基于勞動教育的學生價值體認培養策略研究

勞動是人類生存的基礎，也是社會發展不可缺失的部分。長期以來，“勞動”的概念就深深根植于每一個中華兒女的血脈里。2020年教育部出臺《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，該文件對勞動教育的根本目標、價值體現與內涵等進行了解讀，并明確指出要通過勞動教育樹立學生正確的勞動觀念，發展學生積極主動參與勞動的品格和能力。可見進一步研究勞動教育實施方略，讓學生在勞動的各個層面體驗、探究勞動的價值，并使之內化為價值觀具有重要的意義。

一、在勞動教育中培養學生價值體認的意義

價值體認是指通過體驗觀察去認知、認同價值意義，是一種深度的價值理解與價值建構。價值是理想中的事實。價值體認是在學生投身行動學習的過程中孕育、生成并提升的，對于學生認知、行為與能力的培養具有不可替代的意義。首先，勞動教育有助于學生正確理解勞動的真正價值和意義。在親身參與勞動中，學生能夠深刻感受勞動的艱辛和樂趣，從內心對勞動價值觀產生尊重，進而形成尊重他人、自己的勞動成果的意識。其次，勞動是實踐能力和創新精神形成的重要途徑。在參與勞動的過程中學生能夠積累大量的經驗，學習并掌握勞動技能，或在勞動中發現勞動技能的不足，并不斷嘗試改進與創新，而后在實踐中進行反復驗證與反復創新，這種實踐和創新即勞動教育體認的另一種表現形式。此外，勞動教育還可以塑造學生正確的價值觀。從社會學角度來看，勞動不僅僅是個體生存的行為，同時也是群體共同發展的表現，在勞動中學生既可以認識到個人努力的意義，而且還可以理清個人勞動與集體利益的關系，意識到個人工作對社會發展和他人生活的影響，從而形成高度的社會責任感與奉獻精神。

二、基于勞動教育的學生價值體認培養策略

（一）依托愛國主義課程資源，構建紅色勞動教育體系

在勞動教育中培養學生價值體認離不開豐富的勞動教育資源，教師可圍繞“課程資源拓展”這一主題探索實施策略。勞動教育資源覆蓋范圍廣，可挖掘素材多。其中，將愛國主義課程資源與勞動教育相結合，構建紅色勞動教育體系是一種新的思路。愛國是社會主義核心價值觀的重要部分，其承載著偉大的民族精神和深厚的國家情感。將“愛國”與“勞動”思想融合，可以讓學生在勞動中重新認識愛國，并在愛國主義價值觀的影響下重新審視勞動。為更好地利用愛國主義課程資源，教師可從以下方向入手：第一，可從校史中發掘愛國主義教育資源，或借助學校周邊的愛國主義教育基地等紅色資源，系統梳理其中關于勞動教育的內容，充分借助紅色歷史、革命精神、英雄事跡等設計勞動教育活動，讓學生在接觸紅色歷史、感受紅色精神和了解紅色故事的過程中主動參與勞動，并在勞動中對勞動的內涵與價值產生新的認識。第二，開發和設計愛國主義勞動教育校本課程，提煉與勞動教育有關的，諸如勞動精神、集體主義和奉獻精神等要素，并在課程中進行體現。

例如，廣東省立宣講員養成所遺址位于廣州市第十中學校內，是中國共產黨廣東省第一個支部的所在地。學校在區委區政府的幫助下，充分發掘其歷史價值，建設“南粵曙光”紅色教育主題展覽，展示一系列具有歷史價值的紅色文物，包括革命時期的實物、文獻、照片等。學校以此為基礎開展校園文化建設，開設校史校本課程，組織學生參觀，并通過開展專題討論、書寫參觀日志等形式，將愛國主義教育融入課程。同時發掘課程在勞動教育中的價值，如展覽館的日常清潔和維護，講解員隊伍的組建、對參觀者的講解服務等。這種將愛國主義課程資源融入勞動教育的方法實現了理論與實踐的結合，使學生在勞動中感受了愛國主義精神的深刻內涵，同時在實際勞動和體驗中掌握勞動技能，并將愛國主義價值觀內化為個人的行為準則，實現了對勞動價值的深入解讀。

