以勞育人目標下的高中英語以讀促寫課例探析

［摘 要］以勞育人是落實立德樹人根本任務的重要方式，是新時代教師的使命。在學科教學中落實以勞育人有利于培養學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質，促進學生學科核心素養的培養，提升育人成效。文章探索高中英語教學中主題、語篇、活動、高考真題與以勞育人的結合點，并對以讀促寫課例進行分析，以求讓學生在智育發展中將勞動理念內化于心、外化于行。

［關鍵詞］高中英語；以讀促寫；以勞育人

［中圖分類號］ G633.41 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-6058（2024）33-0062-04

英語和勞動都是實踐性很強的學科，兼具情境性和綜合性。在英語學科教學中落實以勞育人不僅有助于發揮跨學科的育人優勢，挖掘英語課程中的勞動教育資源，培養學生熱愛勞動、熱愛生活的情感，還能借助勞動實踐豐富學生的生活體驗，為英語學習提供豐富的素材。本文通過探索高中英語教學中以勞育人的價值、路徑及分析具體課例，促進勞動教育與學科教學融合育人。

一、高中英語教學中以勞育人的價值

《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》中明確提出“在英語課程中落實立德樹人根本任務，發展英語學科核心素養”的要求。英語學科核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。語言能力、學習能力為學生在勞動情境中理解勞動過程、勞動關系、勞動者提供方法和途徑，并為其打下堅實的基礎；邏輯思維、批判性思維、創新性思維等（思維品質）為學生分析與思考勞動過程、勞動關系、勞動者提供工具，幫助學生逐步形成勞動思維，并加深勞動感受；文化意識指對中外文化的理解和對優秀文化的認同，勞動意識中包含的勞動精神是中華優秀傳統文化的重要組成部分，學生通過一系列的語言知識學習、語言技能訓練以及勞動思維的鋪墊，突破思想意識局限，形成正確的勞動觀念、勞動意識，能夠做出客觀的勞動價值判斷。

二、在高中英語教學中以勞育人的路徑

（一）以主題為引領，尋找以勞育人的共通點

以人教版高中英語教材選擇性必修第一冊Unit 1“People of achievement”為例，本單元內容涉及多位取得卓越成就的中外人物，如屠呦呦、愛因斯坦、魯迅等，探索其獲得成功的原因，揭示他們作為勞動者在各自崗位上發光發熱、勇于創新、敢為人先、不懈奮斗的優秀品質，說明美好夢想只有通過勞動才能實現，勞動創造幸福、奮斗鑄就偉業等道理。學習卓越人物身上的勞動精神對高中生來說非常重要，有利于其向榜樣學習，樹立正確的人生觀和價值觀。

（二）以語篇為依托，探尋以勞育人的落腳點

“People of achievement”單元有三則語篇。Reading and Thinking板塊的語篇介紹屠呦呦及其團隊開展創造性勞動進行青蒿素研究的過程。語篇中的事例反映了人物優秀的勞動品質，如查閱2000多本古籍，試驗28萬株植物，歷經多次失敗才最終成功提取青蒿素，體現了屠呦呦團隊艱苦奮斗、不懈努力的勞動精神。Learning About Language板塊的語篇介紹魯迅棄筆從文、投身新文化運動的過程，表達了魯迅對勞動人民的關心與同情。Using Language板塊的語篇介紹愛因斯坦多次被科學拒之門外的具體事例，卻又通過觀察、實驗等勞動實踐收獲了巨大成功，體現愛因斯坦勇于創新、堅持不懈的品質。三則語篇的共同特征是通過描述人物具體事跡來體現人物品質，從而打動讀者。

（三）以活動為途徑，找準以勞育人的切入點

教師在課堂上結合單元主題、教材語篇及以勞育人目標，組織學生開展閱讀及寫作活動。在閱讀活動中，引導學生厘清文章結構，獲取屠呦呦、愛因斯坦、魯迅等卓越人物的勞動過程信息，思考他們取得成功的原因，分析他們身上具備的勞動品質；在寫作活動中，訓練學生運用語言描述人物的能力。

