凝聚與延展圖式：《兒童晨報》的圖像觀念與實踐

摘 要：《兒童晨報》聚焦科學與戰爭主題，重構兒童認知結構，秉承“寫真”的圖像觀念，加入兒童身份與社會議題的探討。知識與知世的圖像敘事，以敘事性漫畫發揮美術更新兒童心智的實用價值，并通過藝術化再現新聞時事，強化兒童主體意識，促進兒童參與社會活動，優化社會力量結構。通過該刊的圖像與表現形式的分析，對認識近代美術建構兒童的功能和價值的發展演變具有重要的參考價值。

關鍵詞：圖像；兒童晨報；報刊；兒童

清末民初在知識分子覺醒、國家需求以及西方教育觀的影響下，中國發現了兒童，印刷術和報業的發展也為兒童創造了空間。被邊緣化的兒童以報刊為媒介發展出兒童場域，兒童刊物在秉承社會意識與責任的圖像敘事演繹中確立了各自的視覺范式，為兒童身份建構、視覺結構豐富以及社會教育等方面做出在場性的選擇。有的兒童刊物研究以文字為主，《小孩月報》《啟蒙畫報》《小朋友》《兒童世界》皆以圖輔文，研究以兒童文學刊物為對象闡釋其在文學敘事和教育范疇內的價值，其生態環境及圖像視域角度等方面研究不足。通過對《兒童晨報》相關社會背景的梳理，剖析其視覺范式，從整體的圖像結構，嘗試探究《兒童晨報》的創作觀念與圖像特征，以及如何在視覺維度塑造兒童，實現美術的功能和價值。

一、大眾媒介的兒童視像

“20世紀30年代據不完全統計，全國共創400多種畫刊。”[1]31933年至1935年間連續增長形成30年代的“雜志年”，出版業和大眾媒體幾經波折迎來全面抗戰前的繁榮。 1914年頒布《出版法》，“蓋自報紙條例公布，檢查郵電，閱看大樣，拘捕記者，有炙手可熱之勢也”[2]69，形成“民國初元之僅以事雜言龐為病者”[2]69的局面，政治限制、思想禁錮、兒童理論缺乏等導致報刊中的兒童視像非常模糊。

新文化運動以青年為主體開展思想解放運動，接受西方民主和科學觀念，掀起探討中國教育問題浪潮，魯迅、周作人等人在《新青年》上發表多篇兒童教育相關文章，教育成為兒童視像的面紗?！拔釃逃绱蠓殴饷鳟斢诙磐现畞怼盵3]，其“兒童中心”觀與實用主義教育理念將兒童推進中國公眾的視野，此后杜威的學生胡適、陶行知、陳鶴琴、蔣夢麟等人也致力于推行、發展和實踐該理念。1922年具有影響力的兒童報刊接踵而來，《小朋友》《兒童世界》的封面以兒童形象為視覺中心發行，《兒童畫報》圍繞兒童主體以畫報形式展開，大眾媒介呈現了“教育主導群體理想的兒童”視像。

早期《小孩月報》《啟蒙畫報》《兒童教育畫》等以傳統兒童形象作為兒童圖像符號，聚焦兒童修身相，其視覺動機較低，大眾本能依賴視覺習俗觀看，兒童視像并未在公共視野與社會意識中引起關注。而當一幅幅形象西化，或憂郁、或明朗的兒童視像被放置于公共領域，由此引發了“想象西方”的熱潮，推動了兒童形象西化的進程?？飪鹊男∽x者、戲劇表演、學?；顒拥葓D像反映了真實的兒童面貌，但這些紀實攝影作品指向非一般性兒童視覺符號?！跋胂笪鞣健钡膬和蜗蠹皟和矸菰V求超越真實兒童面貌，而成為了大眾媒體兒童符號的公共表現形式，架構起近代以來現代性視覺主導的兒童建構思維。

