勞育視角下小學道德與法治教學實踐\t

《關于全面加強新時代大中小勞動教育的意見》中明確要求“把勞動教育納入人才培養全過程，貫通大中小學各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合”。小學道德與法治教學作為開展勞動教育、加強德育的主要途徑，教師應通過滲透的方式實現“德育與勞育”的結合。具體而言，教師可以通過滲透勞動理念，組織開展勞動活動，以此促進教育的融合，并提升小學道德與法治教育的質量。

一、德育與勞育融合實踐的具體方式

小學道德與法治教學中滲透勞動教育，是一項復雜而又繁瑣的工作。在探索德育與勞育融合實踐的具體方式時，需要從教師、學生、教學資源三個方面分析，綜合考慮各種因素，以實現小學道德與法治教學中勞動教育的有效滲透與融合，從而優化小學道德與法治教學的新視角。

首先，針對教師而言。教師需具備綜合知識、寬廣的視野、靈活的思維、較強的課堂掌控能力。在課前，教師應準備教育融合的資源、課件及活動方式，以確保教學的有序進行。同時，教師應秉承“以生為本”的教育理念，充分尊重學生的興趣愛好與發展水平，讓學生在實踐中學習，獲得真正的實踐教育體驗。通過采用項目式、社會實踐、游戲驅動等多樣化的教學方式，提高教育融合與滲透的效果。

其次，針對學生而言，教師需要從態度、思想、行為等方面進行全方位的教育，讓學生在實踐學習中深刻體驗道德、法治、勞動的實質。圍繞合作與勞動實踐的主題，教師促進學生學會團隊協作、尊重他人，同時加強學生體能鍛煉，提升健康意識，幫助學生樹立正確的價值觀，提高其綜合素質與能力。

最后，針對教學資源而言。為了實現德育與勞育的融合，教師需要建立完善的教學資源體系，并結合相應的教育融合資源，有效開展實踐活動、社會勞動等。通過這些活動，培養學生的實踐能力、創新能力與協作能力，為學生終身勞動意識的培養奠定堅實基礎，同時為學生提供更為豐富多樣的勞動體驗。

二、小學道德與法治教學中勞動教育的滲透策略

（一）理念滲透，讓學生“敬勞動”

1.創設勞動情境，激發勞動熱情。

在小學階段，以道德與法治課程教學為載體融入勞動教育至關重要。教師應深入挖掘道德與法治教材中的勞動教育內容，結合勞動教育實踐活動，構建綜合性課程體系。通過這一體系，培養學生的勞動意識和道德素養，引導他們深入勞動實踐，感受生活中的勞動之美。

例如，在《我是班級值日生》的教學中，教師可以創設情境，利用多媒體展示勞動者的辛勤工作場景，或組織學生參觀校園內外的勞動場所，讓學生直觀感受勞動者的付出和勞動成果。同時，教師應將教材中的勞動教育素材融入教學過程中，引導學生思考值日工作的意義，討論值日生的責任和義務，以及如何通過自己的勞動為班級和同學服務。

通過這種方式，學生不僅能夠學習到道德與法治的知識，還能夠在實際生活中體會到勞動的價值。此外，教師可以設計一些與勞動相關的實踐活動，讓學生在親身參與中感受勞動的樂趣和意義。如組織學生進行校園清潔活動、種植植物等。以此，學生不僅能夠鍛煉自己的動手能力，還能夠培養自身的團隊合作精神和責任感。

2.強化勞動理念，提高勞動認知。

勞動是中華民族的傳統美德，將勞動教育融合到道德與法治教學中，可以讓學生認識到勞動教育對個人、社會的重要作用。為了強化學生勞動理念，教師需要不斷提高學生的勞動認知，幫助學生通過勞動感受其中的精神品質，以提高學生道德水平。

例如，在《我們不亂扔》的教學中，教師可以通過課堂討論和互動活動，引導學生進一步思考勞動的價值和意義。比如“為什么勞動是中華民族的傳統美德？”“勞動對個人成長和社會發展有哪些重要作用？”這些問題能夠激發學生的思考，使學生從多個角度理解勞動的重要性。

此外，教師還可以組織一些實際的勞動體驗活動，讓學生親身體會勞動的過程和樂趣。比如，參與校園清潔、種植花草和手工制作等活動。在這一過程中，學生不僅能夠鍛煉自己的動手能力、理解勞動的意義，還能夠體會到勞動帶來的成就感和滿足感，使其進一步加深對勞動的理解和尊重。

