生態(tài)視角下高校圖書(shū)館中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀服務(wù)研究

摘 要：高校圖書(shū)館作為校園文化建設(shè)的重要陣地，肩負(fù)著傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要使命。文章簡(jiǎn)述了高校圖書(shū)館開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀服務(wù)的特點(diǎn)，從生態(tài)學(xué)視角分析了高校圖書(shū)館中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀服務(wù)生態(tài)系統(tǒng)，從層次性、整體性、協(xié)同進(jìn)化等角度提出了高校圖書(shū)館中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀服務(wù)體系的構(gòu)建路徑，以期為高校圖書(shū)館增強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀服務(wù)能力提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高校圖書(shū)館；傳統(tǒng)文化；閱讀服務(wù)；生態(tài)服務(wù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G258.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-1588（2024）11-0060-03

黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)守中華文化立場(chǎng)，提煉展示中華文明的精神標(biāo)識(shí)和文化精髓，推動(dòng)中華文化更好走向世界”^[1]。在當(dāng)前提升國(guó)家文化“軟實(shí)力”和建設(shè)生態(tài)文明“硬任務(wù)”的雙重背景下，傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和生態(tài)文明素質(zhì)都將成為大學(xué)生的必備素質(zhì)^[2]，高校圖書(shū)館作為校園文化建設(shè)的有機(jī)組成部分和重要載體，肩負(fù)著引導(dǎo)大學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要使命。基于生態(tài)視角構(gòu)建高校圖書(shū)館中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀服務(wù)體系，探索閱讀服務(wù)要素的生態(tài)關(guān)系，使閱讀既具高度的人文性，又符合生態(tài)化的內(nèi)在規(guī)律，有利于傳統(tǒng)文化在高校的傳承與發(fā)展。

1 高校圖書(shū)館開(kāi)展的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀服務(wù)特點(diǎn)分析

1.1 創(chuàng)新推廣模式

1.1.1 聯(lián)合推廣。華僑大學(xué)圖書(shū)館突破傳統(tǒng)合作模式，組織成立館屬特色學(xué)生社團(tuán)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在閱讀推廣與文化傳承活動(dòng)中的主體地位^[3]。西安理工大學(xué)形成了由校圖書(shū)館、校黨委宣傳部、校團(tuán)委聯(lián)合的合作模式，有機(jī)整合閱讀活動(dòng)并拓展活動(dòng)范圍^[4]。

1.1.2 多維度推廣。同濟(jì)大學(xué)圖書(shū)館打造了“再現(xiàn)敦煌”“經(jīng)典上海”“中華記憶”等主題系列閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造了五位一體“立體閱讀”模式^[5]。哈爾濱學(xué)院圖書(shū)館打造“一體兩翼”模式，“一體”即學(xué)生以“經(jīng)典閱讀”為體，“兩翼”即“寫(xiě)”和“說(shuō)”，通過(guò)這一模式提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)^[6]。

1.2 促進(jìn)內(nèi)容融合

1.2.1 與文化育人融合。F師范大學(xué)圖書(shū)館將入館教育與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源推介相融合，加強(qiáng)大學(xué)新生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知、認(rèn)同和熱愛(ài)^[7]。東北大學(xué)圖書(shū)館搭建“圖書(shū)館+”優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人平臺(tái)，“以文化人”提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，“固本鑄魂”踐行大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)培育^[8]。

1.2.2 與地域特色融合。沈陽(yáng)師范大學(xué)圖書(shū)館開(kāi)展了“奉天烽火 盛京記憶”“東方魯爾”等極具地域文化特色的閱讀推廣活動(dòng)^[9]。黃河交通學(xué)院圖書(shū)館充分挖掘黃河地域文化，舉辦黃河文化展演活動(dòng)，改編《我在黃河邊等你》等黃河主題歌曲^[10]。

1.3 打造特色空間

北京師范大學(xué)圖書(shū)館設(shè)計(jì)打造了中式古典風(fēng)格的“捐贈(zèng)書(shū)房”，創(chuàng)立傳統(tǒng)文化體驗(yàn)閱讀學(xué)堂品牌閱讀推廣活動(dòng)^[11]。河南中醫(yī)藥大學(xué)圖書(shū)館的空間建設(shè)以天人合一為理念，實(shí)現(xiàn)讀者與書(shū)和諧、讀者與環(huán)境和諧、環(huán)境與書(shū)和諧的整體和諧目的^[12]。

2 高校圖書(shū)館中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀服務(wù)生態(tài)系統(tǒng)分析

