農村小學班級合唱在“雙減”政策實施中的育人功能與策略\t

當前，在農村小學班級合唱教學環節，教師應當基于每位學生的實際表現，引進豐富的合唱訓練項目，帶動學生進行拓展學習。教師要注重激發學生的學習熱情，引進差異化的合作任務，強化基礎訓練和技能提升，從而提高教育品質。

一、“雙減”背景下農村小學班級合唱的育人功能

在“雙減”背景下，農村小學班級合唱的育人功能較為豐富、全面，合唱作為一種集體藝術形式，要求每一位參與者融入其中，通過聲音的和諧統一來呈現整體效果。在合唱中，學生需要聆聽他人的聲音，調整自己的發聲，以保證合唱的和諧，借此培養其集體意識和合作精神，增強班級凝聚力。從音樂核心素養的角度來說，教師開展合唱教學能夠提升學生的音樂審美能力，在這一過程中，學生需要聆聽、想象和感受音樂語言，體會歌曲所要表達的情感，通過接觸不同類型的歌曲拓寬視野，從而提升音樂感知能力和鑒賞能力，在音樂領域獲得進一步發展。農村教育資源有限，教師開展班級合唱教學能夠豐富農村教育內容和教育形式，豐富學生的農村生活學習。合唱教學還可以培養學生的想象力和健全的人格，在合唱期間，學生需要發揮想象力來感受歌曲的情感，想象作者想表達的情景，從而完整地將歌曲表達出來，借此發揮創造力和創新思維。大部分被選用的合唱歌曲表達著積極向上的態度，學生在演唱時會受到情感的熏陶，從而完善人格。班級合唱與德育有著密切關聯，是德育的有效手段和載體，通過組織合唱活動，教師可以引導學生感受道德的內涵，培養其團隊合作精神、自律能力和責任感。為此，在選取合唱歌曲時，教師可以優先考慮積極向上且具有教育意義的歌曲，如紅歌、愛國主義歌曲等，讓學生在合唱中接受潛移默化的道德教育。

二、農村小學班級合唱教學策略

（一）培養興趣，激發熱情

在“雙減”政策導向下，農村小學開展班級合唱教學也應當充分調動每位學生的參與欲望，才能取得更好的教學效果。在這一過程中，教師需要精選曲目，貼近學生的最近發展區，基于其特征，挑選符合其年齡特點和興趣愛好的曲目。相關曲目應具有優美的旋律、歡快的節奏，可以是兒歌，也可以是經典民歌，讓學生在正向遷移學習環節進行靈活高效的探索。同時，為了培養學生的學習興趣，教師應當引進趣味主題活動，可以開展合唱比賽、音樂會等實踐活動，為學生提供展示才華的舞臺，從而增強學生的榮譽感和自信心。為了使學生直接參與合唱學習，教師還要在理論講解環節引導學生了解歌曲背后的故事和情感，從而使其更深入地感受音樂的魅力，通過合唱作品的演繹激發其情感共鳴，讓其在音樂中找到心靈慰藉。另外，教師可以設立合唱之星、最佳團隊等獎項，對于表現突出的學生給予表彰和獎勵，基于積分制或星級評價等方式，記錄學生的合唱學習成果和進步情況，激發其學習動力。

例如，某小學積極響應“雙減”政策的號召，致力于豐富學生的課余生活，提升學生的綜合素質。教師根據學生的年齡特點和興趣偏好，精心挑選了《讓我們蕩起雙槳》這首經典兒歌作為合唱曲目。這首歌曲旋律優美、節奏歡快，學生易于接受，迅速激發了他們的興趣。在一次課后調查中，90%的學生表示喜歡這首歌曲，認為既好聽又好學。為了增加合唱活動的趣味性，學校組織了一場“班級合唱大賽”，各班級積極準備，不僅提高了合唱水平，還增強了班級凝聚力。在比賽中，三年級二班憑借出色的表演贏得了“最佳風采獎”，學生歡呼雀躍，學習氛圍更加濃厚。在排練過程中，教師不僅教授歌曲演唱技巧，還講述了歌曲背后的故事，即《讓我們蕩起雙槳》作為電影《祖國的花朵》插曲的歷史背景，引導學生理解歌曲的情感內涵。通過故事分享，學生對歌曲有了更深刻的理解，演唱時更加投入，情感表達更加豐富。此外，學校舉辦了一場“小小音樂家”音樂會，特別安排班級合唱表演環節，讓學生在全校師生面前展示自己的成果。音樂會當天，學生身著統一的服裝，自信滿滿地走上舞臺，贏得了陣陣掌聲，極大地提升了他們的自信心和榮譽感。

