小學數學新課導入技巧創新的研究

在教育工作中，我們常說“良好的開端是成功的一半”。確實，新課的導入環節對于整個教學過程至關重要。一個富有創意和吸引力的導入，能夠有效吸取學生的注意力，激發學生的積極性，使他們全身心地投入到學習中。為了實現這一目標，教師需要精心策劃導入的情境，并圍繞情境設計學生喜歡的活動和教學語言，以充分調動學生們的學習熱情，確保教學效果達到最佳。根據我多年的教學經驗，以下分享幾種有效的新課導入方法。

一、故事引入

根據現階段學生的年齡和心理特征，我們的新課導入應選擇學生們感興趣且充滿趣味性的故事，充分依照這節課的教學內容，結合學生們的閱讀經歷和生活經驗，選擇相對應的寓言故事，或者通過教師自編的情節開展。這些故事可以由教師親自講述，也可以播放故事小視頻，甚至可以讓學生們充當“小小故事家”的角色，既起到了繪聲繪色導入新課的作用，而且更加自然地把多學科融合在了一起，培養了學生綜合素養，從而用激趣打開了智慧之門。比如：教學一年級“背土豆”時，在本課導入部分，教師讓學生講了一個“老鼠背土豆”的故事：有一天，小老鼠正準備出門去尋找食物，出門前，它向上天祈禱，希望今天上天能為我準備最美味的食物，祈禱完后就出門了，小老鼠哼著歌高高興興地就出門去了，走著走著，小老鼠頓時眼前一亮，看到了一堆土豆，心情是又高興又激動，不知道該怎么辦？講故事的小朋友，利用這個故事讓學生們發現數學信息并提出數學問題。因為這個學生講得娓娓動聽，學生們都聽得很入神，馬上就有學生正確地說出數學信息，而且成功地提出了相應的數學問題。在這個環節，通過學生上臺演示，并繼續講故事，既鍛煉了這個學生的朗誦水平，也很自然和成功地引入了我們的新課“背土豆”，讓學生們眼前一亮，生動的故事吸引了學生，使學生產生了迫切探求新知識的積極性，學生自然學得津津有味。

二、聯系生活實際和知識導入

數學來源于生活，并服務于生活，生活中處處充滿著數學。在教學三年級上冊《看一看》中，教師利用現有的教材，向學生出示教具，讓學生利用“自己”這個角色，認真觀察并匯報：自己看到的是哪個面？看到的那個面有什么特征？然后采用“看一看、摸一摸、說一說、評一評”等方式，有效開展新課探究活動。老師可以緊緊圍繞了這節課“看一看”的主題，聯系生活中最真實，最簡單的素材直接導入新課，把教材內容與生活實際有機結合起來，特別符合小學生的認知特點。能使他們體會到數學就在身邊，領悟到數學的魅力，感受到數學的樂趣。

三、演示操作性導入

在教學三年級下冊“平移和旋轉”時，教師一上課用具有磁鐵的黑板擦在黑板上從這端平移到另一端，然后問：“你們知道老師在干什么嗎？”有學生馬上就會回答：“老師是在平移黑板擦”。教師不急于認可學生們的回答，而是繼續用自制的鐘面，把時針從9時整順時針地撥至6時整，再次提問：“現在老師又是在干嘛呢，和剛剛有什么區別嗎？”，然后讓學生模仿老師的方式，利用學具進行小組合作操作演示。這樣的演示操作，加上發人深思地有意提問，巧妙地創設了探究情境，激活了學生求知探索的強烈欲望，讓學生們引入了主動學的狀態。

四、預習單評比導入

預習是最合理的搶跑，可以培養孩子和提高學習能力，提高課堂教學效率，以及彌補知識的漏洞等等。教師可以根據學生不同學習情況制定適應學生的的預習單，第一部分是“我能懂”，第二部分“我能行”，第三部分“我能寫”（寫出預習心得）。在數學課導入部分，教師評比孩子的預習單，把完成效率最高的學生的預習單，通過希沃的拍照上傳到屏幕上，供學生進行互相點評，既可以直接讓學生看到自己的不足，又可以利用預習單直接進入新課。

五、游戲和音樂式導入

根據低學段學生的認知規律和兒童好奇、好動、好玩的年齡特征，游戲的過程既能說明或啟迪一個科學道理，又有強烈的趣味性，把數學知識融入其中，既為后續課程的學習奠定了良好的基礎，也提高了學習的效率和效果。如在教學《分數的認識》這一課時中，教師設計了“分數樂園探險”的游戲，通過探險活動，讓學生初步認識分數的概念及基本運算。游戲流程是讓學生分組，每組選擇一名隊長。隊長帶領隊員進入分數樂園探險，沿途需解決與分數相關的數學問題。完成任務后，獲得相應分數值作為獎勵，累積分數最高的隊伍獲勝。通過該游戲，學生們在能在競爭而刺激的氛圍下接觸分數的基本概念和運算方法。

責任編輯 邱 麗