高校圖書(shū)館的閱讀服務(wù)生態(tài)觀(guān)具有服務(wù)對(duì)象層次化、服務(wù)內(nèi)容整體化、服務(wù)形式協(xié)同進(jìn)化等特點(diǎn)。高校圖書(shū)館的閱讀服務(wù)生態(tài)研究是以生態(tài)學(xué)的基本理論和原則，研究閱讀主體、閱讀客體、閱讀環(huán)境三要素及其運(yùn)行方式之間的作用關(guān)系，探索其內(nèi)在運(yùn)行規(guī)律，以期實(shí)現(xiàn)高校圖書(shū)館閱讀服務(wù)動(dòng)態(tài)平衡與效益最大化。

2.1 高校圖書(shū)館閱讀服務(wù)生態(tài)要素

高校圖書(shū)館的閱讀服務(wù)生態(tài)要素主要有三個(gè)：一是閱讀主體。高校圖書(shū)館的閱讀服務(wù)生態(tài)主體是生產(chǎn)者、分解者及消費(fèi)者三者的總和，其中生產(chǎn)者是高校圖書(shū)館，分解者是閱讀推廣館員，消費(fèi)者是各類(lèi)讀者。二是閱讀客體。高校圖書(shū)館閱讀服務(wù)生態(tài)系統(tǒng)的客體是閱讀資源，是閱讀服務(wù)生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。三是閱讀環(huán)境。閱讀環(huán)境是閱讀服務(wù)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定運(yùn)行的保障，高校圖書(shū)館的閱讀生態(tài)環(huán)境包括自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、規(guī)范環(huán)境、制度環(huán)境、心理環(huán)境等。自然環(huán)境是讀者用于閱讀的實(shí)體空間和虛擬空間；社會(huì)環(huán)境是一個(gè)具有高度組織性、層次性的復(fù)雜整體，一般指班級(jí)、院系、校內(nèi)職能部門(mén)以及校外公共文化部門(mén)、企業(yè)等；規(guī)范環(huán)境是人類(lèi)在社會(huì)生活過(guò)程中所形成的各種態(tài)度、風(fēng)氣、價(jià)值觀(guān)等^[13]，如全民閱讀活動(dòng)連續(xù)多年被寫(xiě)入《政府工作報(bào)告》，促使閱讀活動(dòng)蔚然成風(fēng)；制度環(huán)境是國(guó)家出臺(tái)與閱讀活動(dòng)相關(guān)的政策，我國(guó)先后發(fā)布了《關(guān)于促進(jìn)全民閱讀工作的意見(jiàn)》等政策文件；心理環(huán)境是閱讀活動(dòng)中的一種精神狀態(tài)，影響著讀者的閱讀體驗(yàn)感、滿(mǎn)足感及效能感。

2.2 高校圖書(shū)館中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀服務(wù)生態(tài)系統(tǒng)

高校圖書(shū)館的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀服務(wù)生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)多維空間和多元環(huán)境相互作用的復(fù)雜系統(tǒng)，旨在針對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)行提煉、加工與創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)讀者的需求開(kāi)發(fā)、需求獲取、需求實(shí)現(xiàn)、需求適應(yīng)等，尊重讀者感受、提升讀者體驗(yàn)、滿(mǎn)足讀者心理，使閱讀服務(wù)生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)更優(yōu)化、功能更完善、運(yùn)行更高效，從而獲得更好的閱讀服務(wù)生態(tài)效益。信息傳遞是高校圖書(shū)館閱讀服務(wù)生態(tài)系統(tǒng)的主要運(yùn)行方式，閱讀主客體以信息傳遞為連接，與閱讀環(huán)境不斷進(jìn)行物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)。閱讀主體中的生產(chǎn)者負(fù)責(zé)梳理消費(fèi)者的反饋信息，對(duì)閱讀資源、技術(shù)手段、服務(wù)形式等進(jìn)行調(diào)整，提供滿(mǎn)足讀者閱讀需求的服務(wù)保障；分解者負(fù)責(zé)分析、分解消費(fèi)者的閱讀需求，提煉、加工、創(chuàng)新知識(shí)并組織策劃活動(dòng)，保障消費(fèi)者的閱讀需求被逐一落實(shí)，形成能夠滿(mǎn)足消費(fèi)者閱讀需求的服務(wù)模式；消費(fèi)者主要消費(fèi)閱讀服務(wù)產(chǎn)品、參與閱讀服務(wù)活動(dòng)，以及對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。在心理環(huán)境不斷變化、自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境更替、規(guī)范環(huán)境與制度環(huán)境變革等因素的影響下，高校圖書(shū)館的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀服務(wù)生態(tài)系統(tǒng)不斷打破舊平衡，建立新平衡，與讀者形成密不可分、共同發(fā)展的生態(tài)伙伴關(guān)系，保障整個(gè)系統(tǒng)維持動(dòng)態(tài)平衡和可持續(xù)發(fā)展。

