兒園家長工作的方法與策略[M].北京：教育科學出版社，2011.

[2]劉偉民，孫珊珊，王秀琴.家園共育中家長參與存在的問題及對策[J].連云港師范高等專科學校學報，2018（03）.