普通高中尖子生培養(yǎng)策略的探索與實(shí)踐

［摘 要］普通高中尖子生的培養(yǎng)具有不可忽視的重要性。文章深入闡述有針對(duì)性的普通高中尖子生培養(yǎng)策略：為尖子生制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，滿(mǎn)足其獨(dú)特的學(xué)問(wèn)需求；加強(qiáng)尖子生的思維能力訓(xùn)練，激發(fā)其創(chuàng)新思維；重視尖子生的心理輔導(dǎo)工作，確保尖子生在學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中保持健康的心理狀態(tài)；鼓勵(lì)尖子生參加學(xué)科競(jìng)賽、科技創(chuàng)新活動(dòng)及專(zhuān)題講座，全面提升其綜合素質(zhì)；充分利用校本課程拓寬尖子生的知識(shí)面和視野。

［關(guān)鍵詞］普通高中；尖子生；培養(yǎng)策略

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G635 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-6058（2024）33-0059-03

在當(dāng)今日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，高中教育作為培養(yǎng)人才的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才的重任。無(wú)論什么層次的學(xué)校，尖子生往往都是其中的佼佼者，尖子生的培養(yǎng)不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)人未來(lái)的發(fā)展，還對(duì)學(xué)校的聲譽(yù)和社會(huì)的發(fā)展有一定的影響。尖子生的培養(yǎng)面臨許多客觀因素的限制，如教育評(píng)價(jià)制度、教育政策等。此外，每個(gè)尖子生的天賦、興趣、學(xué)習(xí)方式等都不同，而這些也是影響其培養(yǎng)的重要因素。因此，探索尖子生的有效培養(yǎng)方法具有重要的意義。

本文闡述了一系列有針對(duì)性的培養(yǎng)策略，如為尖子生制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃、加強(qiáng)尖子生的思維能力訓(xùn)練、重視尖子生的心理輔導(dǎo)工作、讓尖子生參加學(xué)科競(jìng)賽、科技創(chuàng)新活動(dòng)及專(zhuān)題講座；充分利用校本課程拓寬尖子生的知識(shí)面和視野，以期為普通高中（本文特指優(yōu)質(zhì)高中以外的所有高中）尖子生培養(yǎng)工作提供參考。

一、為尖子生制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃

每個(gè)尖子生都有自己獨(dú)特的興趣、潛能和學(xué)習(xí)風(fēng)格，因此，個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃可以根據(jù)尖子生的個(gè)體差異設(shè)置更加符合其需求的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容［1］，從而最大限度地發(fā)揮個(gè)體的優(yōu)勢(shì)和潛能。個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃還可以讓尖子生在學(xué)習(xí)中找到更多的樂(lè)趣和挑戰(zhàn)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和興趣，讓學(xué)習(xí)變得更有意義和吸引力。

筆者作為選考物理、化學(xué)、生物的班級(jí)的班主任，能夠更加全面地掌握每位學(xué)生的情況，因此在指導(dǎo)班級(jí)尖子生制訂個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)更具優(yōu)勢(shì)。例如，個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂主要從兩個(gè)方面著手。科任教師方面：建議相應(yīng)科任教師有針對(duì)性地為尖子生安排有利于高階思維培養(yǎng)的內(nèi)容，以使這些尖子生能進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)和研究。學(xué)生方面：在制訂個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃前，要求學(xué)生與科任教師深入交流，聽(tīng)取教師對(duì)自己學(xué)習(xí)風(fēng)格、知識(shí)儲(chǔ)備和興趣愛(ài)好等方面的評(píng)價(jià)，從而明確自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)科目。此外，指導(dǎo)尖子生著眼于自己的薄弱處，通過(guò)有針對(duì)性的訓(xùn)練逐一攻克。

