美育與初中英語文學教學深度融合的實踐與思考

2022年，《義務教育英語新課程標準》指出，“學生應能欣賞、鑒別美好事物，形成健康向上的審美情趣和正確的價值觀。”因此，在初中英語教學中，通過英語文學閱讀教學對學生實施美育，“引導其鑒賞作品的語言美、意象美、價值美等，培養其審美思維，發展其審美情趣，提高其審美素養，是英語課程任務之一，也是學科核心素養背景下英語教學應探討的課題。”

一、美育與初中英語文學教學相融合的教學實踐

1.融入現代藝術媒介，打造文學作品的直觀美

【教學片段1】本節課中，教師在引入部分播放了一段視頻。通過視頻向學生展示《愛麗絲漫游仙境》前三章的相關內容，不僅增強學生對所學內容的理解，而且為學生帶來了更生動、更直觀的學習體驗。因此，融入現代藝術媒介，可實現文學作品的直觀美。在此過程中，學生的閱讀熱情和內在潛能都將得到激發。

2.借助思維導圖，體現文學作品的邏輯美

【教學片段2】本課例中，教師借助可視化思維導圖，引導學生對作品前三章的故事進行概括。學生以小組合作的方式，按照故事發展的順序，討論梳理出故事結構，并以圖文并茂的形式將其邏輯性表現出來。

3.品讀文學語言，體會文學作品的語言美

【教學片段3】（1）詞匯賞析。如教師為了加強學生的理解，設置了如下問題：①How do you understand the word “promising”？ in paragraph 13 on page 7？②Why do you think the word is used properly？ （2）好句賞析。教師通過示例，引導學生找出體現毛毛蟲特點的句子，從而進行好句賞析。

4.聚焦故事情節，感受文學作品的情感美

【教學片段4】（1）情節梳理。教師利用圖形幫助學生梳理故事情節，并引導學生理解故事的起始、發展、高潮和結局，把握故事的整體結構和情感走向。（2）情感詞匯教學。教師引導學生尋找文中描述情感的詞匯，讓學生能夠在討論和寫作中更準確地表達對故事情節的感受。學生根據老師指引，不難找出形容情感的詞匯，如angry， confused， in silence等。（3）情感體驗活動。教師設置疑問：Have you ever been angry？ What made you angry？ Share your story.通過這樣的情感體驗活動，讓學生分享自己類似的經歷，以增強情感共鳴。

5.分析人物形象，賞析作品人物的性格美

【教學片段5】（1）探尋人物性格特點。教師通過具體的示例，指導學生分析文本中對人物的描述，如人物的言行、內心獨白、其他角色對人物的看法等，進而欣賞人物的性格美。教師提出問題：“What do you think of Alice？”讓學生到文章找信息。如：“Alice replied politely.”和“Alice replied patiently.”等句子，并歸納出Alice的性格特點，即polite， patient， brave等。

6.探究主題意義，感悟文學作品的價值美

【教學片段】 （1） Theme

appreciation （主題欣賞）： What should we learn from Alice？組織學生就作品的主題進行討論，鼓勵他們發表觀點。（2）主題與現實的聯系。教師引導學生將作品主題與現實生活相聯系。如：If we meet problems， what should we do？If we meet something impolite， what should we do？

二、美育與初中英語文學教學相融合的思考

1.推動教育創新，落實立德樹人

新課改背景下，“美育與學科教育的融合是‘五育融合’的重要內容，也是基礎教育發展的必經之路。”美育的學科融合為教師課堂創新提供了新的切入點。以美育促進學科創新，以美育融合初中英語教學改革和創新，是落實立德樹人根本任務的重要措施。

2.實現寓教于樂，寓教于美

美育與英語學科的融合，將為學生打造英語趣味課堂，更是為學生發展開創了一個快樂的平臺。學生在老師引導下，在學習活動中充分感受作品的各種美并盡可能地去創造美，從而實現輕松愉快地學習。

3.“美”的教師育“美”的學生

新時代背景下，教師要努力改變英語教學中美育缺失的現狀，首先要主動學習研究，豐富自身的教育理論，更新自身的教育理念。同時，教師應不斷思考教學工作，努力創新教學方法，積極探索美育與英語學科教學相融合的方式。通過此過程，教師將自己培養成“美”的人，最終培育出“美”的學生。

責任編輯 邱 麗