（二）從傳統文化技藝中發掘愛國主義元素，提升價值體認內涵

愛國主義教育需要在意識層面有所建樹，這是因為意識是支配行為的根本要素。傳統文化技藝是中華民族悠久歷史和燦爛文化的重要組成部分，也是典型的愛國主義教育案例的生動體現。充分挖掘和利用這些傳統文化技藝，以此為依托滲透愛國主義思想，能夠讓學生深刻體會國家和民族的意義與價值，增強學生對國家的尊重和熱愛。

在挖掘和利用傳統文化技藝方面，教師可以參考以下方法：第一，學會篩選蘊含著民族精神、團結協作和自強不息精神的技藝案例，將核心價值觀融入愛國主義教育，幫助學生內化愛國主義價值觀。第二，選擇典型的傳統文化技藝案例，如書法、繪畫、剪紙、折紙、陶瓷制作等，讓學生能夠直觀地感受到中華民族的智慧和創造力，在民族層面體現愛國主義的價值。比如開展紙飛機制作課程。

設計以殲20戰斗機為主題的仿真飛機制作活動，組織學生參與其中。在制作過程中，不僅教授學生傳統的折紙技藝，還引導他們了解殲20戰斗機研發歷程、技術突破以及其在保衛國家安全方面所發揮的作用，從而提升學生的民族自豪感和國家榮譽感。學生通過親手制作殲20仿真紙飛機，通過對比傳統折紙藝術與現代飛行器設計之間的聯系與差異，引導學生思考如何在傳承傳統文化的基礎上，發揮創新精神，為國家的發展貢獻自己的力量。課后讓學生以問卷形式進行課堂評價，據數據顯示，100%的學生表示感受到了我國軍事科技的先進性，意識到軍事科技在國家發展中的重要性，對國家的軍事科技有了更全面的了解，在一定程度上增強了學生的民族榮譽感和國家自豪感，同時有超過80%的學生表示會持續關注國家的發展與進步，傳承傳統文化，發揮創新精神，為祖國未來發展出力。

（三）鼓勵學生參與志愿勞動，提供多種勞動渠道

勞動教育應本著開放的態度進行，而非閉塞與狹窄的范圍內。僅僅依靠教師在理論和實踐層面開展勞動教育遠遠不夠，還需要學生積極主動參與，能夠從內心認可勞動，并積極參與到多種勞動中。學校除了為學生提供在校勞動的機會，還需要拓展勞動的內容，讓學生能夠在多元化的勞動中形成對勞動教育的獨特認知，并將勞動的價值轉化為自身的行為。對此，教師可以參考以下意見：第一，充分發揮社會服務團體作用，為學生提供勞動機會，使學生在與社會服務團體合作中體驗勞動的經歷。第二，充分利用社工站等機構，定期組織學生參與社工服務，使學生在完成志愿勞動任務過程中享受勞動的樂趣；第三，鼓勵學生利用空閑時間自主參與多種社會志愿服務，如與社區志愿工作站合作，自主地尋求勞動服務對象，不斷在勞動中體會勞動的價值。

例如，在參與志愿服務過程中，鼓勵學生主動幫助他人，在幫助他人中完成勞動任務并分享勞動心得體會。如在社區宣傳垃圾分類，幫助環衛工清理垃圾，在工作過程中與志愿者做好分工，通力合作，在完成任務后與環衛工或志愿者討論與勞動有關的話題，從討論中學習更多勞動技能。從勞動教育價值體認的角度來看，思想認知層面的成長遠高于技能方面的進步，因為勞動價值體認的核心在于價值體驗、價值澄清、價值內化、價值引領等過程，能夠從勞動中認識到勞動的意義和價值并形成勞動的能力，而分析和交流勞動經驗和感受則是勞動意識形成或勞動思想升華的重要部分，通過這種方式可以進一步強化學生對勞動的認識，并延伸至行為層面。

綜上所述，盡管當前勞動教育已受到重視，但在實施過程中仍面臨形式單一、內容淺顯、家庭和社會支持不足等問題。為了有效提升勞動教育的實效性，必須進一步優化勞動教育內容，創新勞動教學方法，建立多元化的勞動教育融合機制。本文通過多樣化的勞動實踐活動和紅色勞動故事案例的融入，使學生不僅能夠更深入地理解勞動的價值，還能將這種價值觀內化為自覺行動。在理論和實踐的雙重指導下，學生的勞動價值體認得到真正地培養和提升，在未來的學習與生活中將會展現出積極的勞動精神和社會責任感。

責任編輯 龍建剛