“中國紅色故事”融入高職院校思政課教學的路徑

【摘要】紅色故事作為中國共產黨革命歷程中的寶貴精神財富，蘊含著豐富的教育價值。將紅色故事融入高等職業教育院校的思想政治課程，不僅能夠提升學生的思想政治素養，還能增強課堂教學的吸引力與效果。研究深入探討了紅色故事在高等職業教育院校思政課中的必要性，分析了當前教學過程中存在的設計單一、教學方式傳統、教師能力不足等問題，并結合這些問題提出了優化路徑。通過改進課程設計、創新教學方式、提升教師綜合能力以及充分利用地方紅色資源等措施，高等職業教育院校能夠更有效地利用紅色故事這一獨特的教育資源，培養具有堅定理想信念和社會責任感的新時代青年。

【關鍵詞】紅色故事|高職院校|思政課|思想政治教育|教學路徑

紅色故事是中國共產黨引領人民進行革命、建設與改革歷程中的重要歷史見證，蘊含著豐富的革命精神和深邃的思想內涵。在高等教育中，紅色故事作為一種獨特的文化資源，能夠有效地促進學生思想政治素養的提升，增強課堂的吸引力和教學效果。目前，高等職業院校的思想政治課程在內容、形式及師資方面遭遇了諸多挑戰，迫切需要引入更加生動且具有感染力的教育元素。紅色故事，作為一種具有深厚歷史底蘊和情感共鳴的教育資源，能夠協助學生在情感認同與思想教育之間找到平衡。研究的目的是審視紅色經典如何被融入高職院校的思政課程當中，并研究如何更好地進行這一過程，同時給出改善建議，目的是為了推動思想政治教學的持續提升。

一、紅色故事融入bI2kqB3fHgCKa7UebtLG9Q==高職院校思政課的必要性

（一）促進學生思想政治素養的提升

中國共產黨的革命過程中孕育出的紅色故事，集中體現了黨帶領群眾進行頑強斗爭獲取的珍貴經驗和深刻的戰略智慧。這類故事不只展現了中國革命征程中的波折榮光，同時展示了革命長輩在逆境中展現的堅強信仰與不服輸的精神。把這些故事引進高等職業技術學院的意識形態課程中，可以向學生們提供寶貴的思想政治教學素材，透過栩栩如生的歷史場景和觸動人心的英雄壯舉，輔助學生深化對中國共產黨在嚴峻挑戰中贏得革命成就的深入領悟[1]。

通過解讀革命故事，學生們可以深入感悟到烈士在生命攸關時刻仍舊恪守信念的高尚情操。這種教育不但鼓勵他們在日常學業及生活中確立合適的生活哲學與價值取向，也有助于培養其熱愛國家的心情及對社會的責任感。同時，這些故事亦助于學生更加透徹地認識到中國共產黨的奮斗初衷與任務，從而汲取精神動力，堅信走中國特色社會主義道路的決心，并提高他們的政治洞察力與思維水平?？傮w而言，紅色故事作為思想政治課程中的核心內容，能夠在潛移默化中提升學生的思想政治素養，使其具備更加堅定的理想信念和正確的政治立場。

（二）增強課堂教學的吸引力與效果

當前，高等職業院校的思想政治課程教學遭遇了一個重大難題，即課程內容的單調乏味和教學方式的單一性，這導致了學生學習興趣的難以激發。傳統的理論灌輸方法常常使學生感到內容深奧難懂，進而導致課堂參與度不高和教學成效的不盡人意。盡管如此，將充滿真實感和描繪生動的紅色經歷作為歷史教材，它里面的真切情節和豐滿的史實細節足以給政治思想課帶來生機。當教師在課堂里融合紅色經歷的教學，可以借助這些具體的歷史事件，用生動形象的手法來解釋那些復雜的政治理論，使得那些抽象的理論知識變得淺顯易懂。

