探索議題式教學(xué)

“議題”是一個(gè)以活動(dòng)形式表現(xiàn)的、承載學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)課整體，它的構(gòu)成可包括三部分：“話題”——切入和表現(xiàn)議題式教學(xué)的時(shí)政新聞或社會(huì)生活探討點(diǎn)；“主題”——話題所承載的教材教學(xué)課題；“問題”——為剖析“話題”表現(xiàn)“主題”而設(shè)置的探究性設(shè)問。換言之，將具體學(xué)科知識(shí)內(nèi)容附著于一個(gè)社會(huì)生活話題之中，通過學(xué)生活動(dòng)展開探究，從而促動(dòng)學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)，堅(jiān)定準(zhǔn)確的價(jià)值取向，提升學(xué)科素養(yǎng)。這種教學(xué)方法有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲和培養(yǎng)他們的思維能力。

本文擬以展示“小凡在網(wǎng)上交友中遇到的一系列挑戰(zhàn)”為議題在道德與法治七年級(jí)上冊《網(wǎng)上交友新時(shí)空》中的運(yùn)用為例，對(duì)議題式教學(xué)在初中道德與法治課堂教學(xué)中如何打造靈動(dòng)課堂進(jìn)行探析。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，精選教學(xué)議題

議題的選擇是教學(xué)過程的重要組成部分，更是提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)教師成長、豐富教學(xué)資源、助力課程改革和提升教育水平的關(guān)鍵所在。議題是議題式教學(xué)的“核心”，精選議題，是議題式教學(xué)的第一步。議題的挑選首先要考慮議題與教學(xué)目標(biāo)的契合度，議題應(yīng)該能夠直接反映和支撐教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生通過議題的學(xué)習(xí)理解和掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和技能；選取的議題要有代表性，可選取時(shí)政新聞或貼近學(xué)生社會(huì)生活的事例，能夠涵蓋課程內(nèi)容的各個(gè)方面；同時(shí)議題要有啟發(fā)性，能夠引起學(xué)生的思考和討論，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐性。比如，在《網(wǎng)上交友新時(shí)空》里，網(wǎng)上交友的主要特點(diǎn)、網(wǎng)上交友的利和弊，以及如何進(jìn)行網(wǎng)上交友，這三個(gè)問題共同構(gòu)成了這篇課文的主要教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，我在明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了“小凡在網(wǎng)上交友中遇到的一系列挑戰(zhàn)”為議題，設(shè)計(jì)了三個(gè)子議題：“看小凡網(wǎng)絡(luò)檔案，探網(wǎng)絡(luò)交友有何特點(diǎn)”“觀小凡沖浪感受，辨網(wǎng)絡(luò)交友有何利弊”“析小凡交友做法，議如何結(jié)交網(wǎng)友”，這三個(gè)子議題也具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)，議題和子議題始終緊扣知識(shí)點(diǎn)，切合教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

二、巧設(shè)核心問題，培養(yǎng)高階思維

問題的設(shè)計(jì)是溝通議題與教學(xué)目標(biāo)的紐帶。根據(jù)議題進(jìn)行巧妙的設(shè)問，以問題為導(dǎo)向，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。議題式教學(xué)的核心在于它設(shè)計(jì)的問題必須具有連續(xù)性和深遠(yuǎn)度，即每一個(gè)設(shè)問都是在前一設(shè)問的基礎(chǔ)上提出，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行更深入的探究，循序漸進(jìn)，層層深入。在課堂上，教師要指導(dǎo)學(xué)生積極投入到這個(gè)過程中，形成一種探究和解決問題的學(xué)習(xí)模式，以此提升他們的學(xué)科素養(yǎng)。例如，在小凡如何結(jié)交網(wǎng)友的案例中，我們首先設(shè)問：小凡該不該陪網(wǎng)友聊天到深夜？在學(xué)生解決了這一問題的基礎(chǔ)上，我們根據(jù)案例進(jìn)一步設(shè)問：網(wǎng)友又提出交換個(gè)人照片和個(gè)人信息，小凡能不能把自己的年齡、學(xué)校、電話、照片發(fā)給對(duì)方？在探究的基礎(chǔ)上，我們再次根據(jù)案例設(shè)問：網(wǎng)友向小凡提出要見一面，從網(wǎng)友轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中的朋友，小凡該不該去見網(wǎng)友？將線上的朋友轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中的朋友可能會(huì)發(fā)生什么事情？上述問題的設(shè)置由淺入深、層層深入，通過這些問題我們可以引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解和掌握知識(shí)，從初步了解到實(shí)踐應(yīng)用，形成完整的知識(shí)體系。同時(shí)，這樣的問題設(shè)計(jì)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力，并體現(xiàn)教育的核心價(jià)值。