二、加強(qiáng)尖子生的思維能力訓(xùn)練

高中生應(yīng)該具備的思維能力指在學(xué)習(xí)、生活中，能夠通過(guò)一系列認(rèn)知過(guò)程，如分析、綜合、概括、抽象、比較等，對(duì)觀察到的現(xiàn)象、問(wèn)題進(jìn)行加工并將其轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)知，進(jìn)而正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)象、有效解決問(wèn)題的能力。這種能力是學(xué)習(xí)能力的核心。加強(qiáng)思維能力訓(xùn)練，可從解決具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題入手。具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題是指超出常規(guī)教學(xué)范圍，涉及跨學(xué)科知識(shí)和復(fù)雜的思維過(guò)程的問(wèn)題。加強(qiáng)思維能力訓(xùn)練可以激發(fā)尖子生的好奇心和求知欲，促使尖子生運(yùn)用創(chuàng)新思維和批判性思維去解決問(wèn)題［2］。

例如，筆者在教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：所謂復(fù)利計(jì)算，即上期（月或年）的利息要計(jì)入下期的本金。例如，月利率為0.008，款額a元過(guò)1個(gè)月就增值為a（1+0.008）元，再過(guò)一個(gè)月（即2個(gè)月后）就增值為a（1+0.008）2元，那么，經(jīng)過(guò)n個(gè)月后，a元就增值為a（1+0.008）n元。復(fù)利公式為[A=a（1+q）n]，其中，a是本金，q是利率，A是本利和，n是月（年）數(shù)。這個(gè)問(wèn)題需要學(xué)生利用學(xué)習(xí)過(guò)的函數(shù)、數(shù)列、幾何、概率統(tǒng)計(jì)等知識(shí)來(lái)解決，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的挑戰(zhàn)性。

三、重視尖子生的心理輔導(dǎo)工作

心理輔導(dǎo)在尖子生的學(xué)習(xí)生活中起著至關(guān)重要的作用。尖子生往往有著更高的期望和目標(biāo)，但同時(shí)也承受著更大的壓力。在多重壓力下，有的尖子生會(huì)出現(xiàn)焦慮、抑郁等心理問(wèn)題，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效率和生活質(zhì)量。因此，重視尖子生的心理輔導(dǎo)工作，對(duì)尖子生的全面發(fā)展具有重要意義。專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)不僅可以幫助尖子生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，還可以幫助尖子生建立積極的心態(tài)及提高心理承受能力。

例如，筆者班級(jí)中的王同學(xué)是一位品學(xué)兼優(yōu)的尖子生，他在學(xué)習(xí)上一直名列前茅，但進(jìn)入高三后，面對(duì)更加激烈的競(jìng)爭(zhēng)和升學(xué)壓力，他開(kāi)始感到焦慮、緊張，甚至出現(xiàn)失眠的情況，他擔(dān)心自己無(wú)法保持成績(jī)的領(lǐng)先，害怕辜負(fù)家人和老師的期望。這種心態(tài)使他的學(xué)習(xí)效率下降，情緒波動(dòng)越來(lái)越大，最后甚至無(wú)法正常上課。鑒于王同學(xué)的特殊情況，筆者聯(lián)系了學(xué)校的心理老師，并鼓勵(lì)王同學(xué)接受心理輔導(dǎo)。心理老師幫助王同學(xué)認(rèn)識(shí)自己的壓力源，并引導(dǎo)他積極地面對(duì)。通過(guò)一系列心理測(cè)試和評(píng)估，心理老師發(fā)現(xiàn)王同學(xué)存在過(guò)度擔(dān)憂(yōu)未來(lái)的問(wèn)題，于是針對(duì)這一問(wèn)題和王同學(xué)進(jìn)行了深入的探討。同時(shí)，心理老師還教給王同學(xué)一些有效應(yīng)對(duì)壓力的方法，如深呼吸、積極思考、參加課外活動(dòng)和體育鍛煉等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)，王同學(xué)的心理狀況得到了顯著改善——他學(xué)會(huì)了調(diào)整自己的心態(tài)，并能夠以積極、樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，更重要的是，他逐漸找到了應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)壓力的有效方法，能夠更加自信地面對(duì)挑戰(zhàn)。