舉例來說，倘若學院在課程中講授紅色長征的歷史事件，不但可以讓學生感受到紅軍戰士在遭遇重重困難和危險時所表現出的勇敢與抗爭意志，也可以幫助他們理解堅持信仰和團隊合作精神的重要性。這樣的情感共鳴不僅能增強教學活動的吸引力，同樣也可以在一個輕松愉快的學習環境中，讓學生自然領會到思想政治教育的內容。通過對革命人物和歷史事件的深入分析，教師可以引導學生從多個角度理解中國革命的深遠意義，從而使得理論教學擺脫枯燥乏味的狀態[2]。更為重要的是，這種情感的融入和歷史的再現能夠突破傳統教學模式的局限，實現知識傳授與精神教育的深度融合，顯著提高思想政治課程的教學效果。

（三）培養學生的理想信念與責任感

紅色故事作為歷史的見證，亦是新時代學生理想信念教育的關鍵媒介。通過敘述革命先烈的壯烈事跡及其為革命事業所作出的巨大犧牲，能夠喚起學生對中國共產黨奮斗歷程的深刻理解，引導他們樹立宏偉的理想，增強社會責任感。在這些故事中，革命英雄們為了民族的獨立和國家的解放，不懼艱難險阻，甚至獻出生命，這種堅定的信念與無私的奉獻精神能夠深刻觸動學生的心靈，使他們從精神層面感受到時代賦予的責任與使命。

通過紅色故事的教育，學生能夠理解個人的成長與國家的命運緊密相連，個人的理想必須與國家的未來緊密結合。在全球化的時代背景下，特別是在面對西方文化沖擊的過程中，學生通過學習紅色故事，可以更加堅定文化自信，增強對中國特色社會主義的認同感。紅色故事不僅能夠幫助學生認識到個人奮斗的方向，更能引導他們將個人理想融入到國家的偉大事業中，成為具有家國情懷的新時代青年。這種從歷史中汲取力量的過程，將不斷培養學生的社會責任感，使他們在未來的學習、生活和工作中積極履行社會職責，勇敢承擔起時代賦予的使命。

二、紅色故事融入高職院校思政課的現狀與問題

（一）課程設計單一，缺乏系統性

目前，眾多高等職業技術院校在構建思想政治教育課程時，往往未能充分整合紅色歷史故事，導致課程缺乏整體性和系統性。此現象之根本原因在于，課程設計者過分側重于理論知識的灌輸，而忽略了學生對于生動歷史故事的渴望，從而未能充分利用紅色文化資源。在一些課程中，紅色故事的融入僅局限于特定章節或輔助材料，未能貫穿整個課程始終，且缺乏系統性的結構化設計。這種局限性導致課程內容與學生的實際需求脫節，學生在學習過程中難以系統地接受紅色文化的熏陶和思想政治教育。

紅色故事的教育價值本應貫穿于思想政治教育課程的各個層面，但由于缺乏系統性的設計，學生無法全面且深入地感知和理解紅色精神的深層含義。例如，部分院校僅在特定歷史時刻講述紅色故事，缺乏與課程整體知識結構的有機融合，學生僅能零星地接觸到紅色文化，難以在宏觀上形成對紅色革命精神的深刻理解。因此，在課程設計過程中，應重視將紅色故事與課程教學目標、學生成長需求相結合，系統性地規劃紅色故事在教學中的應用，以確保其發揮持久且深遠的教育影響[3]。

（二）教學方式傳統，缺乏創新

當前，高等職業院校的思想政治課程教學方法普遍以傳統的講授法為主導，教學形式較為單一，難以有效激發學生的學習熱情。這種單向灌輸的教學模式雖然能在短時間內傳授大量理論知識，但由于缺乏互動和參與感，學生的注意力容易分散，導致學習效果不盡人意。特別是在紅色故事的教學過程中，傳統的單向灌輸方式顯得尤為枯燥，難以充分調動學生的興趣和情感共鳴。紅色故事本身蘊含著豐富的教育資源和生動的歷史內涵，若僅通過簡單的講授，難以將其中的精神力量和革命情感有效地傳遞給學生。

在缺乏多樣化教學手段的情況下，紅色故事的教育功能未能得到充分的發揮。例如，一些教師在講述紅色故事時，僅依賴課本文字，缺少視覺、聽覺等多感官的輔助教學手段，學生對故事的歷史背景和人物情感缺乏代入感，難以形成深刻的情感共鳴。因此，教學創新顯得尤為迫切。教師應結合現代信息技術，運用多媒體教學、情景模擬、歷史再現等手段，生動地展現紅色故事，增強教學的互動性和趣味性，真正實現知識傳遞與情感教育的有機結合。

