大學生創新創業心理品質培育現狀及對策研究

摘 要：社會轉型進程中，對高校教育提出更多要求，高校也正由傳統教育模式朝著雙創教育方向轉變。創新創業教育中，需要大學生具備良好的心理品質，提升心理承受能力，從而完善高等教育體系對創新精神和企業家能力的培養。本文通過分析教育體制、社會文化環境和資源配置，揭示了塑造大學生創業心理品質的核心因素，并提出完善對策，以期促進大學生職業和心理發展。旨在為高等教育改革提供理論和實踐指導，培育具備創新能力和創業精神的人才。

關鍵詞：大學生；創新創業；心理品質

中圖分類號：G647.38文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）12-0070-03

作者簡介：朱培樺（1997.10— ），男，漢族，福建省漳州人，碩士研究生，助教，研究方向：思想政治教育。

引言

全球化和技術發展背景下，大學生的創新創業能力對社會經濟發展的重要性不斷增長。應深度探討大學生創新創業心理品質培養的挑戰，包括教育體制局限、實踐機會缺乏及社會文化影響。這些心理品質對個人職業成長和社會創新影響深遠，故對現體系進行分析和改進刻不容緩。應綜合評估教育方法、社會政策和資源支持，提出有效的改革對策和建議，培養具備創新和創業精神的新一代大學生。

一、大學生創新創業心理品質培育的重要性

大學生的創新創業心理品質在個人和社會經濟層面均具顯著價值。具備這些品質的大學生往往更自信、適應性強，能有效解決復雜問題，這在競爭激烈的職場中尤為關鍵。此外，學生的創新思維和創業能力是推動經濟增長和社會進步的核心驅動力，對未來社會的創新活力和經濟繁榮具有直接影響。在快速變化的經濟環境下，心理品質幫助孕育創業者和領導者，推動行業進步，創造就業，促進經濟和創新的發展。因此，加強大學生創新創業心理品質的培養對個人成長及社會經濟健康發展均至關重要。

二、大學生創新創業心理品質的培育現狀

（一）教育體制局限學生心理發展

教育體制在培育大學生創新創業心理品質方面的局限性顯著。現有的高等教育系統過分側重于理論知識，未能滿足日益增長的創新和實踐需求［1］ 。此種模式雖為學生打下了堅實學術基礎，卻在激發創新思維和培養實際創業技能上不足。現行體系缺乏與商業實踐緊密結合的課程，如市場趨勢分析、創業風險管理等，導致學生難以在校內獲得實際創業經驗和行業洞察。此外，傳統教學方法和評估體系的刻板性抑制了學生創造力和獨立思考的培養，這些是創新創業的關鍵素質。教育模式應鼓勵學生探索未知、接受挑戰，而非僅遵循既定規則。因此，必須對教育體制進行深刻改革，包括課程內容更新、教學方法創新、評估體系優化，以營造開放、靈活、實踐導向的學習環境，進而為學生建立堅實的創新創業基礎，并為其職業生涯和個人成長開辟更廣闊的發展道路。

（二）實踐匱乏影響學生心理發展

在當前高等教育體系中，大學生面臨的一個關鍵問題是創新創業實踐機會的缺乏。其主要源于教育體制與社會環境之間的脫節，導致學生雖掌握理論知識，卻難以在實際環境中應用，缺乏理論轉化為實踐的經驗［2］ 。目前，大多數大學生主要接受以課堂講授為主的教育，這種模式往往無法提供充足的實踐機會，以應對市場和真實商業環境的挑戰。即使一些課程引入了案例研究或項目作業，這些通常仍局限于模擬環境，與真實商業世界存在明顯差異。此外，高校與企業及商業界的合作不夠緊密，限制了學生獲取實際創業經驗的途徑。許多學生直到畢業后才首次面臨創業挑戰，屆時學生常因缺乏實踐經驗和市場洞察而感到無所適從。同時，社會環境對年輕創業者的支持程度也直接影響學生獲取實踐機會的可能性。在一個不足以鼓勵創新和容忍失敗的環境中，大學生可能會因害怕失敗或資源缺乏而放棄創業。因此，為更有效培養大學生的創新創業心理品質，需要從教育體制內部進行改革，為大學生提供更多實踐導向的學習機會，并由社會各界共同努力，營造支持年輕創業者成長的環境。

