基于創造型教學的學生核心素質培養實踐

創造型教學，是通過設置真實的問題情境，引導學生通過經歷解決問題過程，從而構建物理概念、總結發現物理規律、掌握物理思想方法、認識物理器材裝置等一種課堂設計模式，其特征是設置問題情境，進行實踐探究，激發深度思維。

一、教材分析

1.本節地位?！稒C械效率》是人教版物理教材第十二章第三節的內容，是繼功、功率之后另一個非常重要的物理概念.教材在之前已經安排了有關于各種簡單機械和功的內容學習，《機械效率》是在此基礎上的進一步延伸，也可以說是對這些內容的綜合分析和實際應用，體現了物理知識最終要服務于生產和生活的理念。

2.重點難點。（1）“有用功、額外功、總功的概念；（2） 機械效率的概念及計算公式；（3）探究“滑輪的機械效率”實驗。

3.學生分析。學生在本節前學習了滑輪、杠桿、斜面等一些簡單機械，知道這些機械使用過程中的特點，為本節內容的學習做好了鋪墊。學生還學習了功的概念，從學生方面來看，由于機械效率概念涉及到“總功”“有用功”“額外功”等概念，而功的概念本身又比較抽象，因而要區分并理解這些概念，對初中生來說，有一定的難度。

二、教學設計

1.物理情景的創設。我在本堂課的課堂引入，利用老教材（人教社2002年審定版）的書本內容，再結合本校校情實際創設一個新的物理情景：我校體育館綜合樓建設工地上，有100N的沙子需要搬到三樓，請問你（同學們）有哪些方法把沙子運上去？

2.重要概念的理解。在學生提出一系列的想法后（滑輪、滑輪組等），老師結合學生方案的可行性和科學性點評后，再提問：請問在剛才提出的這些方法中，你最支持用哪一種方法？大部分學生均支持滑輪組方案，由此引入學生現場演示實驗。演示實驗內容：（模擬搬沙子），組裝一個滑輪組，讓兩位學生代表將200克的鉤碼勻速提升10cm，觀察記錄彈簧測力計的示數、鉤碼和繩子末端上升的距離。并計算以下兩個物理量。（1）克服鉤碼重力需要做的功；（2）繩子末端（彈簧測力計）拉力實際所做的功。提出問題：為什么這兩個功不相等？由此引出三個功的概念：有用功、額外功和總功。

3.物理實驗的設計。我在本節課堂教學在書本內容的基礎上設計了兩個實驗：（1）學生演示實驗：滑輪組提升鉤碼，模擬建筑工地提升沙子，引出三個功的概念。學生分組實驗（共12組）：利用桌面上的器材組裝一個滑輪裝置將鉤碼提升10cm，計算有用功、額外功、總功和機械效率。得到的12組數據形成不同的對照組，結合實驗器材的展示，引導學生思考為什么本組實驗與其他組的機械效率不同。

三、教學反思

1.物理素質培養。（1）讓學生回歸于物理課堂的主體，老師變導師。在本節課中，老師以分步驟、分層次的小人物，引導學生去完成物理知識概念的形成和規律的總結。學生是課堂的主體、真正學習者。老師通過創建物理情景、實驗現象、語言點評引導學生去探究學習，成為學生的“導師”。（2）有效設計和引導學生發現物理問題和物理規律。教學中流暢、遞進、高效，需要老師在課前對教學內容的精準把握，精美的課件、精心的實驗器材并分組、多媒體嫻熟的操作與課堂緊密對接，需要老師課前的精心準備，備教材、備學情、備實驗。（3）開拓學生的思維、開闊學生的視野、提升學生的素養。從課堂引入的情景創建，學生演示實驗對“搬沙子上樓”進行模擬，讓學生感受物理來自于生活，最終為社會實際服務。“機械效率”和“影響滑輪組機械效率因素探究”等內容是本節的難點，學生自主探究，既培養了學生動作操作能力，也開拓了學生的思維，從而提升學生的科學素養。

2.課堂未高度開放。（1）指定所有的學生將鉤碼提升10cm。（2）實驗器材的安排上，沒有讓學生去探究定滑輪、動滑輪、多個滑輪的滑輪組的機械效率。（3）在影響滑輪組的機械效率影響因素，未將實驗中滑輪的輪與軸之間的摩擦力納入研究范圍。

3.老師教學過程中的不足。（1）在數據分析和結論歸納環節，未給予充分的時間讓學生去發現和自我歸納。（2）對于有用功、額外功、總功在實際練習中的確定，學生未必十分清楚理解。

責任編輯 邱 麗