（三）教師綜合能力有待提升

在將紅色故事融入思想政治課程教學的過程中，教師作為主導者，其綜合素養直接決定了紅色故事在課堂上的教育成效。紅色故事的傳授不僅要求教師擁有堅實的專業知識基礎，還要求教師具備卓越的語言表達技巧和敘事能力，以便能夠以生動的敘述和精確的闡釋，將紅色精神以淺顯易懂的方式傳達給學生。然而，當前部分教師在這些方面的能力尚顯不足。首先，一些教師在教學過程中僅能依賴教材和現有的資料，缺乏對紅色故事深度挖掘和創新表達的能力。其次，部分教師在課堂上的表達技巧不足，難以與學生產生有效的語言共鳴，這導致課堂氛圍顯得沉悶，學生的參與度不高[4]。

此外，教師的敘事能力亦是關鍵因素之一。紅色故事往往情節錯綜復雜、背景深遠，如何以簡潔而生動的方式展現故事的核心精神和歷史價值，對教師提出了較高的要求。部分教師在課堂上僅限于“敘述歷史事件”的層面，未能深入探討故事背后的思想內涵，這使得學生對故事的理解僅停留在表層，未能深刻領悟紅色精神的深層意義。因此，提升教師的綜合素養，特別是語言表達和敘事技巧，是確保紅色故事在思想政治課程中發揮其教育作用的關鍵所在。

三、紅色故事融入高職院校思政課的優化路徑

（一）改進課程設計，融入紅色故事

在規劃和安排高職院校的思想政治課程時，將紅色故事的融入視為關鍵內容，并進行周密的系統化設計是至關重要的。結合各學科的教學要求和學生各自的學術背景，審慎選擇合適的紅色經典案例來豐富教學內容，以此提高課程的吸引力和教學效果。融合紅色案例與教學目標，這樣的做法不僅能讓學生更深層次地掌握理論知識，還能觸動學生的情感，喚起共鳴，進一步強化思想政治教育的影響力。

老師在授課“思想道德修養與法律基礎”時，可以通過分享那些在激烈的革命斗爭中恪守職責、捍衛正義的烈士案例，讓法律知識的吸收與職業道德的涵養同步進行。這樣的歷史典故融入，對學生深刻領會教材內涵十分有利，并且能夠引領他們確立健全的價值取向和事業觀念。還應注意，紅色的歷史片段融入應當遍及課程全程，并且老師應當以整合的方式鏈接課題設計與學生成長的必需，將其置于思政課程教學的核心地位，確保課程內容系統性與邏輯性的有效傳授。

（二）創新教學方式，提升課堂活力

為了提升課堂教學的生動性和互動性，高職院校的思政課程教學應積極探索創新途徑，采用多元化的教學方法，使紅色故事的傳播形式更加多樣化。盡管傳統的單向講授法能夠有效地傳遞理論知識，但其枯燥性往往難以激發學生的興趣。教師應運用故事敘述、視頻展示、情景模擬等多種手段，以點燃學生的學習熱情和情感共鳴。例如，教師可在課堂上播放革命題材的影片，展現紅色故事中的英雄事跡，通過視覺和聽覺的雙重刺激，使學生更直觀地體驗到紅色精神的力量[5]。

此外，現代信息技術的廣泛運用為思政課程教學開辟了新的途徑。通過結合線上與線下教學模式，教師可以借助多媒體技術重現歷史場景，構建虛擬情境，讓學生親身體驗革命先輩的艱難困苦和堅定信念。例如，利用虛擬現實技術復原長征途中的艱難險阻，學生在虛擬環境中“重走長征路”，這不僅加深了對長征精神的理解，還激發了他們對紅色文化的深厚興趣。這種基于信息技術的教學創新，極大地提升了課堂的活力，使得紅色故事的傳播更加生動和形象。

