小學籃球大單元“學練賽評”一體化教學的實踐研究

“學練賽評”一體化教學在小學籃球大單元教學中的應用，旨在通過整合學習、訓練、比賽以及評價四個環節，使小學籃球教學體系更加完善。在實際教學中應用這一模式，能夠進一步激發學生對籃球運動的興趣和熱情，促進學生身心健康和綜合素質的全面發展。因此，加強小學籃球大單元“學練賽評"一體化教學的實踐研究，具有十分重要的現實意義。

一、小學籃球大單元“學練賽評"一體化教學應遵循的原則

小學籃球大單元教學，涵蓋了籃球知識、技能、比賽經驗以及評價反饋的綜合教學單元，因此在開展教學活動時，教師不能僅僅只是不局限于單一的籃球技能教學訓練，而是要將學、練、賽、評融為一體，形成一個系統的教學體系，使學生能夠全面掌握籃球運動基本知識和技能的同時，培養學生良好的團隊協作精神和競技意識。在小學體育學科中，關于籃球方面的知識和技能具有一定的層次性，是一個由簡單到復雜的過程。因此，教師在開展“學練賽評”一體化教學時，應遵循層次性的原則，注重學生的個體差異和學習需求，以此為依據明確教學目標與重難點，對技術動作進行循序漸進的分解，確保教學內容是按照由易到難的順序進行。在組織訓練活動時，要將每一個技術動作作為核心，結合學生具體學習情況開展客觀性評價，引導學生在分層學習的過程中掌握更多練球知識，充分發揮出一體化教學的最大價值。

二、小學籃球大單元“學練賽評"一體化教學的措施

（一）創新教學模式，激發學生興趣

為了能夠讓學生掌握更多關于籃球的知識與技能，教師要積極創新教學模式，激發學生籃球課程的學習興趣，調動學生參與學習的積極性，從而促進學生籃球技能和綜合素質的全面提升。在實際教學中，教師可以利用多媒體設備為學生播放一段籃球比賽視頻，以此來吸引學生的注意力，并激發學生對于籃球運動的熱愛。隨后，教師在講授運球、傳球以及投籃等基礎動作時，都可以播放相關動作的教學視頻，讓學生觀察并理解正確的動作要求，并為學生講解每個動作的關鍵步驟以及注意事項，在教師的指導下學生開展實際練習，以此來提高學生的學習效果。通過引入多媒體技術開展教學活動，能夠使小學籃球教學變得更加生動有趣，為學生營造出輕松愉快的學習氛圍，并從中掌握籃球相關技能與技巧，保證課堂教學效果。

（二）開展小組合作，實現以學促練

在小學籃球教學中，學習和訓練兩個環節密不可分，學習是幫助學生掌握知識，而訓練則是引導學生將知識內化，強化學生的籃球技能。為了能夠提高學生練習效果，教師可以開展小組合作的教學模式，從而實現以學促練的教學目標。在實際教學中，教師可以根據學生的籃球基礎、技能水平進行小組劃分，確保組內成員具有一定的互補性，同時，教師要為各小組設定明確的學習目標和練習任務，確保目標具有挑戰性和可實現性，從而激發學生的學習動力。例如，在教學“運球+傳球”的動作時，教師先示范運動和傳球的動作，確保學生明確動作要領，隨后引導學生在小組內進行相互練習和配合，可以兩人一組進行傳球練習，一人運球，另一人嘗試搶斷，然后進行角色互換，在學生練習過程中，教師要進行巡回指導，及時糾正學生的錯誤動作，確保學生通過練習不斷提升自身籃球水平。在完成小組合作活動后，教師還要肯定學生在練習過程中的努力和進步，并提出相應的改進建議。通過這種小組合作的訓練方式，能夠使學生相互學習、共同成長，從而實現以學促練的教學目標。

（三）組織比賽活動，提升技能應用

競賽活動是提升學生籃球戰術水平、激發學生競爭意識的有效手段，教師可以在每節課教學中都適當融入一些競賽活動，從而檢驗學生的學習成果。通過開展競賽活動，能夠提升學生籃球技能的應用，從而實現以賽代練的教學目標。例如，在完成“運球+傳球”的技術動作教學后，教師便可以組織一些個人賽、練習賽等比賽活動，如“運球過障礙”、“準確傳球”等挑戰項目，并制定簡單明了的比賽規則，如比賽時間、得分方式、犯規行為等，確保比賽規則能夠充分展示出學生的籃球技能，并激發學生的競技精神。隨后，教師讓學生根據自己的能力選擇挑戰項目，每個項目可以由多名學生共同參賽，教師要根據學生在挑戰中的表現進行評分，并為前三名提供相應的獎勵，從而激發學生的參與熱情。在組織比賽活動時，教師要確保活動內容與學生學習的知識、技能相融合，從而使學生在競賽中內化知識，并靈活應用到比賽活動中。為了能夠充分發揮出比賽教學的成效，教師不能盲目追求比賽形式，而是要注重為學生營造出愉悅、刺激的競賽氛圍，這樣才能夠充分調動學生參與的積極性，使學生在比賽中感受到籃球運動的魅力與樂趣，不斷提升自身籃球技能的應用。

（四）加強教學評價，發展學生個性

教學評價是小學籃球大單元“學練賽評”教學體系中的最后一個環節，是結合學生學習、訓練以及比賽的情況對教學成果進行客觀評價，相比于其他教學環節，教學評價具有一定的激勵性、導向性，教師可以采用多元化的評價方式，與學生自評、學生互評、教師評價等，從而使學生更全面地了解自身學習成果。對于小學籃球課程來說，評價對象主要是學生的體育技能與動作，教師要綜合考查學生在整個學習環節中的表現，從而對學生的學習成果進行有效評價。在評價過程中，教師要善于觀察和總結，找出學生的錯誤動作，并為學生傳授正確的動作要領，教師也可以播放學生在練習、比賽等環節的視頻，引導學生自己找出不規范的動作，若是學生能夠進行客觀判斷，那就表明學生掌握了相關知識，隨后教師要引領學生加深對正確籃球動作的記憶，進而全面提高學生籃球學習成效。通過加強教學評價，能夠增強學生在學習過程中的自信心，從而在后續課堂教學中能夠更加投入，而對于教師來說，反思評價結果有利于對教學方案進行調整和優化，明確學生在一體化教學中的不足之處，從而使課堂教學活動更加完善。

結束語：

總而言之，“學練賽評”一體化教學模式在小學籃球大單元教學中的應用，能夠使整個教學體系更加完善，突出了教學活動的整體性，與小學籃球教學目標相契合。

責任編輯 龍建剛