讓經(jīng)典在交際語境中煥發(fā)新生

“孩子，你明明知道這件事不對，你為什么還堅(jiān)持去做了呢？”

“因?yàn)檠员匦?，行必果……?/p>

聽到學(xué)生那怯怯的聲音，筆者意識到他對“言必信，行必果”的理解存在偏差，也給了我當(dāng)頭一棒。我們?nèi)ゼ?xì)讀《論語》中的這句話，就不難發(fā)現(xiàn)孔子說這句話的真正含義。原話出自《論語·子路》“言必信，行必果，硁硁然，小人哉！”但是很多孩子包括成年人對此的理解都是斷章取義的，當(dāng)然孩子們對此的誤解，看似是他們對孔子自身和對《論語》全文的不了解，其實(shí)根源在他們對于經(jīng)典學(xué)習(xí)，往往是以機(jī)械背誦代替理解學(xué)習(xí)，所以缺乏深刻理解。如何讓學(xué)生能更好的讀懂經(jīng)典，主動(dòng)親近經(jīng)典，體味其精神內(nèi)涵和思想智慧，正確理解其所體現(xiàn)的核心思想理念，筆者開始嘗試通過借助交際語境幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)經(jīng)典。

筆者將以《論語（節(jié)選）》和課外閱讀《孔子的故事》相融合的四年級閱讀活動(dòng)交流課為例談如何借助交際語境，幫助學(xué)生理解《論語》的思想內(nèi)涵。

一、交際語境下的教學(xué)設(shè)計(jì)思考

“敏而好學(xué)，不恥下問”是小學(xué)語文一年級下冊語文園地中“日積月累”中的內(nèi)容，總共有8句，這是是學(xué)生第一次正式接觸《論語》。學(xué)生有小學(xué)幾年的課外閱讀經(jīng)驗(yàn)，對孔子這個(gè)名字是熟悉的，但是對于《論語》的產(chǎn)生和孔子的生平是知之甚少的。交際語境理論強(qiáng)調(diào)語言的意義通過語境中言語互動(dòng)中構(gòu)建和傳遞，教學(xué)過程中，教師與學(xué)生，學(xué)生與文本，教師與文本，學(xué)生與學(xué)生三者之間的互動(dòng)形成了豐富的交際語境，從而促進(jìn)學(xué)生更深入理解文本。

因此，在教學(xué)中不僅僅是注重語句的積累，更強(qiáng)調(diào)通過相互的交際活動(dòng)，以豐富的互動(dòng)體驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生的文化理解，從而實(shí)現(xiàn)在真實(shí)的交際語境中感悟經(jīng)典的內(nèi)涵。

二、基于交際語境的課例分析

在《論語（節(jié)選）》教學(xué)中，特別關(guān)注三個(gè)“交際”：學(xué)生與文本的內(nèi)容的交際；學(xué)生與文本“人物”的交際；學(xué)生與自己內(nèi)心的交際，希望通過多元的交際互動(dòng)活動(dòng)，摒棄浮于表面的機(jī)械學(xué)習(xí)，而是深入其中，領(lǐng)會(huì)其中精髓。

（一）以互動(dòng)活動(dòng)鞏固文化記憶

《論語》的很多內(nèi)容已經(jīng)成為了常見的成語、名言，學(xué)生在日常的生活和閱讀中，或多或少的接觸過，在語文學(xué)習(xí)中也有所積累，因此課堂上，我通過競答、填空、背誦、接龍等形式將其引入課堂。

課堂片段：

師：從三個(gè)方面：1.關(guān)于學(xué)習(xí)的。2.關(guān)于為人處世的。3.關(guān)于理想志向的。進(jìn)行積累大比拼。

設(shè)計(jì)說明：交際語境強(qiáng)調(diào)，讀者與文本內(nèi)容的交際，要重視在初層次閱讀，激發(fā)閱讀興趣，這種興趣是交際語境推進(jìn)的“增效劑”。此環(huán)節(jié)將所有學(xué)過的論語內(nèi)容進(jìn)行梳理，讓學(xué)生通過相互背誦，搶答背誦，填空式背誦，根據(jù)意思背誦等環(huán)節(jié)考查學(xué)生的積累情況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生既有的知識儲備，激發(fā)知識內(nèi)存，激勵(lì)學(xué)生達(dá)到熟能成誦，將已形成的文化記憶加以鞏固。為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）以孔子生平增進(jìn)文化理解

