區(qū)域內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的實踐與思考

2021年，國家出臺“雙減”政策，同年9月正式開始實施。筆者作為鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)教研負(fù)責(zé)人，依據(jù)“雙減”要求，對區(qū)域小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計采取三步走的策略：一是梳理現(xiàn)階段區(qū)域內(nèi)學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計的現(xiàn)狀，對存在的問題進行分析和梳理；二是針對存在的問題，擬定區(qū)域內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計策略并進行實施，在區(qū)域內(nèi)進行學(xué)期作業(yè)設(shè)計評比以及年度小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計論文的評選；三是梳理已有的經(jīng)驗和做法，形成區(qū)域內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的策略，并進行推廣。

一、區(qū)域內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀的分析

2021年9月，國家“雙減”政策全面實施，核心是在嚴(yán)格控制作業(yè)的總量，整體把握作業(yè)的功能，提升作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，重視作業(yè)的過程性管理。為了更好地了解當(dāng)時區(qū)域內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀，鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)教研部門組織對區(qū)域內(nèi)學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀進行了問卷調(diào)查，圍繞作業(yè)主要功能、作業(yè)包括內(nèi)容、作業(yè)布置形式、作業(yè)設(shè)計方式以及作業(yè)完成方式五個方面進行了問卷。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在作業(yè)功能上主要存在重知識掌握、重計算，對素養(yǎng)培養(yǎng)關(guān)注較少；在內(nèi)容上主要是聚焦課時或者單元內(nèi)容，缺少關(guān)聯(lián)性、綜合性的作業(yè)；形式上基本以書面作業(yè)形式呈現(xiàn)，實踐類、拓展類、綜合實踐類的作業(yè)較少；作業(yè)設(shè)計更多是教師主導(dǎo)布置方式，學(xué)生的自主性不足；完成方式上以學(xué)生書面獨立完成為主，小組合作、長時段完成的作業(yè)較少。同時，還存在作業(yè)時長超過政策要求，學(xué)生完成作業(yè)的興趣不濃厚等問題。

二、區(qū)域內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計實施的策略

（一）健全學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)的管理機制

為了實現(xiàn)減負(fù)的目的，要從學(xué)校宏觀的制度層面落實。一是要求區(qū)域內(nèi)作業(yè)嚴(yán)控時長。1-2年級沒有書面作業(yè)，3-6年級作業(yè)時長在1小時以內(nèi)，一般要求學(xué)生回家數(shù)學(xué)書面作業(yè)的時長在20分鐘以內(nèi)，語文、英語學(xué)科當(dāng)日無作業(yè)的情況下，可適當(dāng)延長，但不超過30分鐘。二是完善作業(yè)的審批與公示制度。數(shù)學(xué)作業(yè)的布置，必須由學(xué)科組長向?qū)W科組長進行備案，班主任統(tǒng)籌之后，在校內(nèi)進行公示，并在班級群進行推送，確保學(xué)生、家長清楚作業(yè)的內(nèi)容，主動接受學(xué)生、家長的監(jiān)督。三是要提升課后服務(wù)的效率和質(zhì)量。四是學(xué)校要設(shè)置有關(guān)作業(yè)設(shè)計的意見反饋箱。由鎮(zhèn)教研部門每月到校開啟信箱，與學(xué)校共同來接受家長、社會的反饋意見，對反映的問題進行及時的整改與反饋。

（二）提升區(qū)域?qū)W校小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計質(zhì)量

1.豐富作業(yè)內(nèi)容，重視生活與實踐結(jié)合。將原有單一紙筆練習(xí)的內(nèi)容進行擴充，在保障學(xué)生對基本知識、基本技能掌握的基礎(chǔ)上，要重視學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。以教材知識為藍本，充分發(fā)掘與學(xué)生生活相聯(lián)系的內(nèi)容，讓學(xué)生在實踐中靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題。如一年級數(shù)數(shù)，讓學(xué)生利用周末的實踐拍攝數(shù)物的視頻；二年級在商場購物的時候用繪畫的形式記錄自己購買物品的價格；三年級學(xué)生用個自己的方式去實踐1千米的長度；四年級尋找身邊的1公頃等。開放式、生活化的作業(yè)，將學(xué)生的數(shù)感、量感、運算等素養(yǎng)的培養(yǎng)跳出原有的紙筆計算，通過貼近學(xué)生生活經(jīng)驗的方式去開展，并以視頻、繪本、調(diào)查報告等方式來記錄、呈現(xiàn)和表達，讓學(xué)生在實踐中完成對知識的理解、掌握與應(yīng)用，幫助學(xué)生實現(xiàn)從學(xué)科知識到學(xué)科素養(yǎng)的跨越。