20世紀30年代在中華慈幼會推動下，“以鼓舞兒童興趣，啟發兒童愛國愛家之心理，喚起社會注意兒童事業為宗旨”[4]的兒童節確立。同時，上海市兒童幸福委員會“為引起全國上下注意兒童幸福之增進起見”[5]，提倡兒童年，因此大眾媒體中的兒童空間迅速擴張。但刊物大多以周刊、旬刊、月刊形式發行，兒童刊物相較于大眾日報顯示出滯后性。1932年《兒童晨報》創刊于上海，?？瘯r間及原因不詳，是《晨報》增刊，屬兒童小報?？锍跏?開4版中第一、四版為圖像版，后隨版面增加，作為套色印刷的三日刊具備新聞特質，社會知情權向兒童開放，本身就可以稱為“發現兒童”事件。

上海《晨報》是國民黨政府的機關報，但“由當時的上海特別市教育局直接管轄，上海晨報館發行”[1]308，同時“上?！冻繄蟆穭t每三天出一次《兒童早報》，這份增刊銷量極好，以致在上?！冻繄蟆繁黄韧？?936年1月）后，《兒童早報》仍舊繼續發行”[6]，通過多個版本報刊名錄信息比對可確定《兒童早報》就是《兒童晨報》。胡叔異在《兒童晨報》創刊小言中明確該刊意在滿足兒童知世事的權利、求知欲，以及愛美之心，報刊以“式樣新穎藝術化”“各省市小學專家的結晶品”為名傳播?！冻繄蟆分鬓k人潘公展作為國民黨文化宣傳方面的要員，為《兒童晨報》的發行奠定了政治基礎，兒童教育家胡叔異、陳伯吹先后任該報主編，《小朋友》《兒童雜志》《兒童知識》等多種兒童刊物均有他們參與并在兒童領域深耕多年。

民國初到全面抗戰前兒童刊物發展迅速，刊物在繼承本土文化的基礎上不同程度地吸收西方元素，建構一個“理想”的兒童視覺符號，在視覺現代化和構建現代性兒童時忽略“寫真”兒童及對兒童現實要求的“寫真”，《兒童晨報》則呈現了對兒童現實和未來的雙重社會身份的視覺圖像。

二、“寫真”的圖像觀念

“藝以新民，突出的是藝術更新國民心智的功能。具體地說，它強調藝術可以借助新興的現代大眾傳媒手段去更新國民的心智?！盵7]《兒童晨報》結合漫畫的藝術形式突出兒童的自然特征、提升兒童知識的質量和數量，引導兒童了解世事，塑造新時代兒童心智?！缎“l明家》《吉兒歷險記》《三百六十行》以及各種滑稽漫畫，沖破兒童“修身相”，正面描繪兒童奇思妙想、勇敢冒險的自然人格?！邦B童”母題連載漫畫根據兒童心智本性設定頑皮、天真爛漫的視覺形象，在兒童視角以兒童歡迎的視覺設定隱性塑造兒童自我意識，兒童在漫畫中扮演主角并獲得認同感。第274期“替阿花裝飾”，兩個小朋友為小狗裝扮，這是大部分兒童都會做的事情，踢毽子、春游、放紙鳶等大圖也展現了真切的兒童生活，其西式服裝并未掩蓋兒童活動的真實性，而是更多體現了視覺現代性。這兩類圖畫在盡可能貼近兒童心理和天性的同時，也潛藏了更新兒童的“期待”和“理想”。

