項目教學法在小學信息技術Scratch課堂上的有效應用

近年來，網絡信息技術的普及范圍與利用效率明顯進步，信息技術學科的地位也進一步提高，不同學科的教師都享受到了互聯網所帶來的便利性，鼓勵學生不受傳統思維的影響，提高自身的分析能力。從這一角度來講，Scratch課堂擁有非常明顯的教學優勢，其可以通過積木式的教學模塊，替換編程代碼，使學生在實際學習的過程中，不會遇到更多的問題，而且還可以使學生對有關內容更感興趣。

一、項目教學法與Scratch課堂的概述

1.項目教學法的定義。Scratch主要是針對小學階段的少年所開發的軟件，其通過積木式模塊作為基礎腳本，使用直觀性的指令，讓學生能夠更好地學習編程。從Scratch軟件的角度來講，其擁有以下幾方面的優點：第一，這個軟件完全免費；第二，Scratch軟件的通用性相對較強。

2.Scratch課堂的概述。項目教學法實際上就是將項目和教學相結合，通過二者之間的關聯，確認教育目標，利用多元化的資源，完成項目制作。其已經成為當前教學中非常常見的教育方式，教師能夠按照提前設置的教學目標，確認獨立項目，并將項目交給學生。學生通過小組合作等方式，進行信息收集，統一設置項目規劃方案，并在教師測評的基礎上，最終評價項目完成分數。

二、項目教學法在小學信息技術Scratch課堂上應用的優勢

1.有利于激發學生興趣。在Scratch的項目教學中，可以設置不同的項目主題，讓學生從自身感興趣的內容角度出發。選擇自己更擅長的方向，積極主動地進入到所選擇的項目之中進行學習，主動探索新知識，掌握新技能。

2.有利于培養學生思維。在Scratch項目教學之中，需要將學習目標告知學生，讓學生認識到學習的重點與難點。在教師的幫助下，讓學生自己動腦，分析其中的問題。在實際探索的過程中，提高自身對于相關知識的理解能力，使學生的問題處理能力和思維能力，可以獲得更大程度的進步。

3.有利于建立評價體系。在實施項目教學的過程中，能夠按照學生項目完成的情況完成質量和參與度等方面，建立出完善的評價體系，特別是在實際展開項目完成情況評價的過程中，能夠從學生完成項目的過程角度出發，針對所有細節進行深入的分析，借此使學生對于知識點有更加深入的認識，積極改變自身原本的教學策略與教學環節，根據實際情況出發，有效判斷教學水平，并在這一基礎上，為學生的實際發展提供幫助。

三、項目教學法在小學信息技術Scratch課堂上的有效應用策略

1.進一步明確教學目標與對象。例如，在捉魚游戲編程的過程中，教師需要明確教育目標，也就是要求學生利用Scratch對場景和角色進行設計，將教育目標劃分為不同的部分，按照項目的實際情況，對目標進行合理規劃，進一步制定出指令含義，判斷條件語句、運用方法等，將其作為詳細目標，進而更好地優化教學活動展開。

2.有效的確認與優化教學內容。首先是需要使其能夠展現出教學內容，融入到原有的方式與體系中，使學生能夠更主動地參與這一學習過程。其次則是需要在項目教學法的基礎上，進行內容調整，滿足實際教學要求，保證學生能夠通過多種方式完成學習內容的探索，其代表著教師需要從學生的身心特征和個人愛好角度出發，考慮內容設置。

3.合理分組并按小組制定計劃。例如，在實際進行項目化教學的過程中，教師需要從劇本、美工、腳本等方面，對學生進行分組，根據學生的興趣、愛好和特長等進行差異化分組，允許成員整體水平之間存在差異，并保證各組之間相一致，并按照實際需求進行學生分組工作，制定出完善的執行計劃，為項目的實際展開提供基礎。

4.加強項目過程指導控制效果。在實際展開項目的過程中，教師需要提高學生指導效果，加強課堂控制水平，從自身的主導地位和學生的主體地位出發，促進課堂的有效展開。教師要鼓勵學生能夠有效利用教學策略，完成項目設計，并對項目目標方法進行合理規劃，對學生的創新探索進行重點鼓勵，讓學生通過發揮自身的想象力，加強創新探索效果，形成更加有效的項目實施方案。

5.鼓勵學生間交流成果并評價。在完成項目學習與探索工作之后，教師還需要組織學生之間互相交流，讓學生分享自身的成果，使學生能夠在合作，學習和分享成果之中，進一步掌握Scratch編程的重點。從項目中的各個細化目標出發，引導學生進行分享，使學生能夠根據實際內容進行交流，并在交流中發現自身存在的問題，總結學習經驗，逐漸提高自身的Scratch編程水平。

責任編輯 邱 麗