2.豐盈作業(yè)內(nèi)涵，強調(diào)知識與素養(yǎng)并重。如四年級的三位數(shù)乘兩位數(shù)，通過具體的情境，讓學(xué)生去解釋每一步具體計算的意義，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生去聯(lián)系長方形周長計算、長方形組合圖形面積計算以及兩位數(shù)、三位數(shù)乘兩位數(shù)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生初步理解“先分再合”與“先合后分”的辯證關(guān)系，感悟乘法分配律的本質(zhì)；在五年級學(xué)習(xí)長方體、正方體特征時，讓學(xué)生回家利用橡皮泥捏一個立體圖形或者用塑料刀切一個土豆正方體、長方體，從而幫助學(xué)生理解頂點、棱長、面等特征，發(fā)展學(xué)生的空間觀念；在六年級教學(xué)完圓的面積時，讓學(xué)生通過剪一剪、拼一拼的方式講解圓的面積的推導(dǎo)公式，解釋清楚拼的前后，圓與長方形之間的關(guān)系，進而理解轉(zhuǎn)化思想，明確面積的推導(dǎo)。

3.創(chuàng)新作業(yè)形式 ，注重紙筆與實操結(jié)合。我們教學(xué)需要順應(yīng)學(xué)生的年齡與認(rèn)知特點，重視學(xué)生多種感官的參與，特別是在操作、圖畫、語言、實物等的表征過程中，完成從具體到抽象，從知識到能力的轉(zhuǎn)換過程。因而，作業(yè)的設(shè)計，除了常規(guī)的紙筆，需要與實操相結(jié)合。如1張A4紙有多厚？1克有多重？1億有多大？不用工具，你能測量出三鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化廣場的周長和面積？這些實操類的題目，就需要學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識，去靈活解決問題，而不是單一的換算，而是在真實情境中，完成對知識的理解、應(yīng)用，學(xué)生思維的靈活性、敏捷性、深刻性以及批判性能得到有效的培養(yǎng)。

4.優(yōu)化作業(yè)層次，倡導(dǎo)自主與拓展結(jié)合。作業(yè)分層是指在作業(yè)的總量、作業(yè)的難度以及作業(yè)的廣度上給予學(xué)生一定的選擇權(quán)，尊重學(xué)生個體之間的差異。如某校在進行“乘法分配律練習(xí)課”作業(yè)推送時，給予了ABCD四個層次的作業(yè)，其中A、B兩個層次是必做題，C層次是選做題，D層次是挑戰(zhàn)題。

三、區(qū)域內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計取得的成效

1.社會對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的悅納程度得到明顯的提升。2024年6月，鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)教研部門通過對區(qū)域內(nèi)學(xué)校進行隨機無記名的學(xué)生、家長問卷調(diào)查。問卷數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)時長的認(rèn)同率達95.3%，家長對數(shù)學(xué)作業(yè)時長的認(rèn)同率達97.2%；學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)的悅納程度是94.5%，家長對作業(yè)的滿意率為96%。學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計最滿意的調(diào)查顯示，學(xué)生最喜歡的是小組合作調(diào)查類、綜合實踐類以及數(shù)學(xué)史料搜集類作業(yè)。

2. 教學(xué)質(zhì)量得到明顯的提升。區(qū)域內(nèi)學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)在時長、總量降低的情況下，教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)了穩(wěn)步上升的趨勢。對標(biāo)市小學(xué)數(shù)學(xué)期末監(jiān)測的數(shù)據(jù)，鎮(zhèn)內(nèi)公辦學(xué)校的數(shù)學(xué)平均值均超市平均，且相對于市平均值的相對數(shù)據(jù)逐年提升。2024年6月，區(qū)域內(nèi)一所普通民辦學(xué)校的數(shù)學(xué)監(jiān)測數(shù)據(jù)超市平均，其余三所民辦學(xué)校的某些年級超市平均。說明三年來區(qū)域內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的減負(fù)，教學(xué)質(zhì)量的提質(zhì)收到了較好的效果。

3.教師的觀念得到了有效的轉(zhuǎn)變。區(qū)域內(nèi)學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計，讓原來學(xué)校、家長、教師對質(zhì)量的顧忌得到有效的打消。家長的認(rèn)可度、學(xué)生的悅納度都有明顯的提升。教師由原來大量、重復(fù)的作業(yè)量減少，直接拿參考練習(xí)或者復(fù)印練習(xí)卷的方式得以扭轉(zhuǎn)，教師對作業(yè)的關(guān)注度由對學(xué)生反復(fù)練習(xí)逐步向針對性練習(xí)的推送以及針對性教學(xué)調(diào)整的改變。說明，正確的質(zhì)量關(guān)已經(jīng)形成，正確的練習(xí)觀念已經(jīng)獲得小學(xué)數(shù)學(xué)教師們的認(rèn)可。

責(zé)任編輯 邱 麗