兒童生活系列圖畫中真實的活動以及美好兒童形象只是兒童生活的一部分或是部分兒童的生活，是成人對所有兒童的一種“理想性”的傾向。鄭振鐸評價吳友如的畫“乃是中國近百年很好的‘畫史’；也就是說，中國近百年來半封建、半殖民地社會前期的歷史，從他的新聞畫里可以看得很清楚”[8]。1934年兒童年，《兒童晨報》增加一倍篇幅報道有關兒童作品、活動和時事，兒童年開幕、上海市長招待兒童、兒童幸福會議等報道成為研究兒童的重要史料，兒童特刊的設置也是該刊“為兒童”信念的體現。第258期“識字運動”：“識字的，要負責人去教不識字的人，識字”反映了當時的“小先生”文化。第63期1933年5月大事記，革命軍北伐、學生工人運動、日本殘殺我國交涉員、袁世凱簽訂二十一條等通過漫畫“寫真”時事，從圖畫入手在客觀事實的基礎上對非常時期的政治時事新聞復雜的關系和邏輯進行合理的視覺呈現，讓時事成為兒童生活的重要部分，也讓其以兒童刊物為載體呈現歷史事件。“19世紀末20世紀初的中國，軍艦、鐵路和飛機皆是現代化的推手，是工業救國的一個縮影。”[9]200航空救國、無敵飛機等系列漫畫以及大量的飛機轟炸場景，與政治、戰爭、民生等一起進入兒童生活，顯示兒童艱苦的生存環境和成年人應有的時代責任。社會也向兒童開放不同層次的真實面貌，歷年日本紙輸入、香水脂粉進口統計、各國煤油產量統計、全國七個月口腹消耗統計等各個方面的數據統計圖表進入兒童視野，兒童不僅要學習科學知識、知戰事，也要了解社會實際生活的情況，重塑社會觀。

“藝以為人”強調藝術為人生服務，戰爭頻繁的特殊時期該刊以非常知識做出為群眾服務的選擇。非常時期，教育研究社編輯的活的常識、防空、防毒、救護、避難以及海陸軍等常識在戰爭時期的普及有極大的現實意義，直觀的視覺圖像能夠切實幫助民眾更安全地渡過艱難時期。新第92期“救護常識（四）”，救護步驟和注意事項以具有視覺敘事效果的實景演示分鏡漫畫傳播，新第96期都市避難和新第98期鄉村避難也充分考慮了城鄉地理形勢的差異性，提升了戰時科普的實踐性。非常時期的各類科普知識圖像呈現其實踐性與敘事性融合的視覺范式，最終視覺將此“空間”的參與性延伸到了公共場域，這些圖像常識也成為隱喻現實生活的視覺符號。

三、知識與知世：

《兒童晨報》圖像敘事的焦點

“二十世紀的世界是一個科學的世界。科學的世界需要一個科學的中國。一個迷信的國家，在科學的世界里是難以存在的?？茖W的中國要誰去創造呢？要中國的孩子去創造。小朋友們把自己造成科學的孩子，便是把中國造成科學的中國。”[10]88-89該報知識橫向視域廣，縱向結構完善，第102期“暗箱和眼球”，通過眼球和暗箱的人物成像示意圖說明了眼球的可視原理以及其實踐相關的攝影器械應用；第67期“花”，不僅以特寫視角展示花的各個部分還列舉花藝、制香、藥用、取色等應用圖例；第60期“燕”，拓展了燕巢幕上、燕尾服、燕筍、燕處燎堂等知識。該刊的科學圖譜涉及內容廣泛、制圖嚴謹并具有藝術化傾向，8開版面為知識的豐富性提供了物質基礎，任何知識都不是獨立存在的，這種知識展示方式無限還原事物本來的面貌。兒童通過串聯型知識結構逐漸進入理論聯系實際的知識應用階段，形成了知識閉環型視覺敘事，百科全書式的視覺結構拓展了知識的范圍和邊界，打破了讀者對書本知識的簡單凝視，深化了知識鏈條。

“鄉下人逛上?！惫?5期188幅漫畫分鏡圖，跟隨鄉下人視角剖析上海生活中的科學知識。鄉下人帶著驚訝的語氣和好奇的目光追視火車、電車、哈哈鏡、電話等“奇觀”，圖畫細致地展現了科技物品的外觀和結構，清晰地講解了它們的原理，圖、故事、知識三位一體引導讀者走進科學生活，并發揮了兒童的主體性。鄉下人看胸口碎大石表演時，旁邊的小朋友告訴他，表演者肚子里存有空氣，故而沒有危險；鄉下人打電話時，小朋友告訴他，聲音會變成電流，而后借助聽筒，又變成聲音；小朋友以社會主體視角向大眾展現科學新時代。兒童知識有限，教育水平參差不齊，以實例和情節融入適應性知識，通過便于理解、富有趣味的日常圖畫故事場景傳播知識，幫助兒童對生活保持好奇心并以主人翁意識參與社會運行。