（三）社會文化環境制約學生心理發展

社會文化環境在培育大學生創新創業心理品質方面起著至關重要的作用，其不僅塑造了年輕人的價值觀和行為模式，還決定學生是否愿意承擔創業風險。在強調安全和穩定的社會中，大學生可能偏向選擇傳統職業，而非不確定性更高的創業領域。此種傾向使學生即便具備創新能力和創業意愿，也可能在社會和家庭壓力下選擇穩定的職業路徑［3］ 。社會對失敗的容忍度和對創業成功的定義也深刻影響著大學生的創業心態。在不容忍失敗的環境中，創業被視為高風險行為，可能抑制年輕人探索新事物的勇氣。相反，一個鼓勵創新、肯定嘗試和接受失敗的環境能激發大學生的創業熱情，鼓勵學生追求創新和變革。社會對創業精神的認知和支持水平也是關鍵因素。在普遍認可和贊賞創業精神的社會中，大學生更可能受到創業激勵和支持，增強創新和自主創業動力。而在缺乏創業文化和支持系統的環境中，具備創新潛力的學生可能因缺乏支持而放棄創業。

因此，為培養和激勵大學生的創新創業心理品質，社會文化環境需在多個層面進行優化，包括提高對創新和創業的認知、增強對失敗的容忍度，以及營造支持創業的氛圍。

三、大學生創新創業心理品質的完善策略

（一）優化教育體制，滿足學生發展

面對當前高等教育體制在培育大學生創新創業心理品質方面的局限性，特別是在課程內容和教學方法上的不足，課程革新與教學方法改進成為迫切需要解決的問題。首先，課程內容應當逐步從傳統的理論導向轉變為更加注重實踐和創新的模式。這種轉變是課程種類的增加，更應注重課程內涵的深化和拓展。例如，可以通過引入跨學科的課程設計，讓學生在學習過程中能夠接觸并融合不同領域的知識，從而激發創新思維和綜合分析能力［4］ 。同時，增加與實際創業案例相關的課程，如企業家精神研究、創業項目管理等，可以讓學生直接接觸到創業過程中的真實挑戰和解決策略，從而在理論學習與實際應用之間建立起更緊密的聯系。其次，教學方法上的改進同樣至關重要。傳統的課堂教學，常常以教師為中心，學生被動接受知識。為了更好地培養學生的主動學習能力和創新能力，教學方法應該更加注重互動和學生參與。例如，采用案例研究法，可以讓學生在分析具體案例的過程中學習如何處理復雜問題，培養批判性思維和解決問題的能力。項目式學習也是一個有效的方法，通過讓學生參與實際項目的設計和實施，能夠增強學生的實踐能力，也能夠提高學生的團隊合作能力和領導能力。