四、鼓勵(lì)尖子生參加學(xué)科競(jìng)賽、科技創(chuàng)新活動(dòng)及專(zhuān)題講座

尖子生在參加學(xué)科競(jìng)賽和科技創(chuàng)新活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)與其他同學(xué)較量，提升思維水平并鍛煉應(yīng)變能力。此外，在參加學(xué)科競(jìng)賽和科技創(chuàng)新活動(dòng)的過(guò)程中，尖子生能夠充分地展示自己的才華和能力，從而提振信心。通過(guò)聽(tīng)專(zhuān)題講座，尖子生能拓寬思維邊界。

（一）學(xué)科競(jìng)賽有助于激發(fā)尖子生的積極性和主動(dòng)性

尖子生往往具有強(qiáng)烈的求知欲和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而學(xué)科競(jìng)賽能給他們提供一個(gè)展示自己才華的平臺(tái)。在競(jìng)賽過(guò)程中，尖子生需要付出更多的努力來(lái)提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力，這有助于增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和毅力。此外，學(xué)科競(jìng)賽通常涉及廣泛的知識(shí)和高級(jí)的思維方式，這有助于拓寬尖子生的知識(shí)面和提升尖子生的思維水平。

（二）科技創(chuàng)新活動(dòng)有助于培養(yǎng)尖子生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力

科技創(chuàng)新活動(dòng)強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考、創(chuàng)新解決問(wèn)題，這有助于培養(yǎng)尖子生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。例如，尖子生在參加科技創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)，需要積極應(yīng)用相應(yīng)的科研知識(shí)及方法，還需要承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)等責(zé)任，這便鍛煉了他們的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。此外，科技創(chuàng)新活動(dòng)還鼓勵(lì)尖子生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決，以促進(jìn)其知識(shí)的消化和吸收，提高其科研素質(zhì)。

（三）學(xué)科競(jìng)賽和科技創(chuàng)新活動(dòng)有助于提升尖子生的心理素質(zhì)

學(xué)科競(jìng)賽和科技創(chuàng)新活動(dòng)通常具有一定的挑戰(zhàn)性，尖子生在參加這些活動(dòng)的過(guò)程中，往往會(huì)遇到挫折和困難，而在解決這些挫折和困難的過(guò)程中，他們的意志力和抗挫能力得以鍛煉。

（四）專(zhuān)題講座有助于拓寬尖子生的思維邊界

針對(duì)尖子生，筆者所在學(xué)校邀請(qǐng)了吳成發(fā)博士做了“思辨下的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)策略”專(zhuān)題講座。講座中，吳博士介紹了數(shù)學(xué)競(jìng)賽的歷史和現(xiàn)狀，重點(diǎn)講解了數(shù)學(xué)競(jìng)賽中常用的解題技巧和方法，還結(jié)合具體案例，引導(dǎo)聽(tīng)講座的尖子生進(jìn)行了深入分析和思考。講座中，吳博士通過(guò)一些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)尖子生互動(dòng)和交流，以提高尖子生的思維活躍度和問(wèn)題解決能力，讓尖子生深刻領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)之美，激勵(lì)尖子生勇攀科學(xué)高峰，成為國(guó)家棟梁。本場(chǎng)講座還探討了基礎(chǔ)教育與高等教育該如何有效銜接，交流了新高考背景下高中人才培養(yǎng)與高校人才選拔該如何對(duì)接等問(wèn)題。這種專(zhuān)題講座，不僅讓尖子生學(xué)到了寶貴的數(shù)學(xué)知識(shí)，還提升了他們的數(shù)學(xué)思維和問(wèn)題解決能力。

專(zhuān)題講座能夠?yàn)榧庾由峁└鼜V闊的視野和更深入思考的方法。不同的專(zhuān)題講座涵蓋不同學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，能幫助尖子生拓寬思維邊界，培養(yǎng)學(xué)術(shù)探索的能力。通過(guò)與專(zhuān)家的互動(dòng)交流，尖子生可以加深對(duì)學(xué)科本質(zhì)和知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的理解，從而進(jìn)一步提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

五、充分利用校本課程拓寬尖子生的知識(shí)面和視野

本文所講的校本課程是指學(xué)校自行設(shè)計(jì)和組織的課程，具有學(xué)科教育、素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)的功能，旨在滿(mǎn)足學(xué)校整體教育發(fā)展的需求。尖子生往往具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和潛力，而校本課程是提供拓展性、個(gè)性化學(xué)習(xí)的有效載體，可以滿(mǎn)足不同類(lèi)型尖子生的學(xué)習(xí)需求。