眾所周知，《論語》是孔子思想的集中體現(xiàn)。學(xué)生對《論語》內(nèi)容有所積累，但卻一知半解，要讓學(xué)生理解這些文字背后的文化內(nèi)涵，單靠背誦是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以筆者選擇向?qū)W生推薦閱讀李長之編著的《孔子的故事》，鼓勵(lì)他們結(jié)合課外閱讀與課堂學(xué)習(xí)，思考孔子的言行與語錄背后的哲理，以彌補(bǔ)課內(nèi)知識的不足，并在課堂交流中注重問題質(zhì)量，及時(shí)給學(xué)生搭建自由交流的“腳手架”。

課堂片段：

師：同學(xué)們，我們學(xué)過“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？人不知，而不慍，不亦君子乎？”你現(xiàn)在再讀這句話，你能在《孔子的故事》中發(fā)現(xiàn)這句話的相關(guān)影子嗎？

生1：這句話讓我想起《孔子拜師》的故事，因?yàn)榭鬃优c老子的相會(huì)，就是兩個(gè)志同道合之人在研討學(xué)問，是一件有趣的事。

生2：我也知道這個(gè)故事，孔子遠(yuǎn)行千里到曲阜拜老子為師，老子比孔子年紀(jì)大得多，經(jīng)驗(yàn)閱讀更豐富，所接觸的文物史料遠(yuǎn)比孔子要多得多，所以孔子的這次與老子相會(huì)，對孔子的思想有重大的影響。

生3：我還知道孔子自從見過老子以后，他遇到事情更加能冷靜分析，李長之先生認(rèn)為這次學(xué)習(xí)是孔子的思想開始走向成熟。

……

一個(gè)引入情境式的問題如小石子投入了平靜的湖面中，不斷泛起漣漪，給了學(xué)生自由表達(dá)的環(huán)境和范例，為學(xué)生在接下來“暢談?wù)撜Z與孔子”環(huán)節(jié)搭建了腳手架。

師：看來讀了《孔子的故事》后，大家對孔子有了不少認(rèn)識，誰還能來說說？

生1：我一直以為孔子就是一名老師，所以以前讀到“我非生而知之者，好古，敏以求知者也”，雖然知道這句話的基本含義，但是我就是覺得是孔子以老師的身份在鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，看了孔子的故事后我對這句話有了更深刻的理解，這就是孔子本身的品行，他以身作則，以自己為榜樣來教育學(xué)生。

生2：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”這句話告訴我們學(xué)習(xí)和思考都很重要，不過對孔子進(jìn)一步了解后，我還知道孔子更重視學(xué)習(xí)，他曾說過”“吾嘗終日不食，終夜不寐，以思，無益，不如學(xué)也”，其實(shí)我也很認(rèn)同孔子說得這句話，我覺得思考者很多，但是成功的人往往都是那些既主動(dòng)思考又能夠積極行動(dòng)的人。

……

設(shè)計(jì)說明：在“暢談?wù)撜Z與孔子”交際語境中，看似冷冰冰的文字，通過豐富的互動(dòng)產(chǎn)生意義。論語的學(xué)習(xí)不應(yīng)該止于課本、課堂的局限，而是拓展延伸，從課內(nèi)到課外，從課外鏈接到課內(nèi)，以達(dá)到整體優(yōu)化的教學(xué)效果。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的就是讓學(xué)生能聯(lián)系孔子的生平經(jīng)歷與以前學(xué)過的《論語》中的內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系，知識的前后關(guān)聯(lián)，從而生成新的內(nèi)容。課堂上聊《孔子的故事》聊到讀故事后自己的新理解時(shí)，通過學(xué)生的回答，立刻就能發(fā)現(xiàn)到他們對論語內(nèi)容有了新的升華，那個(gè)遙不可及的孔子在他們心中有了大概的輪廓，孔子的故事在閱讀中逐漸有了溫度，學(xué)生開始有意識的將論語中優(yōu)秀的價(jià)值觀融入到生活實(shí)踐之中，將中華文化精神融入人生理想之中。