（二）基于能力差異，分配合唱任務

在合唱教學環節，教師應當基于學生的能力差異分配合適的合唱任務。具體來說，每一位學生的藝術天賦和藝術能力存在一定的差異，為了保障合唱效果，教師要保證每一位學生在最近發展區得到適應性的成長和提升，將自身優勢進行互補、融合。在這一過程中，教師要通過日常觀察、音樂測試等方式了解學生的音樂基礎、音色、音準、節奏感等方面的能力，并基于評測結果將學生分為不同的層次，如高音部、中音部、低音部以及和聲部。同時，為他們分配差異化的合唱任務，比如高音部的學生負責演唱旋律部分、中音部的學生負責演唱和聲部分、低音部的學生負責演唱低音部分。能力較強且表現較為突出的學生可以負責更多的演唱任務，如擔任領唱的角色；而對于部分能力稍弱的學生，教師應給予其更多照顧，使其在合唱活動中找到屬于自己的位置。分配完合唱任務之后，教師要基于每一位學生的實際需求提供個性化的指導，比如針對高音部的學生，重點訓練其對氣息的調整能力；針對低音部的學生，重點加強其音準和節奏感的訓練。需要注意的是，學生的表現會隨著訓練的進行不斷優化，教師應當采用動態調整策略，當發現學生的能力有所提升時，可以適時調整合唱任務，讓其完成更大的挑戰。

例如，在《我和我的祖國》合唱活動中，考慮到學生間存在的藝術天賦和能力差異，教師需要基于學生的差異合理分配合唱任務，確保每位學生都能在合唱活動中找到適合自己的位置，共同呈現出最佳的合唱效果。《我和我的祖國》這首歌曲旋律優美，情感深厚，適合合唱。教師將其劃分為以下部分：旋律部分（高音部）、和聲部分（中音部）、低音部分（低音部）以及領唱部分。歌曲開頭“我和我的祖國，一刻也不能分割”為旋律部分，由高音部演唱；中間“無論我走到哪里，都流出一首贊歌”為和聲部分，由中音部演唱；而“我的祖國和我，像海和浪花一朵”則為低音部分，由低音部演唱；整首歌曲的高潮部分“我最親愛的祖國，我永遠緊依著你的心窩”由領唱完成。

之后，教師通過日常觀察和音樂測試，對學生的音樂基礎、音色、音準、節奏感等方面進行評估。例如，小明音色清亮、音準好、節奏感強，被分配到高音部；小紅音色柔和、音準穩定，但節奏感稍弱，被分配到中音部；小剛音色低沉，音準有待提升，被分配到低音部，因為他能很好地感受低音的共鳴；而小華則因為音準和音色都非常出色，被選為領唱。

高音部的學生負責演唱旋律部分，教師重點訓練他們對氣息的調整能力，確保高音部分能夠穩定且清晰地呈現；中音部的學生負責演唱和聲部分，教師加強對他們和聲感的訓練，確保和聲與旋律和諧統一；低音部的學生負責演唱低音部分，教師重點加強對他們音準和節奏感的訓練，確保低音部分的穩定；領唱則負責整首歌曲的高潮部分，教師不僅要求她保持音準和音色穩定，還加強了對其情感表達能力的訓練。

實例支持：在一次排練中，教師發現小剛的低音部分音準有些問題，于是特別安排了音準訓練，如使用鋼琴進行單音練習和音階練習；而小明則接受了更多的氣息訓練，如深呼吸和長音練習等。

（三）加強基礎訓練，提升技能

教師在組織班級合唱期間應當注重提升學生的技能水平，可以通過強化基礎訓練的方式來達成這一管控目標。基礎訓練囊括較多內容，有利于提升學生的音樂素養，提高合唱效果，促進學生全面發展。在基礎訓練過程中，學生需要找到音準、節奏、音色，從而為合唱活動提供基礎保障。同時，合唱作為集體聲樂藝術，要求每一位參與者都具備較高的音樂素養以及合唱技能，通過強化基礎訓練，可以提升學生的合唱水平，使合唱的聲音更加和諧統一。音樂教育不僅是藝術教育的重要組成部分，也是促進學生全面發展的核心途徑，教師應加強基礎訓練，以培養學生的審美能力、團隊協作能力和創新能力。