3 高校圖書(shū)館中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀服務(wù)體系構(gòu)建路徑

3.1 實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化服務(wù)對(duì)象的跨層次聯(lián)動(dòng)

高校圖書(shū)館要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀服務(wù)融入校園文化建設(shè)，推動(dòng)班級(jí)、院系、學(xué)校職能部門(mén)深度參與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀推廣全過(guò)程，如：將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素融入班級(jí)文化建設(shè)，在班級(jí)營(yíng)造自強(qiáng)不息、奮發(fā)圖強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍；與校內(nèi)二級(jí)學(xué)院保持科研合作，深度挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)在價(jià)值。此外，高校圖書(shū)館還要與校外文化機(jī)構(gòu)，如圖書(shū)館、博物館等建立常態(tài)化合作機(jī)制，共同開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化服務(wù)能力。高校師生是高校圖書(shū)館優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀推廣的主要對(duì)象，高校圖書(shū)館可采用多種調(diào)查方法掌握并精準(zhǔn)分析各層次師生的需求，為其制訂個(gè)性化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀服務(wù)方案，引導(dǎo)他們積極參與各類(lèi)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀推廣活動(dòng)。

3.2 重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀內(nèi)容的整體性構(gòu)建

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀內(nèi)容的整體性構(gòu)建強(qiáng)調(diào)的是對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行全面、系統(tǒng)、連貫的理解和呈現(xiàn)，這要求高校圖書(shū)館需從宏觀(guān)上掌握傳統(tǒng)文化的脈絡(luò)和精髓。首先，高校圖書(shū)館中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀內(nèi)容的選擇應(yīng)該廣視角、全覆蓋，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的諸多領(lǐng)域都呈現(xiàn)在讀者面前，確保讀者能夠全面系統(tǒng)地了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富性和多樣性。其次，高校圖書(shū)館中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀內(nèi)容的編排要確保主題貫穿、主題互聯(lián)，可按文化發(fā)展的時(shí)間順序、階段特征等形成中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀的主題脈絡(luò)，挖掘不同領(lǐng)域、不同時(shí)期優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之間內(nèi)在的聯(lián)系和呼應(yīng)，形成有機(jī)整體，以幫助讀者更好地理解傳統(tǒng)文化內(nèi)在的邏輯關(guān)系和演變過(guò)程。再次，高校圖書(shū)館中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀內(nèi)容的傳播要力求全方位、持續(xù)性開(kāi)展，應(yīng)提前制定長(zhǎng)期規(guī)劃、短期規(guī)劃等，通過(guò)連續(xù)的內(nèi)容更新及相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展，促使讀者對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化保持持續(xù)關(guān)注。

3.3 促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀形式的協(xié)同進(jìn)化發(fā)展

高校圖書(shū)館在開(kāi)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀活動(dòng)的過(guò)程中，不同閱讀形式之間以及閱讀形式與外部環(huán)境之間產(chǎn)生了相互適應(yīng)、共同進(jìn)化的關(guān)系，主要體現(xiàn)在技術(shù)協(xié)同、需求協(xié)同、模式協(xié)同等方面。首先，現(xiàn)代技術(shù)的不斷革新是高校圖書(shū)館中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀形式持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展的外部動(dòng)力。人工智能（AI）、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等現(xiàn)代科技手段為傳統(tǒng)文化的閱讀提供了全新的視角和平臺(tái)，將傳統(tǒng)文化以更加生動(dòng)直觀(guān)的方式呈現(xiàn)在讀者面前，不斷推動(dòng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀形式創(chuàng)新。其次，讀者需求是高校圖書(shū)館中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀形式持續(xù)創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力。讀者的需求隨著社會(huì)的發(fā)展不斷變化和升級(jí)，更加重視閱讀方式的多樣性與便捷性。在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀過(guò)程中，多樣化的閱讀形式在激發(fā)讀者共鳴的同時(shí)，也使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感，反過(guò)來(lái)繼續(xù)促進(jìn)閱讀形式持續(xù)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)協(xié)同進(jìn)化發(fā)展。再次，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀形式的多元化促進(jìn)閱讀形式不斷進(jìn)化。不論是紙質(zhì)閱讀、電子閱讀，還是多媒體閱讀，都不是孤立存在的，這些閱讀形式在相互競(jìng)爭(zhēng)中不斷優(yōu)化自身，同時(shí)也在融合中創(chuàng)造出新的閱讀形式，從而建立良好的閱讀生態(tài)。

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（編校：徐黎娟）