三、關(guān)注小組合作，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

議題式教學(xué)在教學(xué)實(shí)施中，最常用的一種課堂組織形式是小組合作學(xué)習(xí)。通過小組合作學(xué)習(xí)，深度分析問題，有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐技巧，提升從多個(gè)角度思考問題和分析問題的能力。課前，教師已將班級(jí)學(xué)生按每個(gè)小組6人或8人分成若干個(gè)小組，將需要預(yù)習(xí)的案例和問題作為導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在課前把議題和問題提前預(yù)習(xí)和思考。在課堂上學(xué)生與小組成員對(duì)問題進(jìn)行充分的討論，小組和小組之間也可以針對(duì)同一問題展開辯論，在討論和辯論的過程中，學(xué)生可以從不同的角度思考問題，集思廣益。這種多元化的思維方式有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而產(chǎn)生更具創(chuàng)意和實(shí)用性的解決方案。同時(shí)，這種互助互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式也能讓學(xué)生更快地掌知識(shí)和技能。

例如，在“觀小凡沖浪感受”的環(huán)節(jié)，我把學(xué)生分成兩大組進(jìn)行辯論，辯論的問題是：網(wǎng)絡(luò)交友有何利弊。正面的觀點(diǎn)（第一、二小組）是網(wǎng)絡(luò)交友的好處超過其不利之處，而反面的觀點(diǎn)（第三、四小組）則認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)交友的缺點(diǎn)超過了優(yōu)勢。學(xué)生在分小組充分討論和辯論的過程中，網(wǎng)上交友的利和弊就有了清晰的答案。又如，在“如果小凡決定去見網(wǎng)友，可能會(huì)有哪些結(jié)果？”這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生按小組分成三大組，分別討論三種不同的結(jié)果：好的結(jié)果、壞的結(jié)果、失望的結(jié)果。在小組討論和老師的指導(dǎo)下，學(xué)生們理解了將網(wǎng)上的朋友轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生活中的朋友需要謹(jǐn)慎。課堂組織得很有節(jié)奏，活而不亂。

四、整合教材內(nèi)容，提升核心素養(yǎng)

一般情況下，道德與法治教材的每一框題，都會(huì)都包含若干知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)之間既相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系。傳統(tǒng)的教育方式往往采用多個(gè)案例或故事來闡述每個(gè)知識(shí)，這種方式可能導(dǎo)致各知識(shí)間的連接被切斷，使得單一知識(shí)點(diǎn)得到強(qiáng)調(diào)而非整體性的理解。相反，教師在深入研究準(zhǔn)確把握教材的基礎(chǔ)上，采用議題式教學(xué)就可以更好地組織教材內(nèi)容，使其結(jié)構(gòu)化和條理化，呈現(xiàn)出一種邏輯美。對(duì)于《網(wǎng)上交友新時(shí)空》這一框題，教材共五頁，涵蓋了很多分散的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生們提前學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的時(shí)候，他們似乎也能看明白，但學(xué)生獲取的是碎片化的知識(shí)。這就說明學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解仍然存在困難。為了解決這個(gè)問題，我再次整理了教材，梳理了主要脈絡(luò)。我把本課的主要內(nèi)容歸納成三個(gè)問題：第一，網(wǎng)上交友有什么特點(diǎn)（是什么）？第二，網(wǎng)上交友有何利弊（為什么）？第三，如何慎重結(jié)交網(wǎng)友（怎么做）？通過這樣的重新組合，使得原本無序的五個(gè)頁面變得清晰有序，凸顯了主題，明確了邏輯關(guān)系，從而使學(xué)生能夠輕松理解和消化，同時(shí)保證了整個(gè)課程的連續(xù)性和吸引力，激發(fā)了學(xué)生的積極參與度，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

【注：本文系2023年度廣東省中小學(xué)教師教育科研能力提升計(jì)劃項(xiàng)目立項(xiàng)課題“新形勢下建立正向激勵(lì)教師專業(yè)化成長機(jī)制的研究”（課題編號(hào)：2023YQJK450）階段性研究成果】

責(zé)任編輯 龍建剛