強化思想建設培育“雙帶頭人” 以機制創新推動高校語言類學科高質量發展

摘 要：“雙帶頭人”在推動新時代高等院校高質量發展中扮演著日益關鍵的角色，在語言類學科建設中，其培育尤為重要，但同時也面臨著一些挑戰與問題。本文通過對語言類學科培育“雙帶頭人”過程中存在的問題進行梳理和分析，從思想引領、隊伍建設、深化教改、科研創新、社會服務等角度，提出加強培育高校語言類學科“雙帶頭人”的實現路徑與策略。

關鍵詞：高校 語言類學科 雙帶頭人

一、背景意義

“雙帶頭人”即黨建帶頭人、學術帶頭人，在新時代背景下，高校“雙帶頭人”培養模式越來越受到推崇，這對加強黨對教育工作的全面領導，確保高等教育發展方向與國家戰略同步，同時提升學術研究水平和人才培養質量，促進高校內涵式發展有重要意義，更是新時代高等院校高質量發展和高水平建設的必然要求。

對高校的語言類學科來說，“雙帶頭人”的培養顯得尤為重要。從國際交流方面看，語言類學科具有天然的跨文化交流特性，黨建和學術“雙帶頭人”對于維護國家文化安全和提升國際話語權尤為重要，在國際交流中，雙帶頭人能夠確保語言類學科的發展既符合國際標準，又能夠傳播中國聲音，展現中國形象，增強我國在國際舞臺上的文化影響力。從學科性質方面看，語言類學科不僅履行知識傳授，更是文化傳承和價值觀塑造的重要載體，黨建和學術“雙帶頭人”能夠確保學科建設在傳授語言技能的同時，強化社會主義核心價值觀的教育，培養具有正確世界觀、人生觀和價值觀的語言人才。從意識形態方面看，語言類學科具有較強的意識形態屬性，黨建帶頭人的作用在于確保學科發展方向與國家意識形態安全保持一致，通過學術帶頭人的專業引領，可以有效將意識形態工作與學術研究相結合，防止西方錯誤思潮的滲透，維護國家意識形態安全。

二、語言類學科培育“雙帶頭人”存在的問題

高校語言類學科在培育“雙帶頭人”過程中存在如下突出問題。

一是高校語言類學科教師隊伍年輕化程度較高，所以在培育“雙帶頭人”過程中，年輕教師普遍缺乏深厚的政治理論素養和黨建工作經驗，在擔任黨建帶頭人時，可能難以準確把握黨的教育方針和政策導向，從而影響黨建工作的深入和有效性。同時年輕教師在學術領域的積淀相對較淺，在學術影響力、科研能力等方面尚未達到帶頭人的標準，限制了其在學術引領和學科建設中的作用。此外，年輕教師同時兼顧教學、科研和黨建工作，多重角色可能導致時間和精力分配上的困難。

二是高校語言類學科建設與黨建結合難度較大，因為語言類學科具有較強的專業性和國際性，教師和學生的關注點往往集中在語言技能提升和跨文化交際上，而黨建工作則側重于政治理論學習和當地社會實踐，兩者在內容和形式上迥異，導致融合難度增加。同時語言類學科具有國際交流頻繁的特征，教師國際化視野導致其對國內政治生活的理解和參與程度不如本土化程度較高的學科，這使得黨支部在引導學科發展方向和價值觀塑造上面臨挑戰。此外，黨支部活動的傳統模式可能與語言類學科的創新性和靈活性不匹配，導致黨建活動難以吸引語言學科師生的積極參與，進而影響了學科建設與黨建的有效結合。

三是語言類學科的教師隊伍在開展思想政治工作時面臨較大難度，因為語言類學科的教師普遍具有較頻繁的西方文化接觸機會，在教學和研究中不可避免地會受到西方價值觀的影響，這為思想政治工作的開展增加了復雜性。此外，語言類學科的學術氛圍強調開放性和創新性，這也使得教師在思想上更加獨立和批判，對思想政治教育的傳統內容和方法可能持有更多見解。

三、高校語言類學科“雙帶頭人”培育路徑

（一）加強思想引領，筑牢政治根基

一是強化政治理論學習。引導語言類學科黨支部的黨員和青年教師增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，定期組織政治理論學習活動，創新學習方式，提升學習效果。二是加強師德師風建設。加強師德修養，引領全體教師樹立正確的教育觀念，弘揚高尚的師德師風，在教學和科研工作中恪守學術誠信，公正無私，以身作則，為學生樹立良好的榜樣。三是推動教學改革與創新。積極倡導和參與教學改革，鼓勵教師采用現代化教學手段，如翻轉課堂、混合式教學等，提高教學質量和效率，關注學科前沿動態，引導教師不斷更新教學內容，使課程體系更加符合時代發展的需求。通過定期舉辦教學研討會、教學觀摩活動，促進教師之間的交流與合作，共同提升教學水平。四是深化科研工作，提升學術水平。鼓勵并支持教師參與科研項目，加強科研團隊建設，促進跨學科、跨領域的學術交流與合作。通過定期舉辦學術講座、科研工作坊等活動，為教師提供學習和交流的平臺，激發教師的科研熱情，提高科研能力和學術水平。注重科研成果的轉化應用，鼓勵教師將科研成果應用于教學實踐，提升教學內容的創新性和實用性。

