校園集體舞創(chuàng)編融入傳統(tǒng)特色文化的實踐與探究

一、校園集體舞開展現(xiàn)狀

2007年9月，教育部在全國范圍內(nèi)推廣中小學(xué)校園集體舞。經(jīng)過多年深入的實踐和調(diào)查顯示：當前，本校80%的在校生認為體育課間操很重要，60%的學(xué)生難以主動積極地投入課間操。學(xué)生對課間操固定套路興趣不高，不少同學(xué)流于形式，動作松散，表情呆滯，直接導(dǎo)致課間操的體育鍛煉效果大打折扣，課間操面臨著有效執(zhí)行的尷尬境地。針對調(diào)查所述，我們思考，如果將課間操變?yōu)閹в袀鹘y(tǒng)文化性質(zhì)的校園集體舞，能否激發(fā)學(xué)生的鍛煉熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生民族文化價值認同感呢？帶著這樣的思考，我們開始嘗試，通過校園集體舞的形式將體質(zhì)素質(zhì)的強健、舞蹈藝術(shù)的美感、民族文化的傳承三者相結(jié)合，以點帶面，讓學(xué)生從身體素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)、人文底蘊等方面得到全方位、多維度的提高與發(fā)展。

二、水鄉(xiāng)龍舟文化內(nèi)涵

（一）外部環(huán)境

順德，地處珠江三角洲腹地，河網(wǎng)密布。扒龍舟逐漸發(fā)展成為大眾喜愛的娛樂民俗活動和體育運動。當?shù)厝艘恢卑妖堃暈樗麄兊乃瘢J為扒龍舟是祭祀水神龍的一種形式，以求得五谷豐收、風調(diào)雨順。

（二）內(nèi)部環(huán)境

2010年4月2日，國家體育總局、順德區(qū)文體旅游局以及鎮(zhèn)政府等上級領(lǐng)導(dǎo)蒞臨我校舉行了隆重的順德區(qū)龍舟俱樂部掛牌儀式。我校以此為契機，組建了順德區(qū)首支學(xué)生龍舟隊，并確立了“發(fā)展龍舟運動，提升龍舟文化，傳揚龍舟精神”的校園核心文化。以此背景為依托，我們選擇龍舟運動，作為校園集體舞的創(chuàng)作元素。

三、音樂的選擇

校園集體舞是在規(guī)定的音樂伴奏下，通過適合中職學(xué)生風格特點的舞蹈動作、隊形變化，來展現(xiàn)特定的校園文化和展示中職學(xué)生風采的集體舞蹈項目，音樂在其中起著至關(guān)重要的作用。好的音樂在旋律、節(jié)奏、力度、結(jié)構(gòu)上，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也有助于龍舟校園集體舞蹈創(chuàng)編。

（一）音樂的選擇應(yīng)當適合校園集體舞的節(jié)奏韻律

在音樂搜集中，我們最初選用當下流行的音樂作為龍舟校園集體舞的配樂，在音樂與動作合成中，發(fā)現(xiàn)效果不錯。但是在編創(chuàng)中又出現(xiàn)了問題，流行音樂雖然朗朗上口，學(xué)生很容易記住，但是這跟龍舟校園舞的創(chuàng)作理念有些不吻合，基于這樣的考慮我們深入村委調(diào)研，搜集民間代表性音樂。一次偶然，來到我鎮(zhèn)宣傳文體辦進行調(diào)研，無意間聽到《龍行天下》這首歌曲。音樂旋律積極向上 ，鼓點節(jié)奏鏗鏘有力，加上地道方言的歌詞和4/4拍的音樂律動很適合校園集體舞的動作創(chuàng)編。最后經(jīng)過創(chuàng)作者同意，我們選擇了音樂《龍行天下》作為了我校龍舟集體舞的音樂。

（二）音樂的選擇應(yīng)當具有“鄉(xiāng)土”文化氣息，傳達當代青年的時代精神

“一方水土養(yǎng)一方人”，不同地區(qū)的自然環(huán)境、經(jīng)濟基礎(chǔ)、文化氛圍、生活習(xí)俗會產(chǎn)生不同的具有一定的“鄉(xiāng)土”氣息的民間藝術(shù)。音樂配以順德的鄉(xiāng)土樂器加以點綴，讓學(xué)生在翩翩起舞的同時也感受民族樂器的獨特魅力，增強地域認同感。歌詞順德方言“扒龍舟啰”，拉開龍舟比賽序幕。“浪花在這里飛舞，每一雙有力的臂膀，畫出同樣的音符”，生動描繪了龍舟比賽的精彩畫面，宣揚一種團結(jié)奮進、力勇爭先的新時代青少年精神。音樂中融入一段龍舟說唱與傳統(tǒng)音樂《賽龍奪錦》的精髓，“潮流+傳統(tǒng)”完美碰撞，更是契合了當代青少年對音樂的熱愛與追求，緊跟時代潮流，革新創(chuàng)作手法，提高了音樂的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，滿足了青少年不斷發(fā)展的審美需求。

