淺談小學德育與生命教育的有機結合

生命教育包括了人對自身生命的認識，對他人生命的尊重，以及對自然界所有生命的關懷等，是一種全面而深刻的教育，旨在幫助人們理解生命的本質和意義，尊重生命，熱愛生命，從而提升個人生活質量，促進社會的和諧發展。將德育與生命教育相融合，能夠培養出既有道德品質又保持積極的生活態度且珍視生命的優秀人才。

一、革新德育理念，重塑德育目標

德育與生命教育的融合對負責德育工作的道法教師提出了新的要求，即以德育與生命教育有機結合為導向，積極轉變德育觀念，重塑融合生命教育的德育目標，以更好地適應新的教育趨勢，繼而培養出既具有良好的道德品質又尊重生命的新時代優秀人才。

道法教師應該深刻理解德育與生命教育的內涵和關聯，革新德育理念并重塑德育目標。道法教師應將生命教育融入到德育目標之中，讓學生在探索自我的過程中培養良好的道德品質和行為習慣，并注重激發學生的社會責任感和同理心，引導學生在積極面對生活中的挑戰和困境時，保持積極向上的心態，懂得珍視生命、關愛他人。

二、挖掘教材人文元素，構建生命教育主題

在實踐教學中，道法教師要增強生命教育意識，認真研讀教材，深入挖掘其中蘊含的人文元素，將其進行梳理和分析，明確生命教育目標，并圍繞目標設計教學活動，促進學生在接受德育洗禮的同時接受生命教育，引導學生一邊提高道德素養，一邊形成正確的生命觀、價值觀，促進學生身心健康、全面發展。

例如，在教學二年級上冊道德與法治教材中“第四單元 我們生活的地方”中的“我愛家鄉山和水”時，教師可以借助教材中生動的文字和精美的圖片，引導學生感知家鄉的自然景觀及其獨特魅力，并且以“保護家鄉自然景觀，維護生態系統平衡”為切入點，向學生講述環境保護和生態平衡的重要性，使學生深刻認識到，自然的每一景、每一物都是有生命的，要學會尊重和愛護生命，以此激發學生保護自然環境、關愛動植物的意識，使學生在潛移默化的影響下形成愛護自然、尊重生命的良好價值觀，為學生塑造健全人格、形成健康積極的三觀夯實基礎。

三、緊扣德育目標，豐富生命教育活動

小學道法教師在開展融合生命教育的德育教學時，要立足于教材，緊扣課程教學目標，精心設計豐富多彩的生命教育活動，實現德育與生命教育之間的完美融合。

在教學六年級道德與法治下冊“第二單元 愛護地球 共同責任”中的“應對自然災害”時，教師可以組織一個小組討論活動，要求學生們針對不同類型的自然災害進行研究和討論，深入了解其原因、影響和應對措施，借助此活動幫助學生們了解自然災害的嚴重性，以及人類應該如何積極應對。與此同時，教師可以組織學生觀看關于自然災害的紀錄片或視頻資料，使其直觀認識到不同自然災害對地球、對人類帶來的傷害與挑戰，引發他們對自然災害的思考和反思，同時也使其看到人類在應對自然災害中展現出的智慧和勇氣，鼓勵學生積極參與志愿服務活動等，激發他們的社會責任感，使其明白自己的行為對地球和人類的影響，從小做起，從身邊小事做起，共同建設美好家園。

四、遷移德育資源，擴大生命教育外延

教師應在條件允許的情況下，盡可能地發掘、搜集并整理各種具有人文教育意義的資源、素材，鼓勵學生在閱覽課外教育資源的過程中，感受生命的活力、領悟生命的真諦，逐步形成健康積極的價值理念，實現生命教育的外延擴展，將生命教育貫穿于教學內外，為學生塑造健全人格、提升綜合素養水平提供大力支持。在教學三年級道德與法治上冊“第三單元 安全護我成長”中的“生命最寶貴”時，在課堂德育教學活動結束之后，教師可通過以下方式遷移課外教育資源，延續生命教育。

首先，推薦學生閱讀與生命或者安全相關的書籍和電影，增進學生對生命的理解，有利于培養學生安全意識與技能。除了關注生命，也應該重視學生的安全教育。其次，鼓勵學生選擇與生命教育相關的主題，展開跨學科小型研究項目。例如，與科學結合，鼓勵學生個人或者自由結為一組，利用課余時間，開展為期一周或者一個月甚至更長時間的研究活動，觀察并記錄鴨子、小狗等常見小動物的生長過程，將觀察和記錄的結果整理成日記、圖片集、視頻或展示板等不同形式并在班內進行集中展示。這樣不僅能夠培養學生的觀察力和記錄能力，還能增進他們對動物生長過程及習性特點的了解，促進學生形成關愛生命、愛護生命的良好意識。

責任編輯 李少杰