（四）以高考真題為抓手，檢驗以勞育人的成效

作為教育改革“風向標”的高考，近年來命題中立德樹人的導向愈加鮮明，如高考英語試題中的勞動元素明顯增加。2023年高考英語全國甲卷和2020年高考英語全國I卷考查的應用文都屬于人物描寫類，內容都包含勞動者的事跡和品質。略有不同的是，2023年對學生勞動素養的考查更深、難度更大。鑒于此，筆者對高考真題進行了改編并當成學生的課后練習材料，目的是通過變式訓練提高學生的知識遷移能力，幫助學生總結答題經驗，進而提升以勞育人的效果。

三、以勞育人目標下的高中英語以讀促寫教學實踐

（一）讀前階段：創設語言情境，引發勞動興趣

展示屠呦呦接受諾貝爾獎的照片，請學生描述照片中的她在做什么和對她的工作及成就的印象。

［課堂實錄］

T：What is happening in this photo？

S：In this photo，Tu Youyou is receiving the award from King Carl XVI Gustaf of Sweden.

T：What's the reaction of people present when this is happening？ Why？

S：Everyone present is standing up to show respect and admiration to her. Maybe she made certain achievement to the world but I'm not so sure.

勞育融合點：讓學生對勞動者、勞動成果有更直觀的認識，引發他們的求知欲望。

（二）讀中階段：設置語言任務，培養勞動思維

“People of achievement”單元的三則語篇內容都呈現了卓越人物的勞動過程，以“勞動過程、勞動成果、勞動品質”為內容線索展開。因此，本節課的閱讀任務為找出三則語篇的特征及內容線索，見表1。

表1 閱讀任務：三則語篇的特征及內容線索

[項目 內容線索 Tu Youyou Lu Xun Albert Einstein 語篇 勞動過程 勞動成果 勞動品質 ]

步驟1：了解語篇特征

學生進行泛讀，通過閱讀標題、起始段落及每段關鍵句，確定語篇類型及敘述順序。

［課堂實錄］

T：Look at the title and the first paragraph， can you find out the text type of the passage of Tu Youyou？

S：The passage is a news report.

T：Where would you most likely find this passage？

S：In the newspaper.

步驟2：查找語篇內容

學生進行細讀，YnrKU03dx/o5a0C8+BZTeCgVHqTYYL998G6ZhhtMNG0=重點瀏覽語篇中關于勞動過程、勞動成果、勞動品質的內容，找出這些內容中的描述性詞匯，將之填入表1，答案如表2所示。

表2 閱讀任務：三則語篇的特征及內容線索（附答案）

[項目 內容線索 Tu Youyou Lu Xun Albert Einstein 語篇 勞動過程 with the objective of， examine， study， discover， test， evaluate， analyse， conclude It struck him that， conclude， obtain， the crucial problem was not... but study for another year， manage to pass the exam， continue to study 勞動成果 a crucial treatment for， a vital part of the treatment， show promise in... Improve people's health and save lives， ...got published make numerous contributions to the world， the general theory 勞動品質 committed， patient greatest courageous ]

步驟3：歸納勞動品質

學生仔細閱讀三則語篇中關于勞動過程、勞動成果的句子，并分析這些句子體現了人物什么樣的勞動品質。教師在和學生共同檢驗答案后，教學關于勞動品質的描述性詞匯。

［課堂實錄］

T：From the first sentence， can you tell what kind of person Tu Youyou is？ Why？

S：China Academy of Traditional Chinese Medicine is a key university， so she must be very talented and excellent.

T：You are right. When describing someone as "talented and excellent"， we can also use the word "extraordinary". It is a new word we will learn in this unit.

勞育融合點：通過了解卓越人物的表率作用，引導學生形成“勞動光榮、知識崇高、創造偉大”的價值導向，激勵學生以辛勤勞動、創造性勞動為行動坐標，見賢思齊，煥發勞動熱情，挖掘勞動才能，錘煉崇高人格。

步驟4：探索勞動主題意義

教師通過設計層層遞進的問題鏈，引導學生分析卓越人物具備的勞動品質，逐步深入思考普通人怎樣培養這樣的品質。

問題鏈設計：

Q1：Albert Einstein once said "try to become not a person of success， but try rather to become a person of value". How do you understand it？

Q2：What does Einstein mean by "a person of value"？

Q3：Is Tu Youyou/Lu Xun/Albert Einstein a person of success or a person of value？ Why？

Q4：What do Tu Youyou/Lu Xun/Albert Einstein have in common？

Q5：What makes a person man of value？

Q6：As an ordinary person， what can we do to become "a person of value"？

［課堂實錄］

T：After reading these passages， who impresses you most？

S：Tu Youyou/Lu Xun/Albert Einstein.

