高中數學“教學評一體化”的思考與實踐

高中數學教學中存在的問題亟需解決，以提高學生的學習效果和數學素養。我們針對這些問題提出了“教學評一體化”的理念，并進行了實踐探索。通過明確教學目標、采用多樣化的教學方法、建立合理的評價方式，我們努力實現教、學、評的有效統一，以更好地培養學生的數學思維能力和解決問題能力。

一、教學評一體化的理念

教學評一體化，即將教學、學習與評價緊密結合，形成相互促進的教學機制。以教學目標為核心，采用靈活多樣的教學方法，并通過及時有效的評價，為教學提供反饋和調整。這種一體化的設計，旨在全面提升學生的學習效果和數學素養，實現教、學、評的和諧統一。

二、教學評一體化在教學實踐中的探索

1.設定明確的教學目標。以“函數概念”為例，可設定如下教學目標：（1）深入理解函數的概念與特性；（2）熟練掌握函數的解析式表達方法；（3）能夠應用函數解決真實問題。這些目標明確、可操作，為后續的教學與評價工作奠定了堅實的基礎。

2.實施有效的教學策略。為實現教學目標，需要采用有效的教學策略。針對高中數學的特點，可以采用以下策略：

（1）情境創設。下面是我在教學《集合的基本運算》設置的案例。例如，在研究數學問題時，明確研究對象的范圍至關重要，對于同一數學問題，在不同的研究范圍內可能會得出不同的結論。因此，我們必須嚴謹界定研究范圍，確保結論的準確性和有效性。問題1：請在不同研究范圍內寫出方程（x2-4）（x2-5）=0的解。師生活動：學生回答，教師板演。在自然數范圍內的解集為{2}，在整數或有理數范圍內的解集為{2，-2}，在實數范圍內的解集為{2，-2，■，-■}。教師說明：在探討問題時，研究范圍不同，結論或答案亦會隨之變化。若某一集合囊括了問題所涉及的所有元素，則稱之為“全集”，通常表示為U，用以界定研究的邊界。

（2）啟發式教學。引導學生主動思考問題，培養他們的思維能力和創新能力。本人在《等式性質與不等式性質》中以連續追問問題為導向，進行啟發式教學。問題：你能說出等式的哪些性質？學生積極互動，爭相回答問題并相互補充完善。教師則按照學生的回答順序，有條不紊地在黑板上記錄下四條重要性質：加減乘除運算下等式的等價性，以及當除數不為零時，等式兩邊同除依然保持等價。這一系列性質構成了等式的基石。

（3）小組協同學習，共商共議中深化理解，鍛煉團隊協作與溝通技巧。這些策略的實施有助于提高學生的學習興趣和能力，為后續的評價奠定了基礎。同時，教師需要關注學生的參與度和思維發展，營造良好的課堂氛圍，鼓勵學生積極參與，自主探究。

3.進行及時的教學評價和反饋。評價是教學評一體化的重要環節。教師需要制定科學合理的評價策略，對學生的知識技能、學習態度、思維能力等方面進行全面評價。通過綜合運用不同的評價方式，教師可以全面掌握學生的學習狀況，及時發現和診斷問題。同時，教師應關注評價的過程和反饋作用，充分發揮評價的診斷和激勵功能，幫助學生認識自我，改進學習策略。

4.教學質量監控。教學質量監控是確保教學目標實現的重要手段。教師應定期反思教學，核驗教學目標達成情況，評估教學方法效果，并靈活調整教學策略以適應實際教學需求。同時，學校應建立完善的教學質量監控機制，定期進行教學評估，提供針對性的改進意見。

5.學生參與度評估。學生參與度評估是衡量教學質量的重要指標。教師應關注學生在課堂上的表現，評估他們的學習態度、學習方法以及學習效果。同時，教師應創設平臺鼓勵學生積極參與課堂討論，提高他們的思維能力水平和表達能力水平。學校應建立學生參與度評估機制，為教師提供反饋和建議。

6.調整反饋。反饋調整是教學評一體化實施的關鍵環節。教師需要及時將評價結果反饋給學生，并針對學生的學習情況調整教學策略和方法。反饋應具體、明確，指出學生的優點和不足，并提出改進意見。同時，教師需要根據學生的反饋信息反思自己的教學行為，不斷優化教學過程。通過及時的反饋和調整，教師可以有效提高教學質量和學生的學習效果。

三、教學評一體化的實施效果

教學評一體化有效實施，顯著提升了學生的學習成效與數學綜合素養。具體表現在以下幾個方面：（1）學生的學習積極性明顯提高，對數學產生了濃厚的興趣；（2）學生的數學思維能力得到了有效培養，能夠運用數學知識解決實際問題；（3）學生的評價意識增強，能夠主動反思自己的學習過程并改進學習方法；（4）教師的教學水平得到了提升，能夠更加有效地指導和評價學生的學習。

責任編輯 邱 麗