（三）提升教師的綜合能力

在紅色故事的教學過程中，教師扮演著至關重要的角色。如何生動且具有感染力地講述紅色故事，是對教師綜合素養的嚴峻考驗。因此，教師必須不斷提升自身的紅色文化素養和敘述技巧，以確保紅色故事在教學中的有效傳達。首先，教師應積極參與紅色文化研討會、考察紅色教育基地等活動，以積累豐富的教學資源，并深化對紅色故事的理解與感悟。深厚的故事積累和深刻的文化理解是講好紅色故事的根基。

次之，師資在授課過程中應當致力于提高自己在言語表現和情感傳達方面的能力。講授革命歷史佳話時，不僅需確保歷史的準確無誤傳播，更須投入真情實感并運用富有魅力的措辭來喚起學生們的情感共振。另外，學校應當加大對于教師團隊打造的扶持力度，定期開展專業培訓，以便幫助教師在敘事藝術和學堂紀律規范方面有所提升，進而更為高效地掌握和傳授革命傳統教材。只有教師具備了全面而高質量的綜合素質，方可在課室之中充分發揮革命故事的教化功能，讓學生在接受知識的同時，實現思想品質的洗禮和精神層面的升華。

（四）充分利用地方紅色資源

地方紅色資源構成了高職院校思想政治課程教學中極為珍貴的資產。恰當運用這些資源，能夠充實教學內容，并提升學生對紅色文化的認同與參與。高職院校應依托本地區豐富的紅色文化遺產，策劃并實施具有特色的教學活動，使學生在親歷歷史現場的過程中，深刻體驗紅色精神。例如，安排學生實地考察革命遺址、革命紀念館等紅色教育基地，通過現場教學，增進學生對本地區革命歷史及英雄人物的了解，從而深化對紅色文化的認同。

地方紅色文化遺產可作為高職思想政治課程的生動教材。教師可將地方革命英雄的事跡融入課堂教學，以增強學生對本地紅色歷史的認知和興趣。在實地教學過程中，學生通過親身經歷，能更深刻地感悟到革命精神的崇高意義，進而激發其愛國情感和民族自豪感。這種將教育融入實踐的教學方法，不僅提升了教學的生動性，也使學生在實踐中深刻領會紅色精神的內涵。通過深入挖掘地方紅色資源，思想政治課程教學能夠實現理論與實踐的緊密結合，為培育具有堅定理想信念和愛國主義精神的新時代青年提供堅實支撐。

四、結語

紅色故事作為高等職業院校思想政治教育課程的關鍵資源，蘊含著深厚的歷史意義，并能有效地引導學生確立正確的理想信念和價值觀念。然而，現行的課程規劃與教學方法存在諸多不足，迫切需要改進與創新。通過構建系統化的課程體系、采用多樣化的教學策略以及提升教師的綜合素養，紅色故事的教育功能將得到進一步的發揮。同時，積極利用地方紅色文化資源，將理論教學與實踐體驗相融合，有助于加強學生對紅色文化的認同和責任感。展望未來，紅色故事的融入將更進一步促進高等職業院校思想政治課程的教育改革，使學生在獲取知識的同時，經歷一次深刻的精神凈化，培養成為具有家國情懷和社會責任感的新時代青年。中國軍轉民

參考文獻

[1]白書鋒.用中國故事提升高職思政課教學魅力的路徑[J].兩岸終身教育，2023，26（04）：34-38.

[2]郭慧霞.紅色故事融入高職院校思政課的路徑研究[J].湖北開放職業學院學報，2023，36（16）：118-120.

[3]吳警.新時代高職思政課講好中國故事的實踐路徑研究[J].職業教育，2023，22（14）：65-67.

[4]王瀟.新時代創新高職院校思政課的實踐路徑研究[J].人生與伴侶，2022（43）：89-91.

[5]陳治.新時代講好“中國故事”的路徑研究[J].邢臺職業技術學院學報，2024，41（02）：75-78.

【基金項目：2023年安徽省職業與成人教育學會一般課題“全媒體視域下‘中國故事’融入高職院校思政課教學路徑研究”（AZCJ2023244）】

（作者簡介：顏妍，碩士研究生，講師，研究方向為思想政治教育；作者單位：安徽職業技術學院）