中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)思政課煥發(fā)活力的路徑初探

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為全國各族人民長期生活實踐中形成的精神文化，為思政課提供了重要的教育資源，拓展了思政課的深度和廣度，思政課作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要宣傳陣地，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揮當(dāng)代價值提供了載體。

一、改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)活動設(shè)計

1.利用網(wǎng)絡(luò)新媒體，提升思政課堂吸引性

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課堂技術(shù)日益成熟，為思政教師利用網(wǎng)絡(luò)新媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣提供了基礎(chǔ)。思政教師可以在課堂上采取網(wǎng)絡(luò)視頻、音頻、動畫、VR等多種形式來展現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在滿足小學(xué)生追求新鮮事物心理的同時，創(chuàng)新思政課堂教學(xué)方式，豐富教學(xué)活動設(shè)計。比如在《小學(xué)道德與法治》五年級上冊“美麗文字 民族瑰寶”一課中，教師就可以“我在故宮修文物”作為主線，讓學(xué)生課前在網(wǎng)絡(luò)查找?guī)в胁煌瑫r期文字的文物圖片，查閱了解文物相關(guān)歷史背景、文字內(nèi)容含義、字體變化特點等知識。在課堂上讓學(xué)生以文物或博物館管理員的口吻進(jìn)行講述，通過文物背后的故事串聯(lián)漢字以及中華文化的發(fā)展歷史。

2.充分利用校內(nèi)資源

一方面，可以將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到校園環(huán)境建設(shè)中來，如搭建傳統(tǒng)文化長廊、傳統(tǒng)文化宣傳欄、中華偉人雕塑等，打造傳統(tǒng)文化校園，讓學(xué)生潛移默化的感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。另一方面，可以充分利用校園活動開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，如開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化社團(tuán)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化故事會、傳統(tǒng)節(jié)日慶祝活動、傳統(tǒng)文化校園情景劇、傳統(tǒng)文化紀(jì)錄片觀看活動等。打破傳統(tǒng)單一的講授教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而以學(xué)生自身的活動為中介，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的外部影響慢慢納入學(xué)生的主觀世界中去，比如在國慶節(jié)到來時組織學(xué)生觀看愛國電影，讓學(xué)生明白國慶節(jié)的由來，認(rèn)識革命烈士為振興中華不畏強(qiáng)暴、浴血奮戰(zhàn)的骨氣和底氣，感受中華傳統(tǒng)文化中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的家國情懷和民族情感。

3.開發(fā)校外文化實踐基地

“校外環(huán)境建構(gòu)著學(xué)生真實的生活世界，是他們不可或缺的倫理空間”，因此思政課堂要引導(dǎo)學(xué)生走出校園，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)更要拓展到學(xué)生的家庭、社區(qū)甚至整個社會環(huán)境中去。思政教師需突破空間限制，帶領(lǐng)學(xué)生開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實地調(diào)研，帶領(lǐng)學(xué)生前往當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化景點進(jìn)行參觀或志愿服務(wù)活動，發(fā)揮實踐教學(xué)在宣傳弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要作用，實現(xiàn)感悟、升華、再體驗的教學(xué)效果。比如在五年級下冊的《小學(xué)道德與法治》的“奪取抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭的勝利”一課中，為讓學(xué)生深刻感受中國人民天下興亡、匹夫有責(zé)的愛國精神，感受革命烈士身上展現(xiàn)的視死如歸、寧死不屈的民族氣節(jié)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到東江縱隊紀(jì)念館進(jìn)行參觀，通過展覽館中復(fù)原場景以及多媒體互動形式讓學(xué)生直觀、切實地感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化烙印在中國人民心中的家國情懷、民族情感，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為中國人民實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供的強(qiáng)大精神動力。

二、提升思政教師文化素養(yǎng)，打造專業(yè)教師隊伍

1.搭建大中小思政教師學(xué)習(xí)交流平臺

對于思政課而言，思政教師發(fā)揮著重要的育人作用，是學(xué)生價值觀形成的引路人，因此思政教師專業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的提升是思政課發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神力量的重要前提。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大中小思政課一體化建設(shè)，需要增強(qiáng)大中小思政教師之間的學(xué)習(xí)與交流，促進(jìn)大中小思政課優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程學(xué)習(xí)銜接。因此，可以在大中小思政教師之間搭建溝通平臺，比如邀請大學(xué)思政教師開展講座、學(xué)術(shù)論壇、學(xué)術(shù)沙龍、課程資源共享、學(xué)科調(diào)研等活動，打破各學(xué)段思政教師之間的交流壁壘，提升大中小思政教師的科研能力。

2.加強(qiáng)思政教師專業(yè)培訓(xùn)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在思政課堂目前面臨著難以發(fā)揮全部作用的困境，其中一個原因就是思政教師的文化素養(yǎng)不足。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極組織開展傳統(tǒng)文化相關(guān)的學(xué)術(shù)培訓(xùn)和研討會，讓思政教師深入學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)知識。同時，還可以組織具備中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化專業(yè)知識的教師與思政教師共同探討學(xué)習(xí)，借助學(xué)科交流與融合，通過項目式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)方式，讓思政課堂突破單一學(xué)科視角，打造一支兼具專業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的思政教師隊伍。

“文化興則國家興，文化強(qiáng)則民族強(qiáng)”。小學(xué)思政課堂作為思想政治宣傳教育的主陣地，需要為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在新時代的繼承和弘揚(yáng)發(fā)展注入新的生機(jī)與活力，只有這樣才能“以文弘業(yè)、以文培元、以文立心、以文鑄魂”。

責(zé)任編輯 龍建剛