（二）加強隊伍建設，打造高素質教師團隊

一是發揮黨員先鋒模范作用。語言類學科“雙帶頭人”要以身作則，帶頭踐行社會主義核心價值觀，在教學、科研和社會服務等方面發揮先鋒模范作用。設立黨員示范崗，激勵黨員教師立足崗位、創先爭優。二是加強教師培訓與發展。組織教師參加各類培訓和學術交流活動，提高教師的業務能力與教學水平。鼓勵教師開展教學改革和科學研究，為教師的職業發展提供支持與保障。三是引進和培養高層次人才。積極引進和培養高層次語言類人才，優化教師隊伍結構。建立人才激勵機制，吸引優秀人才加入語言類學科教師隊伍，為學科發展提供人才支撐。

（三）深化教學改革，提高語言類課程教學質量

一是推進課程思想政治建設。將思想政治教育融入語言類課程的教學中，挖掘語言類課程中的思想政治元素，實現知識傳授與價值引領的有機統一。制定課程思想政治教學大綱，編寫課程思想政治教材，開展課程思想政治教學比賽，提高課程思想政治教學水平。注重培養學生的批判性思維能力，引導其對所學語言的背景文化、歷史進行深入分析和思考。通過案例分析、角色扮演、小組討論等多樣化的教學方法，激發學生的學習興趣，提高思辨能力和跨文化交際能力。二是加強課程思政的師資培訓，提升教師的思政教育意識和能力。定期組織教師進行課程思想政治相關的培訓和研討，分享教學經驗，探討教學方法，不斷提高教師的綜合素質。建立課程思想政治的評價機制，對教師的教學效果進行科學評價，激勵教師不斷改進教學方法，提高教學質量。三是創新教學方法和手段。積極探索線上線下混合式教學、翻轉課堂等新型教學模式，運用現代信息技術手段，提高教學效果。開展教學研究，改革教學評價方式，注重學生的綜合素質培養。四是加強實踐教學環節。建立校外實習基地，開展實踐教學活動，提高學生的語言實踐能力與綜合素質。鼓勵學生參加各類語言競賽和社會實踐活動，拓寬學生的視野與知識面。

（四）強化科研創新，提升語言類學科水平

一是營造良好科研氛圍。語言類學科“雙帶頭人”要帶頭開展科學研究，積極申報科研項目，發表高水平學術論文。組織學術講座和學術交流活動，營造良好的科研氛圍。注重團隊建設，促進教師之間的合作與交流，通過定期組織教研活動，鼓勵教師分享教學經驗，探討教學方法，提高整體教學水平。關注教師個人發展，為其提供專業培訓和進修機會，加快更新教師知識結構，提升教學和科研能力。二是組建科研團隊。根據語言類學科的發展方向和教師的研究興趣，組建科研團隊，開展團隊合作研究。加強與國內外高校和科研機構的合作與交流，提高科研水平。通過定期舉辦學術研討會和工作坊，促進教師之間的知識分享和經驗交流。鼓勵教師參與國際會議和學術活動，拓寬視野，吸收前沿的學術成果。積極引進國外優秀教育資源，邀請國際知名學者來校講學，為師生提供更廣闊的學習平臺。建立語言類學科的科研激勵機制，對取得顯著成果的教師給予獎勵，激發科研熱情和創新精神。三是促進科研成果轉化。鼓勵教師將科研成果應用于教學和社會服務中，促進科研成果轉化。建立科研成果轉化機制，為教師的科研成果轉化提供支持與保障。定期舉辦科研成果展示活動，邀請社會各界人士參與，提高科研成果的知名度和影響力。加強與企業的合作，建立產學研一體化平臺，為教師提供更多的實踐機會和資源支持。

（五）拓展社會服務，增強語言類學科影響力

一是開展語言服務。發揮語言類學科專業優勢，為政府、企業和社會積極提供語言培訓等服務，積極參與國際交流與合作，為國家和地方的對外交往提供語言支持。二是參與文化傳播。利用語言學科平臺，積極傳播中華優秀傳統文化，促進中外文化交流與融合，大力開展文化講座、文化體驗等活動，提高學生和社會公眾的文化素養。推動中外藝術家、學者和文化機構之間的合作，共同創作具有國際影響力的優秀文學作品。注重傳統文化的傳承與創新，讓世界更好了解中國文化的獨特魅力。三是服務地方經濟社會發展。結合地方經濟社會發展的需求，開展應用型語言研究，為地方政府和企業提供決策咨詢和技術服務。加強與地方企業的合作，培養適應地方經濟社會發展需要的語言人才。通過與地方高校和研究機構的緊密合作，共同構建產學研一體化的語言人才培養模式。推動語言教學與地方產業的深度融合，使學生在校期間就能接觸到實際工作環境，提高其就業競爭力。鼓勵語言類學科教師參與地方企業的實際項目，提升教師的實踐能力和教學水平。

參考文獻：

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（作者單位：1.內蒙古大學外國語學院；2.內蒙古鴻德文理學院）

責任編輯：張莉莉