“小搗蛋”成長記

剛接手了一個新的四年級教學班，就被同事告知，班上有個全級聞名的調皮大王叫小軍，這個班的孩子都怕他，課堂上的他不專心聽課，還經常惡作劇地干擾同學上課，嚴重地影響了課堂紀律，任教這個班的各科老師都表示對他無可奈何。這些話如同一顆石子投入平靜的湖面，激起了我心底層層的漣漪，令我對這個即將面對的學生充滿了復雜的情緒。

果不其然，當我第一天在這個班上課時，他就開始滋生事端了，只見他不停地用尺子敲打著坐在他前面同學小浩的椅子靠背，發出刺耳的聲音，影響了全班同學專注聽課，我走到小軍身邊摸了摸他的頭，并用眼神示意他停下來，他很快便停止了手上的敲打動作，但也沒認真聽課，而是自顧自地趴在桌子上仍舊把玩著那把尺子，臨近下課時，他又繼續用尺子敲打著小浩的座椅，甚至把尺子甩到了小浩身上，還若無其事地看向我，看來他是想向我挑戰了，這時鈴聲響起來……

談心——讀懂需求

趁著課間時刻，我和他談心溝通，他開始還表現得很抗拒，并不覺得自己在課堂上的行為是不妥的，認為他只是想和小浩玩玩而已。聽了他的說法，我耐心地和他交流道：“你找小浩玩當然可以，我們可以下課玩，而上課時間大家都要遵守紀律、認真聽課，才能掌握知識，提高自己的學習本領。剛才上課所學習的內容，老師來考考你吧？”小軍下意識地低頭說：“我沒有聽懂。”我接著他的話問道：“為什么你沒有聽懂呀？”他聲音更小了：“因為我一直在玩尺子。”我繼續對他說：“小浩也說自己沒有聽懂喲。”他稍沉默了一會兒說：“是我影響了他聽課。”我話語一轉問他：“你為什么要這樣做呢？”小軍諾諾地說：“因為下課時，同學們都不愿意和我一起玩”“為什么同學們都不愿意和你玩呢？”他低頭緊閉雙唇不說話。我摸著他的小腦袋語重心長地說：“軍軍，如果你在看書入迷時，突然間書被別人搶走了，你心里會有什么感受？”他搖搖頭說：“我會很生氣”“但是剛才在課堂上，你用尺子敲打小浩的椅背，還把尺子扔到他身上，干擾他聽課，但他并沒有反擊你，這說明他還是想和你友好相處的，他對你的行為表現出了極大的包容心，你再想想其他同學在平時有無幫助過你？”小軍脫口而出說道：“有的，小敏經常輔導我做功課；我忘帶學習用品時，小浩會借給我用；我生病了，小坤會去飯堂幫我取病號餐……”“看來同學們對你的好，你都記在了心上，那你是否也要在他們面前表現得更好呢？孩子，把你對同學們的感謝化成自己的實際行動展現出來，讓他們今后能看見一個不一樣的你，這樣的話，相信你的好朋友會越來越多的。”小軍的眼中閃現出興奮的光芒，表示自己將努力克服課堂搗亂行為，學會專心聽課。于是，我鼓勵他慢慢來，逐步改正這種行為，天天進步一點點，只要努力堅持，必將有很大的進步，他點點頭。

家訪——聯動教育

教育不是一蹴而就的，它需要一個漸進的過程，家校合力將會促進這一過程發生質變。和小軍談心后，我即刻電聯了小軍的媽媽，把他今天的表現以及我與他談心的內容一一作了反饋，并商定當天下午放學時間我將上門家訪。家訪時，小軍父母都在家，他的媽媽無奈地告訴我：“小軍的爸爸和她的教育方法不同，爸爸每次發現小軍犯錯，不管三七二十一，就是對他一頓暴揍，所以小軍對他爸爸很不服氣。”這時小軍爸爸在旁聽后不好意思地笑了笑，我馬上和他就小軍的問題作進一步交流，向他介紹了小軍目前在校的表現，以及孩子性格的培養與父母的教育方式存在著很大的關聯性，他也認識到自己的教育方式簡單粗暴，我順勢說孩子現在還小，性格還有很強的可塑性，改變的機會很大，這就需要家庭的大力配合，小軍爸爸也檢討了自己教育孩子的行為，表示為了孩子今后的發展將會努力轉變自己的教育方式。于是，我與小軍父母商好“兩約定”方案：第一，今后不能隨便打孩子，父母教育方式要保持一致；第二，孩子出現問題時，父母要調試好自己的情緒再與孩子作良性溝通，多聽孩子的心聲，并能給出積極的建議。

同時我也和小軍父母一起幫助小軍制定了“成長計劃”，內容是：1.負責每天的班級考勤事務，做好登記工作，如果每天都能認真履行職責，學期末將被評為“班級優秀執勤委員”。2.每天聽課要專心，積極舉手發言，如無出現不遵守紀律行為，當天就加2分；若每天各科作業按時交，當天又再加2分，每周累計有16分，將會獎勵一張小獎狀，并在全班表揚。為了落實“成長計劃”，我還制作了“成長積分表格”，每天讓小軍在放學后按成長計劃要求在表中填入積分，并自主小結復盤自己一天在校的表現，我也會適時在班級上表揚他，對還有待進步的地方給予他鼓勵和建議。逐漸地，小軍開始轉變了，大半個學期下來，小軍雖然有時還是忍不住出現搗蛋行為，但次數明顯少了，有了不小的進步，現在的他更能融入班級中，和同學們友好相處。他的父母也深感欣慰。

看著小軍一點一滴的成長，我心中很是感慨：當初的那個小搗蛋開始蛻變了，朋友多了，臉上洋溢著陽光般燦爛的笑容，一步一步努力地走在成為更好的自己的路上，綻放屬于他自己獨有的光彩。

責任編輯 龍建剛