（二）優化教育實踐環境，增加大學生實踐機會

在應對高等教育中大學生缺乏實踐機會這一挑戰時，構建豐富和多元的實踐平臺變得至關重要。這一舉措旨在縮小理論學習與實際應用之間的差距，為學生提供切實體驗創業過程的機會，從而增強學生的創業心理品質。實現該目標的過程，高校需要采取創新性的策略，與企業界及其他社會實體建立更緊密的合作關系。通過這些合作，學生可以獲得進入真實商業環境的機會，如實習、項目合作和企業挑戰，這些經歷提供寶貴的工作經驗，還讓學生有機會將課堂上學到的理論知識應用于實踐中，從而培養學生的創業技能和應對挑戰的能力。此外，高校可以通過建立或加強與創業孵化器和創新中心的合作，為學生提供模擬創業的環境。在這樣的環境中，學生可以嘗試將自己的創意轉化為具體的商業計劃，接受來自經驗豐富的導師和行業專家的指導和反饋。這種互動和指導提高學生的創業技能，還能夠增強學生面對失敗和挑戰時的心理韌性。進一步地，為了更好地激發學生的創新精神和創業動力，高校應當鼓勵學生積極參與各類創新和創業比賽。這類比賽提供展示創意和接受挑戰的平臺，還能夠讓學生在競爭和合作的過程中學習如何調整策略、優化賽品，并提升團隊協作能力。通過這些實踐機會，學生能夠更全面地理解和體驗創業過程，為將來的創業活動打下堅實的基礎。這樣的實踐經驗不僅有助于學生職業技能的提升，還對其心理品質的形成和發展起到至關重要的作用。

（三）優化社會環境，扶持學生發展

1.增加教育系統的支持力度

教育系統的支持要求高校在課程內容上進行創新，而且在教育方法和理念上進行深刻變革，核心在于培養學生的創新思維和實際動手能力，同時激發學生對創業的熱情和信心［5］ 。教育系統應重視跨學科學習的重要性，鼓勵學生在不同領域探索新知識，從而拓寬視野，培育復合型創新能力。此外，實踐教學的重要性也不可忽視，通過項目導向的課程設計，讓學生在解決實際問題的過程中學習創新方法和創業技能。例如，實施案例研究法和小組討論，鼓勵學生分析真實商業案例，從中學習如何識別市場機遇、制定商業計劃，并評估潛在風險。同時，提供師生協作的創新實驗室，支持學生將理論知識應用于創新實踐中，如開發原型、測試市場反應，從而加深對創業過程的理解。而加強教育機構與企業界溝通和交流，則能幫助大學生拓寬視野，豐富知識結構，使其適應時代發展所帶來的挑戰。例如通過參觀企業、實習實訓，甚至是與行業專家進行交流、溝通，學生可以感受到商業環境的復雜多變，理解商業運作中的實際挑戰，以此鍛煉大學生的“實際操作能力”，培養他們應對各種挑戰的心理技能。

2.促進文化建設和社會認知轉變

應對大學生創新創業心理品質培養中遇到的社會文化環境影響時，文化建設和社會認知的轉變顯得尤為關鍵。這一過程涉及深層次的文化價值觀和社會態度的重塑，目的在于營造一個更加開放、包容、鼓勵創新和創業的社會氛圍。考慮到社會對創業的態度和認知可能深刻影響大學生的創業意愿和行為，需要通過綜合策略改善這一情況。首先，文化建設應當注重提升公眾對創業及其對社會和經濟貢獻的認識。這可以通過多種渠道實現。譬如與當地的主流媒體進行合作，策劃一系列有關創新創業的專題欄目，從而通過講述創業者的真實故事，彰顯創業精神的價值及其對社會進步的推動作用。通過這種方式，可以逐漸改變公眾對于創業僅僅是追求利潤的狹隘理解，轉而認識到創業活動在推動創新、創造就業機會以及促進經濟多元化方面的重要性。其次，社會認知的轉變還需要在教育系統內部開始。這意味著要在課堂教學中融入創新和創業的元素，還要在整個教育環境中培養對創新和創業的尊重和鼓勵。例如，學校可以通過設立創業俱樂部、組織創業相關活動和比賽來激發學生的創業興趣和潛力，同時，也可以通過課程設置來培育學生對于創新和創業的正面態度。

