縣域高中深度教學(xué)下的英語(yǔ)群文閱讀教學(xué)模式

一、縣域高中英語(yǔ)群文閱讀模式的研究意義

教師在群文閱讀教學(xué)中應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法，如小組合作閱讀、角色扮演、多媒體輔助教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與度，提高閱讀理解能力和效果。創(chuàng)新的多元化教學(xué)方式在群文閱讀教學(xué)中起著非常重要的作用，使教學(xué)更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，提升他們的閱讀效果和學(xué)習(xí)效果。

二、縣域高中英語(yǔ)群文閱讀創(chuàng)新的教學(xué)方法

1.小組合作的閱讀方式

在群文閱讀教學(xué)中，教師可以采用小組合作閱讀的方式，讓學(xué)生們分成小組，共同閱讀同一篇文章或故事，并在閱讀過程中相互討論、交流觀點(diǎn)和理解，從而激發(fā)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)動(dòng)力。平時(shí)的群文閱讀課堂，我把學(xué)生分成八個(gè)小組，每個(gè)小組六人，共同閱讀和討論所分發(fā)的基于同一主題的閱讀材料，閱后進(jìn)行討論，分享各自對(duì)這些文章語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言及語(yǔ)篇功能的理解，最后由小組長(zhǎng)跟全班同學(xué)分享小組的討論結(jié)果。但是，在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作的閱讀時(shí)，確保每個(gè)成員都清楚自己的閱讀內(nèi)容和目標(biāo)，分配每個(gè)成員一個(gè)特定的角色或任務(wù)，鼓勵(lì)每個(gè)成員都參與到討論中來(lái)，鼓勵(lì)大家對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行批判性思考，鼓勵(lì)大家積極傾聽和尊重他人觀點(diǎn)的前提下提出自己的觀點(diǎn)和看法。這樣不僅能促進(jìn)成員之間的互動(dòng)和交流，還能夠提高他們對(duì)文本內(nèi)容的理解和分析能力。

2.技術(shù)賦能閱讀教學(xué)

技術(shù)賦能教學(xué)也是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，教師可以利用人工智能、ChatGPT、圖片、音頻、視頻等來(lái)輔助教學(xué)，利用多模態(tài)教學(xué)模式使學(xué)生在視聽上得到更直觀的理解和感受，從而提高閱讀效果。例如，在進(jìn)行必修二Unit1 Reading and Thinking 閱讀課前，我給學(xué)生布置了課前任務(wù)：（1）要求學(xué)生以六人小組為單位，利用人工智能在網(wǎng)上搜索一篇與教材語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)一致的同一主題的文章，并提交給教師統(tǒng)一收集在課前印發(fā)給學(xué)生課中使用。（2）學(xué)生收集阿斯旺大壩建造前和建造后的圖片，增強(qiáng)對(duì)教材閱讀材料的理解。總之，利用這些技術(shù)工具和資源，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和提高他們的閱讀能力，從而推動(dòng)閱讀教學(xué)的發(fā)展。

3.設(shè)置閱讀任務(wù)的閱讀方式

依據(jù)最新普通高中《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)是以主題意義引領(lǐng)，使學(xué)生通過一系列具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新的能力。學(xué)生基于已有的知識(shí)儲(chǔ)備，依托不同類型的閱讀文本，分析和解決問題，促進(jìn)自身語(yǔ)言知識(shí)吸收和語(yǔ)言技能整合發(fā)展，不斷增強(qiáng)文化意識(shí)、發(fā)展多元化思維、提升價(jià)值判斷力和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的能力。那么教師運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，設(shè)置閱讀任務(wù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，比如讓學(xué)生分析問題、提出問題、構(gòu)建思維導(dǎo)圖，讓他們進(jìn)行討論并找出答案，或者設(shè)計(jì)一些有趣的閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)和提升他們的文化意識(shí)、思維品質(zhì)，從而提高他們的閱讀效果。但所設(shè)置的閱讀任務(wù)必須明確，同時(shí)設(shè)置合理的評(píng)價(jià)方式，以此達(dá)到設(shè)置的閱讀目的。

三、縣域高中英語(yǔ)群文閱讀的教學(xué)效果

學(xué)生在群文閱讀過程中進(jìn)行自主選擇和探究，培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，成為積極主動(dòng)的閱讀者和學(xué)習(xí)者。在提高學(xué)生自主選擇和探究能力方面，教師可以通過提供多樣化的閱讀材料和主題，讓學(xué)生有更多的選擇空間。例如，可以為學(xué)生提供各種類型的書籍，包括小說(shuō)、傳記、歷史、科學(xué)等，讓他們根據(jù)自己的興趣和需求來(lái)選擇閱讀材料。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的閱讀探究活動(dòng)，鼓勵(lì)他們提出問題、尋找答案，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問題的能力。此外，教師還可以利用課堂時(shí)間進(jìn)行討論和交流，讓學(xué)生分享自己的閱讀體會(huì)和探究成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和好奇心。這樣，學(xué)生將會(huì)成為積極主動(dòng)的具有創(chuàng)新意識(shí)和多元思維能力閱讀者和學(xué)習(xí)者，更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展和變化。

四、結(jié)論與展望

通過對(duì)縣域高中深度教學(xué)背景下，英語(yǔ)群文閱讀教學(xué)的研究意義以及在雙新背景下的教學(xué)方法進(jìn)行探究和改進(jìn)，高中英語(yǔ)群文閱讀模式將會(huì)為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展帶來(lái)更多的益處，成為高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，推動(dòng)學(xué)生對(duì)基于同一主題的群文閱讀和深度學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的思維方式，可以有效提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和語(yǔ)言素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

責(zé)任編輯 邱 麗