救亡與啟蒙成為時代的主題，知識為社會服務，放開知世的權利，才能“引起兒童向學之觀念”，增強兒童的社會參與度，同時公共社會事件通過隱喻性的圖畫呈現更符應兒童身心發展規律?！跋笳髯鳛檎故镜臇|西，就是人們于其中認識了某個他物的東西”[11]，第1期第1版以被鎖雄獅、被困鳥兒象征國家，借動物形象生動直觀地暗喻各方勢力，弱化錯綜復雜的局勢，引導兒童探索圖畫中隱喻的觀點?！皠游锎碇鞣N形式的社會他性：種族、階級和性別。”[12]1898年《輔仁文社社刊》發表的《時局全圖》中的動物也突出了其社會性，同時動物圖像為相信萬物有靈的兒童提供一個貼近他們天性的形象，兒童更容易帶入角色，改變了簡單的“看與被看”的關系，突出了觀看的現實語境。

第21期“關內與關外的衣食住行”，以四幅優渥生活圖景對比八幅飽受炮火之苦的場面，通過圖景數量及所占畫面比例的漫畫語言，控訴戰爭和貪圖享樂之輩，不和諧的比例是作品突出主題的隱喻性手段。文字作為構圖的一部分暗含對比之意，標題與圖畫表達也相互印證，以漫畫語言揭開作者批判諷刺的實際意圖。第41期“熱河”，熱河地圖及抗戰圖景聚焦畫面中心并以特寫的方式表現轟炸，占據了視覺高點，以代表安居樂業的元素反映戰爭的殘酷。特寫鏡頭放大了轟炸畫面，暗示了畫框外更加殘酷的場景，漫畫的文字、畫格之間的連續性也由讀者通過感知經驗聯結圖像與意象，完成漫畫的敘事意圖表現。“隱喻本質上等同于（隱喻）觀點的個體化，要求我們根據這種觀點去看部分的（歷史）現實?！盵13]而兒童刊物弱化隱喻性視覺敘事的隱喻程度是基于兒童讀者群體的特殊性。

淺比曲喻或肖形摹事的漫畫實踐是刊物以兒童為本的體現，該刊在秉承社會意識與社會責任的圖像敘事演繹中確立“知識”與“知世”的視覺范式，為兒童身份建構、視覺結構豐富以及社會教育等方面做出回應。

四、非常時期：新聞圖畫與主體意識建構

“時事畫，以文字感人其勢逆，以圖畫感人其勢順，今日報紙勝載關于民國前途，幾更仆難數本報懼文字之力，有時而窮，特羅致名手以最奇妙之思想繪最重要之現狀，一觸眼簾，蕩入腦海，社會心理，悠然而生。”[14]民國識字民眾不過十之一二，且各地方言不一，在攝影術普及前，新聞圖畫是有效的傳播方式。新聞要求“時間意識”，“1934年9月18日廈門《兒童日報》正式創刊”[15]，另“1935年9月1日黃一德、何公超創辦上?！秲和請蟆非夜舶l行800期”[10]31，兩者雖都將發行周期縮為日刊，但其結構并未超越《兒童晨報》，且圖畫意識弱?！八袊鴥取H的新聞，都是從當天的大報摘錄改寫而成……總是明顯地揭示我們的是非看法和愛憎態度”[10]32，這是兒童報刊在時事新聞中難以避免的現實情況，而非上?！秲和請蟆芬豢В嬓侣剟t更顯示出這一特質，它不追求現場真實性。