1.氣息訓練。

在實踐環節，教師要重點強化氣息訓練。氣息是歌唱的基礎，對于合唱而言尤為重要，教師可以引導學生進行深呼吸、慢吐氣，培養其對氣息的控制能力。或者借助一些簡單的游戲比賽活動，如吹氣球比賽、氣息接力賽等，讓學生在輕松愉悅的氛圍中進行氣息訓練。

2.音準訓練。

在音準訓練的過程中，教師應當帶動學生進行多聲部練習，組織模擬訓練，提升學生的音樂感知能力和演唱能力。在音準訓練環節，教師還可以適當地引入一些樂器，如鋼琴、小提琴等，作為音準的輔助工具，帶領學生找到音準，提高訓練水平。

3.節奏訓練。

節奏作為音樂合唱演奏中最為核心的部分，教師可以引進節奏游戲、拍手練習等，來培養學生的節奏感和協調性。為此，教師在訓練環節可以嘗試選取一些節奏明快且易于掌握的曲目，以引導學生更好地進行節奏訓練。

4.發聲練習。

在發聲練習環節，教師要重點引導學生掌握正確的呼吸方式，進行常態化的發聲練習，培養學生的嗓音保護意識和發聲技巧。在訓練過程中，還要重點培養學生的共鳴感，使其聲音更加圓潤、飽滿。

（四）引進臨場表演，提高應變能力

在農村小學班級合唱教學中，教師要帶領學生在做中學、學中做，提高合唱能力和綜合素質。其中，教師可以植入臨場表演項目，鍛煉學生的應變能力。臨場表演作為一種富有創新性和實踐性的策略，主要通過臨場實踐提升學生的合唱表演能力和應變能力，使其在不同的場合能夠從容地展示自己的才華。臨場表演有利于學生在真實的舞臺環境中鍛煉自身的表現技巧，包括聲音控制、情感表達、舞臺呈現等，從而提升其合唱表演能力。在表演中，學生可能會遇到各種突發情況，如忘詞、走音、舞臺失誤等，通過應對這些狀況，學生能夠鍛煉自身的應變能力，學會在壓力下保持冷靜、靈活應對。臨場表演還能為學生提供展示自己的機會，引導其在實踐中感受成功的喜悅，從而培養其自信心和舞臺表現力。在實踐環節，教師可以引進校內合唱活動，結合校運動會的契機，引導學生在運動會開幕式或閉幕式進行合唱表演；或者組織鄉村音樂會，聯合社區開展音樂比賽、音樂節等活動，引導學生參與合唱。在日常訓練中，教師也應當提供各種模擬場景，如突然停電、音響事故等，讓學生在突發情況下保持冷靜并靈活應對，借此幫助學生提前適應舞臺環境，減少緊張感和焦慮感。因此，教師需要在小學班級合唱教學環節引進臨場表演來鍛煉學生的應變能力，使其持續強化心理訓練、團隊協作以及細節管控。

例如，《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲旋律悠揚，歌詞富有畫面感，適合合唱表演。教師將歌曲劃分為四個部分：引子（合唱）、主體部分（男女聲分唱）、橋段（合唱+領唱）和尾聲（合唱）。引子部分“讓我們蕩起雙槳，小船兒推開波浪”由全體合唱，主體部分“海面倒映著美麗的白塔，四周環繞著綠樹紅墻”為男女聲分唱，橋段“小船兒輕輕，飄蕩在水中”由合唱與一位領唱共同完成，尾聲“迎面吹來了涼爽的風”再次由全體合唱。結合校運動會的契機，教師安排班級在運動會開幕式上進行合唱表演，學生身著統一的服裝，手持紙船道具，伴隨悠揚的音樂，完美地演繹了這首歌曲，贏得了現場師生的熱烈掌聲。在日常訓練中，教師也設計了多種模擬場景，如突然停電、音響事故等，以鍛煉學生的應變能力。在一次排練中，教師突然關閉了燈光，模擬停電場景，學生雖然有些驚慌，但是在教師的引導下迅速調整狀態，利用手電筒等應急照明工具，繼續完成了合唱表演。此外，教師還組織了鄉村音樂會，并聯合社區開展音樂比賽活動，為學生提供更多的展示機會。在鄉村音樂會上，學生不僅演唱了主題歌曲，還與其他學校的合唱團進行了交流，共同呈現了多場精彩的合唱表演。

三、結語

在農村小學班級合唱教學中，教師應當革新現有的合唱模式，培養學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。同時，結合學生的能力差異分配合唱任務，引進多元化的合唱活動，加強基礎練習，提高教學效率，帶動學生進行高效學習。