四、動作的選擇與舞蹈的構(gòu)圖

（一）動作的編排結(jié)合龍舟元素進行大膽創(chuàng)新

在舞蹈編排實踐過程中，本著對水鄉(xiāng)生活的尊重，對水鄉(xiāng)龍舟素材進行調(diào)查搜集，深入水鄉(xiāng)生活，感受龍舟運動并整理素材，創(chuàng)造鮮明校園龍舟舞蹈形象，并繼承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。如基本動作的設(shè)置、主要隊形的變化等。舞蹈《龍行天下》以學(xué)生熟悉的龍舟船槳作為全套動作的唯一道具，提煉龍舟競渡過程中“劃船”動作元素進行整合創(chuàng)編。

區(qū)別于常規(guī)的廣播操分章節(jié)進行編排，此次創(chuàng)作過程中，我們大膽創(chuàng)新，將龍舟集體舞與傳統(tǒng)文化習(xí)俗相結(jié)合，分成四個部分，用一首完整的音樂描述“起龍、采青、賽龍 、藏龍”。每個部分之間運用隊形的變化進行切換。每個八拍的動作都運用船槳作為道具，通過船槳在空間、節(jié)奏、方向、配合、動作的不同變化，完成動作的巧妙編排。動作元素的設(shè)計中，我們吸收流行舞的基礎(chǔ)動作，讓主題動作更為簡單易學(xué)，著重突出整體的藝術(shù)形象。如編排中，將鬼步舞的跑步動作與龍舟船槳向上推動的動作進行結(jié)合，形成了一個行的動作，達到了一種意想不到的效果，學(xué)生很愿意接受這種新的舞蹈形式。通過這種嫁接的創(chuàng)編手法，增強校園集體舞的吸引力，也大大拓寬了學(xué)生對校園集體舞以及美的認識。

（二）構(gòu)圖樣式應(yīng)該打破傳統(tǒng)校園廣播操的常規(guī)畫面

傳統(tǒng)的校園廣播體操的構(gòu)圖往往以方正形為主，形式單一，舞蹈畫面極為不豐富。編排中，我們從民間藝術(shù)中吸取養(yǎng)分，把民間傳統(tǒng)的“走陣”作為構(gòu)圖依據(jù)，并進行優(yōu)化調(diào)度。如我們將“眾魚結(jié)龍”“雙龍噴水”“八字陣”“半月陣”等構(gòu)圖，運用于隊形的編排中，這種構(gòu)圖打破了校園集體舞千篇一律的常規(guī)構(gòu)圖樣式，大大豐富了校園集體舞的畫面美感。

五、教學(xué)方式和方法

（一）全員參與，事半功倍

僅僅依靠體育老師課堂教學(xué)是不夠的，我們要喚起班主任及其他科任老師參與的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。音體美老師通力合作，培養(yǎng)班級文藝骨干分子，讓他們在大課間、課外活動時間里大展身手，起到積極的指導(dǎo)與帶頭作用。

（二）靈活變通，巧解難點

教師在平時教學(xué)中，要善于從學(xué)生的動作中分析出動作重難點，重復(fù)進行示范和講解，讓學(xué)生分組合作練習(xí)。學(xué)生在掌握基本的舞蹈動作后，教師根據(jù)學(xué)生的實際掌握情況，因材施教。在龍舟集體舞的教學(xué)中，我們可以先讓學(xué)生學(xué)會龍舟握槳方式，找到道具的發(fā)力法則，再進行動作的變化教學(xué)。學(xué)習(xí)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，復(fù)雜的構(gòu)圖、隊形變化對學(xué)生要求就比較高，再加之學(xué)生在變換隊形的過程中既要隨音樂合拍做動作又要注意自己的行走路線是否正確，所以，學(xué)生掌握起來有些困難。針對這一現(xiàn)象，我們采取標點、地面畫圖、區(qū)域分配等方式幫助學(xué)生記憶隊形的調(diào)度。同時，我們適當降低移動過程中動作的難度，隊形的調(diào)度一般選擇在段落之間或樂句之間進行，并允許學(xué)生在做小碎步、小跑步等動作時降低騰空的高度，將更多的注意力放在體驗、表現(xiàn)和交流情感，分辨行進路線，以及保持節(jié)奏的穩(wěn)定和動作的準確上。

（三）男女合作，分組交流

在教學(xué)中，男女搭配分組練習(xí)，同學(xué)之間互相數(shù)拍子完成每小節(jié)綜合的組合動作。學(xué)生通過自己的理解和配合，在重復(fù)的鞏固練習(xí)中，使肌肉產(chǎn)生記憶，讓動作變成學(xué)生自己的“語言”。最后，進行小組的方陣隊形穿插的練習(xí)。這中間，既考驗學(xué)生的反應(yīng)靈敏度，又培養(yǎng)了同學(xué)之間的配合與默契。

六、效果與結(jié)論

學(xué)生在學(xué)習(xí)完龍舟校園集體舞《龍行天下》后，學(xué)校也舉行了一系列活動，如分年級、部組開展集體舞比賽，反響熱烈。通過開展龍舟校園集體舞的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更為深切地感受了傳統(tǒng)文化和體育藝術(shù)的魅力，增加了學(xué)生對鄉(xiāng)土文化的了解和熱愛。我相信，只要扎根本土，立足創(chuàng)新，校園集體舞定會在不斷的革新中，獲得更多老師和學(xué)生們的青睞。

責任編輯 鐘嘉儀