不僅如此，教師還需注重評價機制和反饋機制，及時對學生在勞動中的表現給予肯定和鼓勵。比如，通過設立“勞動小明星”獎項，表彰在勞動中表現出色的學生，以此激勵更多的學生積極參與勞動。同時，教師還可以通過個別談話或集體討論的方式，幫助學生反思和總結勞動中的經驗和收獲，進一步鞏固學生對勞動的認知。

（二）觀察生活，讓學生“愿勞動”

1.游戲互動，做“實”班級日常勞動。

小學道德與法治教學中，勞動教育的滲透不僅能夠培養學生的勞動技能，還能增強學生的責任感和社會參與意識。為了讓學生真正的“愿勞動”，教師可以借助游戲互動這一策略，將日常班級勞動做得更加“實”、更加有趣和富有吸引力。

首先，游戲互動能夠激發學生的興趣和積極性。通過設計一些與勞動相關的游戲活動，學生可以在輕松愉快的氛圍中參與到勞動中來。教師可組織一個“勞動大挑戰”的游戲，讓學生分組完成不同的勞動任務，如整理教室、打掃衛生區等。在游戲中，學生不僅可以體驗到勞動的樂趣，還能培養團隊合作精神和解決問題的能力。

其次，游戲互動可以幫助學生更好地理解和掌握勞動技能。在游戲中，教師可以設置一些具體的勞動任務，通過角色扮演、模擬場景等方式，讓學生在實踐中學習和掌握相關技能。如教師可以設計一個“小小清潔工”的游戲，讓學生扮演清潔工，負責清理教室的不同區域。在這個過程中，學生不僅能夠學會如何有效地進行清潔工作，還能理解勞動的價值和意義。

最后，游戲互動還可以增強學生的責任感和主人翁意識。通過在游戲中設定不同的角色和任務，學生可以體驗到不同勞動崗位的責任和挑戰。如，教師可以設計一個“班級管家”的游戲，讓學生輪流擔任班級的“管家”，負責管理班級的日常事務，如安排值日生、檢查教室衛生等。在這個過程中，學生不僅能夠培養責任感和管理能力，還能增強對集體的歸屬感和認同感，從而實現小學道德與法治課堂中勞動理念的滲透。

2.模擬場景，做“優”居家日常勞動。

依據勞動課程標準和道德與法治課程標準提出的要求，旨在讓學生具備責任意識：要學會做自己的事情，并積極參加力所能及的勞動。為此，教師可以借助場景模擬或情境創設等策略，將居家日常勞動融入課堂教學中，使學生在模擬環境中體驗和理解勞動的價值。

首先，教師可以通過設置具體的居家勞動場景，如打掃房間、整理書柜、洗碗等，讓學生在課堂上進行角色扮演和實際操作。這種模擬場景不僅能夠讓學生產生身臨其境的感覺，更能有效幫助他們掌握基本的家務技能。通過這種方式，學生能夠在輕松愉快的氛圍中學習到如何高效地完成家務勞動。

其次，教師還可以利用多媒體資源，如視頻、圖片和音頻等，來進一步豐富場景模擬和情境創設的內容。例如，播放一段關于家庭勞動的小視頻，展示不同家庭成員在勞動中的分工與合作，讓學生從中學習到如何合理安排勞動任務和有效溝通。這些多媒體資源能夠使學生更加直觀地感受到勞動的過程和成果，從而有效激發他們的勞動熱情。

（三）因地制宜，讓學生“會勞動”

1.結合時事，鼓勵學生積極勞動。

教師需關注“德育+勞育”教育融合的銜接與融合，有效圍繞時政熱點、時事內容，讓學生品味生活的意義，并鼓勵學生積極參與勞動實踐。教師可以通過時事政治熱點事件，引導學生深入理解勞動的價值和社會意義。

例如，在討論國家重大建設項目或環保行動時，教師可以強調這些項目背后勞動者的重要性和辛勤付出。通過這種方式，學生不僅能了解國家的發展動態，還能深刻體會到勞動對社會進步的關鍵作用。此外，教師可以利用時事熱點來設計勞動教育活動。比如，在學習有關環境保護的內容時，教師可以結合當前的環保政策和社會熱點，組織學生參與垃圾分類、植樹造林等實踐活動。這不僅能讓學生在實際操作中掌握勞動技能，還能培養學生的環保意識和社會責任感。