（三）以交際理解達(dá)到活學(xué)活用

《論語》中的語句大都是精煉的語言，所以其中語句不少都成為了現(xiàn)代常用的經(jīng)典成語，如不恥下問、見賢思齊、巧言令色……而在小學(xué)階段加入論語關(guān)于為人處世、理想志向和讀書求學(xué)有關(guān)的內(nèi)容則希望通過學(xué)習(xí)這些經(jīng)典，讓孩子自小就有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，遠(yuǎn)大的理想志向，引導(dǎo)孩子有正確的為人處世觀，通過對經(jīng)典的理解促進(jìn)文化修養(yǎng)，學(xué)以致用。那如何判斷孩子是否達(dá)到活學(xué)活用呢？ 在課堂上我設(shè)置了聊“生活中有關(guān)論語的成語”這一環(huán)節(jié)，目的是在交際語境中理解最終達(dá)到活學(xué)活用。

師：這幾句都是圍繞讀書求學(xué)來講的，你對哪一句特別有體會(huì)？你能真正理解孔子的“學(xué)習(xí)之道”嗎？

生1：“三人行，必有我?guī)熝伞?，這句話在我很小的時(shí)候我就知道，不過我讀了孔子相關(guān)故事后，我覺得我才真正讀懂了這句話的真正內(nèi)涵?？鬃硬粌H向先賢學(xué)習(xí)，他也學(xué)習(xí)普通民眾，也向自己的弟子學(xué)習(xí)，“學(xué)不厭，教不倦”在他身上有很好的詮釋。我們班級有44個(gè)同學(xué)，各有優(yōu)點(diǎn)，其實(shí)我曾經(jīng)也有過看不起成績較弱的同學(xué)，但是我現(xiàn)在開始換一種方式看待同學(xué)，我看到了大家身上都有值得我學(xué)習(xí)的地方。

師：來，我隨機(jī)點(diǎn)三名同學(xué)，你來說說他們身上有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方？

生1：小敏畫畫很好，特別是畫漫畫，值得我學(xué)習(xí)；思聰話語不多，很低調(diào)，所以同學(xué)們遇到困難都會(huì)想到他，為人處事這方面我要向他學(xué)習(xí)；海娜值得我學(xué)習(xí)的是她的抗壓能力，什么困難她都能笑著面對……

師：其實(shí)《論語》對后世影響深遠(yuǎn)，現(xiàn)在不少成語也來源于它，如不恥下問、見賢思齊、巧言令色……這些成語蘊(yùn)含著深刻含義，對我們學(xué)習(xí)生活等也有著巨大影響，生活中經(jīng)常有人用這些成語勸解他人或者勉勵(lì)自我。有過這種經(jīng)歷嗎？

生1：我的好朋友源軒是個(gè)暴脾氣，生氣的時(shí)候誰惹他誰倒霉，自從我知道“不遷怒，不貳過”這句話以及背后的故事后我就把這個(gè)故事和這句話送給了他，讓他向顏回學(xué)習(xí)，并且寫了一副書法送給他，我覺得他最近有所改變……

設(shè)計(jì)說明：在交際語境中，文化理解不是單一的記憶與重復(fù)，而是在互動(dòng)中不斷生成新的認(rèn)識。通過讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐來理解《論語》經(jīng)典，學(xué)生不僅提升了文化修養(yǎng)，也在生活中踐行這些道理，達(dá)到了“文”“意”“情”的統(tǒng)一。

三、總結(jié)與反思

借助交際語境的教學(xué)設(shè)計(jì)，我深刻體會(huì)通過故事、討論、交流等多元互動(dòng)，讓經(jīng)典在學(xué)生真實(shí)的語境中互動(dòng)，學(xué)生不再機(jī)械記憶經(jīng)典，而是在情境中生成新的理解，并將這些思想融入到日常生活中能讓《論語》中的思想精髓更加生動(dòng)鮮活。

借助交際語境學(xué)習(xí)經(jīng)典，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣和情感共鳴，讓經(jīng)典有生命之根，讓經(jīng)典真正煥發(fā)新的生命力，讓我們的傳統(tǒng)文化教育達(dá)到事半功倍的效果。不過也讓我深刻感受到要不斷提高自我的文學(xué)素養(yǎng)，正確把握作品的來龍去脈，挖掘作品的根源，同時(shí)繼續(xù)探索交際語境在傳統(tǒng)文化教學(xué)中的應(yīng)用，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在學(xué)生心中生根發(fā)芽，成為他們未來成長的精神滋養(yǎng)。

責(zé)任編輯 徐國堅(jiān)