T：Is Tu Youyou/Lu Xun/Albert Einstein a person of success or a person of value？ Why？

S1：Tu Youyou is a person of value. Because she made a great discovery of the artemisinin which saves millions of lives worldwide.

S2：Lu Xun is a person of value. Because his works are like a sword warning people to stand up and fight for our country.

S3：Albert Einstein is a person of value. Because he came up with some enormous theories.

T：Albert Einstein once said "try to become not a person of success， but try rather to become a person of value". How do you understand it？ What does Albert Einstein mean by "a person of value"？

S：To be a person of value is more meaningful than to be a person of success.

勞育融合點：學生從卓越人物身上學習了寶貴的勞動精神和優秀的勞動品質，懂得即使是普通人也可以因勞動而變得“偉大”，通過勞動實現夢想，助力學生培養正確的人生觀和價值觀。

（三）讀后階段：創設勞動條件，豐富勞動體驗

教師可布置“家庭勞動榜樣訪談”任務，讓學生分組對家庭里的一位勞動榜樣進行訪談，訪談內容可包括三則語篇均涉及的勞動過程、勞動成果、勞動品質。課堂上學生就訪談問題進行分組討論，教師根據學生的實際情況進行如下啟發和引導。確認訪談問題后，學生在課后開展訪談活動。

*name and identity

Q：What's his/her name？What does he/she do？What is his/her achievement？

*Impressive story

Q：Describe the story based on five elements： what/when/where/who/how. What do I want to show by telling the story？

*Reasons for greatness

Q：Why do I think he/she is great？ What's his/her influence/contribution to family or society？

*My feeling

Q：How do I feel about him/her？What can I learn from him/her？

勞育融合點：無論是“卓有成就的人”，還是“生活中的人”，總有值得我們欽佩和欣賞的勞動榜樣。聽取家庭勞動榜樣的“中國夢·勞動美”故事，能夠激發學生的奮斗熱情，進一步推動勞動教育入腦入心。

（四）寫作階段：形成勞動意識，檢驗育人成效

“家庭勞動榜樣訪談”結束后，學生要將訪談中獲取的信息進行增減，完成寫作任務。作文題目（由2023年高中英語全國甲卷改編）：“你校正在組織英語演講比賽，請以‘家庭里的勞動榜樣’為題，寫一篇演講稿參賽，內容包括人物簡介、事跡和你的感悟。”完成作文后，根據如下評價清單，學生以小組為單位開展同伴互評并提出修改意見。

Assessment：

內容上：Does the writer tell an impressive story of the person's working life？（勞動過程、勞動成果）Does the writer say why the person is great？（勞動品質）Does the writer sum up how he/she feels about this person or what he/she can learn from this person？（個人感悟）

語言上：Is the writer's description vivid and attractive？

勞育融合點：讀寫結合是一個考查學生綜合能力的題型，需要學生綜合運用勞動素養，在家族勞動榜樣訪談的實踐中選取關鍵信息，做出勞動價值判斷，再運用閱讀三則語篇所習得的語言知識和語言技能，梳理寫作文本結構，構建寫作文本內容，實現勞動主題升華。這個過程考查學生對語言知識和語言技能的掌握能力，同時也是教師檢驗學生勞動意識語言是否形成、勞動育人目標是否實現的重要手段。

總之，高中英語教學的開展可以給勞動教育提供良好的載體，有利于學生在語言知識的學習理解中感受勞動文化，加強對勞動精神的認同，樹立“勞動最光榮”的意識；有利于學生在語言的應用實踐中實現由外部體驗到內部運用的轉變，將語言知識與勞動素養由被動的接受變為主動的接收，在使用語言進行遷移創新的過程中進一步將語言知識與勞動素養內化，在發展英語學科核心素養的同時落實以勞育人目標。

［ 參 考 文 獻 ］

［1］ 中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準：2017年版2020年修訂［M］.北京：人民教育出版社，2020.

（責任編輯 黃 曉）

［基金項目］本文系廣西壯族自治區教育廳廣西普通高中新課程新教材實施優秀成果培育項目“‘1+N’全學科融合勞動教育”（南寧市第三中學）研究成果；南寧市教育科學“十四五”規劃2022年度課題“高中英語教學中勞動教育滲透策略的實踐研究”（課題編號：2022C406）的階段性成果。