同時，教師應注重將時事熱點教育與道德教育相結合，以培養學生正確的勞動觀念和價值觀。在討論勞動模范和先進工作者的事跡時，教師可以引導學生思考敬業精神、奉獻精神的內涵，幫助學生樹立正確的勞動態度和道德觀念，促使學生在實際生活中真正理解并踐行“會勞動”的理念。

2.聯合種植，促進參與農業勞動。

學生勞動技能的養成依賴于動手實踐，教師可以聯合開展種植活動，讓學生在實踐中發展道德素養，增強其勞動意識，并給予他們充足的學習空間。

首先，聯合種植活動作為道德與法治課程的一部分，可以通過實際操作讓學生體驗到勞動的價值和意義。教師可以在課堂上講解農業基礎知識、環境保護理念以及團隊合作的重要性，然后帶領學生參與具體的種植活動中。這種理論與實踐相結合的教學方式，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能讓學生在親身實踐中體會到勞動的樂趣和成就感。

其次，聯合種植活動可以培養學生的責任感和團隊合作精神。在種植過程中，學生需要通過分工合作，共同完成播種、澆水、施肥、除草等各個環節。這不僅要求學生掌握基本的農業技術，還需要學生相互配合、共同努力。通過這種方式，學生不僅能夠學會如何與他人合作，共同解決問題，還可以培養他們良好的團隊合作能力和責任感。并且，教師可以借此機會向學生傳授環保知識，引導學生關注節約資源和保護環境。通過親身體驗，學生能夠更加深刻地理解環保的重要性，從而在日常生活中自覺踐行環保行為。

（四）社會實踐，讓學生“愛勞動”

1.加強社會宣傳，促進學生知識應用。

小學道德與法治課堂教學中滲透勞動教育，不僅局限于課堂內的理論講解，更需要通過社會實踐的方式，讓學生在真實的社會環境中體驗和理解勞動的價值和意義。

首先，社會宣傳可以通過多種媒介和平臺，向學生傳遞勞動的重要性和價值。例如，學校可以通過校報、廣播、電子屏幕等渠道，定期發布有關勞動的故事、名言警句以及勞動模范的事跡。這些內容不僅可以激發學生對勞動的興趣，還可以幫助學生樹立正確的勞動觀念。此外，教師可以利用班會、主題講座等形式，深入講解勞動在社會發展和個人成長中的重要作用，使學生從思想上認識到勞動的意義。

其次，社會宣傳還可以借助家長和社區的力量，形成家校社三位一體的勞動教育網絡。例如，學校可以定期舉辦家長講座，宣傳勞動教育的重要價值，并明確勞動教育的主要方向。鼓勵學生在家庭生活中積極參與勞動，潛移默化培養學生勞動素養。此外，學校還可以與社區合作，開展各種形式的勞動競賽和評比活動，通過獎勵機制激勵學生積極參與勞動實踐，以此調動學生勞動的積極性，并培養學生的勞動思想。

2.聯合社區，帶領學生參與勞動。

為了更好地解決“為什么勞動”“怎樣勞動”的問題，在實際教學中，教師可以拓展課外實踐活動，并聯合社區帶領學生參與勞動，使其在社會實踐中獲得勞動技能與思想的啟迪。

首先，建立學校與社區的合作機制是關鍵。學校應主動聯系所在社區的管理部門，探討合作的可能性和具體形式，并通過定期召開聯席會議，明確雙方的責任和義務，制定詳細的合作計劃和實施方案。

其次，社區是一個豐富的教育資源庫。學校可以根據社區的特點和學生的年齡階段，設計不同類型的勞動教育項目。比如，組織學生參與社區的清潔活動、綠化維護、老人護理等公益活動。這些項目不僅能培養學生的勞動技能，還能增強他們的社會責任感和服務意識。

最后，注重過程管理和評價反饋。教師可建立科學的評價體系，對學生的勞動表現進行客觀、公正的評價。通過自評、互評和教師評相結合的方式，全面反映學生在勞動過程中的表現和進步。

三、結語

綜上所述，探索小學道德與法治教學中滲透勞動教育的主要途徑，是學科教育方法靈活性與創新性相結合的體現。教師應深入理解和闡述勞動教育的核心理念，在小學道德與法治課堂中巧妙滲透、有機融合并積極實踐，從而為小學階段學科教學工作的推進提供新穎且有效的視角。因此，教師應細致挖掘“德育與勞育”之間的內在聯系與結合點，充分發揮教育融合的獨特優勢，堅定不移地踐行“立德樹人”這一根本教育理念，旨在鍛造學生不畏艱辛、持之以恒的堅韌毅力。