基于學科核心素養的初中物理微項目式課堂設計與實施

新的教學模式探究為了更好地促進教學效果和教學效率，立足服務與學生，并不能理解為拋棄傳統教學模式。傳統教學中的精髓部分要合理的延續和利用，以“問題導學法”為核心的初中物理微項目式課堂設計是在傳統教學的基礎上研究和改進，更優于傳統教學的一種模式，現就針對初中物理人教版九年級第十七章歐姆定律第1節電流與電壓和電阻關系這節課簡單闡述。

一、創設情境，導入新課

初中物理人教版第十七章歐姆定律第1節電流與電壓和電阻關系這節課，我覺得一般的課堂引入很難吸引學生眼球，如何設計本節的課堂導入呢，本節課圍繞電流，電壓和電阻三個物理量展開，如何把他們聯系在一起是本節的研究內容？因此我的設計是以問題的形式引入：“本節課的課題中是電流與電壓和電阻的關系，為什么教材以這樣的標題命名？”同學們接收到問題之后，很容易聯想到之前學過的知識，電壓是電流產生的原因，電阻阻礙電流的流動，這樣的導入很容易為本節探究結論打下了良好的基礎。

二、出示目標，自學提問

本節的學習目標從這幾個方面入手：1.通過設計實驗和探究實驗得出電流跟電壓電阻的關系。2.熟悉控制變量法在實際探究過程中的使用。3.會觀察、收集、分析實驗現象和實驗數據繪制圖像進而得出結論。學生在閱讀教材后，要想提出好的問題，就必須對本節的課程內容有一個整體把握，對本節學習探究的方式有一定的構建，學生提出問題的邏輯性和完整性可能有不足的地方，但是卻能激發學生的探究激情，無形中就能把物理核心素養中物理概念、科學思維和科學方法很好的聯系起來。

三、提煉問題，深化問題

本節確定的第一個問題是：實驗電路圖如何設計？學生經過小組討論并參照教材能把實驗電路圖設計出來，教師要引導學生明白為何要如此設計電路？本節課研究的是電流與電壓電阻的關系，電路中必須要有測量電流和測量電壓的工具。該實驗屬于探究性實驗，為了排除偶然性尋求普遍規律需要多組電流、電壓和電阻值，滑動變阻器能更方便的改變電阻兩端的電壓和通過電阻的電流，同時電路中定值電阻改變時又能保證定值電阻兩端電壓不變。

本節確定的第二個問題是：實驗探究的步驟是什么？該問題是一個綜合性強的問題，該實驗有兩部分組成：探究電流與電壓的關系和探究電流與電阻的關系。理論上可以不考慮先后順序，但是后者由于定值電阻的幾次改變相對于前者的操作性更為復雜，按照難易程度建議先探究前者。

本節確定的第三個問題是：實驗數據如何處理，如何繪制圖像，總結得出實驗結論是什么？學生參照教材完成實驗并記錄數據對學生難度不大，在完成實驗過程中學生會回顧很多知識。同時學生還可能面臨很多新的問題和挑戰，如電路故障分析，電流表電壓表量程選擇，滑動變阻器規格選擇，探究電流與電阻關系時設定的電壓與滑動變阻器規格合理匹配，以及獲取實驗數據后學生如何進行數據分析繪制圖像和結論得出等。

四、合作探究，解決問題

前期的工作中，學生已經對目標的要求，問題的提出，研究的內容等有了一定的認識，接下來是學生探究問題解決問題的關鍵時候，學生結合實驗電路和實驗步驟逐個完成實驗。該實驗操作步驟較多，探究內容相對有難度，為了更好地完成學習任務并相互督促學習，教師要組織學生以小組合作探究的形式完成探究，協助學生做好數據分析和論證并得出結論。

五、總結知識，把握要點

教師組織學生總結歸納知識，在進行兩到三組的發言總結之后，本節的知識脈絡會逐漸明了，知識覆蓋面也會基本齊全。教師根據實際情況及時總結提煉讓知識清晰全面的浮出：

電阻一定時電流與電壓成正比，電壓一定時，電流與電阻成反比。同時實驗過程中電路的設計、連接，電流表、電壓表和滑動變阻器的使用、實驗探究的重要方法控制變量法的應用和練習、小組共同合作的數據記錄和分析的有效落實，實驗電路可能遇到的故障和故障排除等也一并總結。

六、及時檢測，反饋達標

學習知識最終是把知識更好的應用，學生完成自我檢測后教師及時反饋檢測效果，不僅能讓學生直接判斷本節的目標是否達成，也能對鞏固復習知識，深化理解知識有較大的促進。同時也能讓學生直接感知我們所學的知識是如何在生產生活中應用的，學生能感受到知識的魅力和作用，提升學習知識的激情和掌握知識的滿足感。

【注：本文系深圳市大鵬新區2022年度規劃課題“新課標下初中物理學習方式研究”（課題編號：DPYBZ202201）研究成果】

責任編輯 邱 麗