（四）提供資源支持，助推學生發展

1.利用資源突破心理障礙

首先，需通過教育和公共傳媒提高對創新和創業的整體認識，將其作為一種積極且值得鼓勵的行為。通過成功創業者的故事和案例研究，展示創業過程中的挑戰和勝利，可以幫助學生理解創業并非一帆風順，而是充滿了起伏和學習的過程。該教育提供現實榜樣，有助于塑造更為寬容的社會觀念，如，讓學生將失敗視為學習和成長的機會。同時，學校和高等教育機構應提供實際的創業經驗機會，如創業工作坊、創業競賽和實習等，讓學生在安全的環境中嘗試和體驗創業。通過這些活動，學生可以在實踐中學習風險管理、決策制定和適應性思維，上述技能對于創業至關重要。此外，建立專門的支持體系，如創業導師計劃、資金支持和咨詢服務，能夠為有創業愿望的學生提供必要的資源和指導，同時學生能夠獲得寶貴的行業洞察和實踐建議，降低創業門檻，增加成功可能性。為了激勵和培養大學生的創新創業心理品質，需要社會文化環境在認知、容忍度和支持系統方面的全面優化。通過教育、實踐機會和專業支持，幫助學生克服心理障礙，更能夠激發學生追求創新和實現自主創業的熱情和動力。

2.建立創業孵化平臺

建立創業孵化平臺提供物理空間和必要資源，能夠為學生提供心理輔導，幫助學生克服創業中的心理障礙，增強信心和能力。高校可以在校園內建立或與外部孵化器合作，為學生創業者提供工作空間、實驗室和會議設施，方便學生在學習和創業活動之間轉換，同時提供實驗和創新的空間。此種環境支持產品開發和原型測試，提供一種安全感和自我價值感，這對大學生的心理發展至關重要。此外，孵化平臺應提供專業的指導服務，邀請經驗豐富的企業家和專家作為導師，對年輕創業者進行一對一輔導，輔導涉及商業策略和運營管理，包括應對創業過程中挑戰和風險的策略。通過與這些導師的互動，創業者能夠從中吸取寶貴的經驗和知識，增強應對挑戰的心理準備和解決問題的能力。例如，一個大學生創業項目在孵化平臺的幫助下，可以從簡單的校園應用發展成為成功的社交媒體創業公司，過程中不斷接受專家的反饋和指導，幫助團隊成員克服對失敗的恐懼，增強學生的決策能力和風險管理技巧。當然，在此過程中，創業孵化平臺，還應提供專業化的心理支持和輔導服務。譬如配備專業的心理咨詢師，為大學生提供一對一的心理咨詢服務，引導他們克服創業中的焦慮情緒及負面心理，提高其參與各類創新創業活動的積極性；或者定期組織“團隊建設”和“心理輔導”活動，持續提高創業團隊的“凝聚力”和“抗壓能力”，強化大學生的心理效能，促進其獲得健康、全面地發展，從而能夠積極投身到社會主義現代化建設的過程中，賦能中華民族的偉大復興。

結語

綜上所述，本文強調了大學生創新創業心理品質的培養對于個人成長和社會經濟進步的重要性。通過深入分析當前教育體制中存在的挑戰和限制，特別是在實踐機會和社會文化支持方面的不足，揭示影響這些心理品質形成的核心問題。針對這些問題，提出的一系列改革對策和建議，旨在為高等教育機構和政策制定者提供具體的改進路徑。最終，這些努力將共同促進一個更加健康和有利于創新創業的教育環境的形成，為培育具有全球競爭力的創新型人才奠定堅實基礎。

參考文獻：

［1］劉武鋼，徐映霞.基于團體心理行為訓練培育大學生創新創業心理品質的實踐路徑研究［J］.黑龍江教師發展學院學報，2022，41（11）：118-120.

［2］李婷婷，師丹丹.大學生創新創業心理素質現狀調查及對策研究［J］.中國教育技術裝備，2021，（07）：19-20+27.

［3］張信練.新時代大學生創新創業價值引領的現實意蘊與實踐路徑［J］.教育探索，2021，（01）：66-70.

［4］王恒平.互聯網背景下大學生創新創業心理支持系統構建探討［J］.就業與保障，2020，（06）：76-77.

［5］陳思萌，王偉夙.心理健康教育在高校培養創新創業人才中的作用探析［J］.就業與保障，2020，（04）：57-58.