（一）開(kāi)設(shè)涉及學(xué)科整合與交叉的校本課程

校本課程通常是學(xué)校根據(jù)自身特點(diǎn)和實(shí)際需求自主開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)的，因此沒(méi)有太多的限制條件，且為學(xué)科整合與交叉提供了可能，而學(xué)科整合與交叉又很考驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)。例如，尖子生在學(xué)習(xí)為其開(kāi)設(shè)的“環(huán)境保護(hù)與社會(huì)責(zé)任”校本課程時(shí)，需要整合生物學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)中的環(huán)境保護(hù)知識(shí)，利用社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)中與社會(huì)責(zé)任有關(guān)的內(nèi)容，探討相關(guān)環(huán)境問(wèn)題背后的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)因素，提出解決方案等。通過(guò)學(xué)習(xí)這一涉及學(xué)科整合與交叉的校本課程，尖子生可以接觸到不同學(xué)科中關(guān)于環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，如生物學(xué)中的生態(tài)平衡、化學(xué)中的污染物處理、社會(huì)學(xué)中的可持續(xù)發(fā)展等。這樣的跨學(xué)科學(xué)習(xí)和研究，有助于尖子生樹(shù)立全面保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，拓寬知識(shí)面和視野。

（二）開(kāi)設(shè)個(gè)性化的校本課程

個(gè)性化校本課程的設(shè)置原則是滿(mǎn)足資質(zhì)不一的尖子生的不同需求，通過(guò)靈活的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，促進(jìn)尖子生的個(gè)性發(fā)展和全面成長(zhǎng)。例如，本校開(kāi)設(shè)的“全球文化視角下的文學(xué)創(chuàng)作”這門(mén)課程，鼓勵(lì)尖子生閱讀有著不同文化背景的文學(xué)作品，并讓尖子生從中汲取靈感，創(chuàng)作屬于自己的文學(xué)作品。此外，此課程還對(duì)文化差異、文化交流等議題進(jìn)行探討，促使尖子生理解不同文化背景下的文學(xué)表達(dá)。通過(guò)閱讀和創(chuàng)作，尖子生不僅加深了對(duì)不同文化的理解，還學(xué)會(huì)了在文學(xué)創(chuàng)作中融入多元文化元素，提高了自身的文學(xué)素養(yǎng)和跨文化交流能力。

通過(guò)總結(jié)梳理，筆者清晰地認(rèn)識(shí)到尖子生培養(yǎng)的重要性和復(fù)雜性，也深刻地體會(huì)到教師的責(zé)任與使命。筆者認(rèn)為，堅(jiān)持因材施教、個(gè)性化發(fā)展是培養(yǎng)尖子生的首要原則，除此之外，還要注重激發(fā)尖子生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)尖子生勇于探索、敢于創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

尖子生的培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，它需要廣大教育工作者持續(xù)不斷地探索和實(shí)踐。筆者希望能夠有更多的教師關(guān)注和思考普通高中的尖子生培養(yǎng)工作，共同推動(dòng)尖子生不斷發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，為社會(huì)的繁榮和發(fā)展作貢獻(xiàn)［3］。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

［1］ 莫秋霞.關(guān)于高三尖子生個(gè)性化學(xué)習(xí)策略成效的思考［J］.當(dāng)代家庭教育，2022（28）：241-244.

［2］ 張森.如何做好高中數(shù)學(xué)尖子生培養(yǎng)工作［C］//中國(guó)國(guó)際科技促進(jìn)會(huì)國(guó)際院士聯(lián)合體工作委員會(huì).2023年現(xiàn)代化教育國(guó)際研究學(xué)會(huì)論文集（一）.［出版地不詳：出版者不詳］，2023：4.

［3］ 顧建華.論高中階段尖子生群體的培養(yǎng)［J］.科學(xué)咨詢(xún)（科技·管理），2020（9）：198.

（責(zé)任編輯 農(nóng)越華）