漫畫新聞“是對新近發生的事實進行傳播或評議的漫畫，是新聞體裁中的一種。它既要具有新聞價值，又應該符合漫畫藝術的規律，要用形象化的手段來達到良好的傳播效果”[16]。圖畫新聞欄目最早出現在第2版，主要呈現轟炸、飛機等圖像，而后時事新聞、近日新聞、今日新聞、三日要聞等欄目也相繼出場，并兼刊少量自然災害、社會民生等新聞圖景，另文字版面也刊有國內+cnc/I/eB2Xb34vuRmnJtB6iv1xH4Gk9bbXjdQvECg8=新聞與國外新聞欄目。1936年開始，第1版面分為時事主題的漫畫和圖畫新聞兩個部分，第一部分漫畫風格由繁到簡，漫畫表現張力不斷加強，第二部分漫畫新聞以中國地圖為版進行對話框式新聞時事輸出，后漫畫新聞欄目改名為“看看我們的世界”。新第95期“一套新把戲”（如圖1），漫畫中日本簽訂《意日協定》《日德協定》牽制蘇俄以滿足侵略中國的野心，引發英法美荷等國的不滿，而中國的國際地位和局勢在這一場爭論中以孤立無援的傾倒之姿呈現。熟悉面孔“倒”的視態將旁觀者轉變為共鳴者，兒童的意識形態與國家機體變得更加緊密。

地圖是國家的象征符號，新第59期圖畫新聞欄目以地圖上五個放大鏡頭的漫畫框繪述近期新聞事件：北省公路通行禮、全國兒童衛生展覽會閉幕、動員上海學生暑期支持國貨會成立、宋哲元和日本交流會以及余漢謀召開軍事善后會議，涉及民生、兒童、軍事等方面（如圖2）。當地圖成為知識分子表達“世界意識”的載體，“世界意識”背后所隱藏的民族主義便被凸顯出來了，小框式分鏡圖分布在大地圖中，便于讀者聯系宏觀與微觀視角分析新聞內容，把實時局勢鋪陳在讀者眼前。地圖是抽象的地理概括，具象的蘇州、無錫、杭州等地名勝和物產彩色圖畫“以風景照的形式來建構民族認同，以‘激起民族之愛’”[9]175。首都地圖及景觀、總理陵墓、明孝陵等水彩地景圖畫，“從民族主義視角來看，明朝遺跡順理成章地成為民國政權加以緬懷、基奠的儀式空間，成為賦予歷史新意、確立政權合法性的重要象征物”[9]167，無論是地圖還是景觀都從地理學視角啟發兒童群體的整體及主體意識觀。

相較于直接影響國家局勢，在民國兒童群體的歷史情境中，“意識”建設成為更加重要的問題，“中國未來的主人翁”不能停留在知識分子的認知層面，該刊對自我觀念、國家民族觀念的圖像建構與視覺演繹，是以主體帶入、情感共鳴方式搭建視覺結果。編輯、畫家通過對兒童身心發展規律與時代責任的認知，以蘊涵政治情感態度的藝術化視覺形象，建立起兒童與社會、兒童與未來之間的責任關系，引導兒童群體發展自我意識，構建民族、國家、世界意識。

五、余論

回歸民國新聞媒體和兒童群體生態歷史原境，《兒童晨報》在新聞性、兒童權利范圍的擴展以及兒童身份的社會性建構方面呈現出自身獨特的價值，也為后續兒童刊物提供了新范式。4開大小的兒童媒介載體，通過8開獨幅大圖和多格漫畫改變了以16開、32開等為主的兒童期刊版面，報刊大小、紙質、色彩等物質性的變化，更新了觀者的觀看方式。放大的視覺形象更接近“真實”，造成“幻象”，建立了圖像與觀者的對話氛圍，邀請觀者通過圖像這一中介參與敘事，完成圖像喚醒主體意識的視覺使命。該刊借由豐富多樣的漫畫風格與知識、知世的圖像語言，將兒童放置于“社會期待”的中心，與當下社會和國家未來相連，圖像呈現出具象化、情感互動及重塑性融合的視覺動態經驗。20世紀30年代雖為“雜志年”，站在宏觀視角，聚焦于兒童與抗戰兩大時代熱點，延展兒童知識與社會意識，展現出釋放兒童社會權利，強化社會力量結構，構建國家命運共同體的觀念與實踐，并通過圖像的敘事性和實踐性表述實現美術的社會教育功能。《兒童晨報》以“寫真”的漫畫實踐將主流報刊的“理想”視覺結構重塑為時代需要的視覺范式，在知與世和社會關系的視覺構建中形成獨特的影響力。

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作者簡介：陳云，杭州師范大學碩士研究生。研究方向：民國藝術史。