精細化管理：初中高質量德育的有效選擇

［摘要］ 德育工作是初中階段學校教育工作的重要組成部分，對學生的健康成長和全面發展起著至關重要的作用。文章總結了初中德育工作實踐中存在的主要問題，闡述了初中德育實施精細化管理的內涵、特點和價值，提出在初中德育工作中實施精細化管理的策略：細化分解德育目標，明確分工落實責任；整合德育內容資源，構建德育課程體系；創新德育活動形式，拓展德育實踐渠道；完善德育評價機制，精準評估育人成效，以提升德育工作質量。

［關鍵詞］ 初中德育；精細化管理；有效性；創新

德育工作是教書育人、立德樹人的重要途徑，是實現教育目的、促進學生全面發展的必由之路。初中階段正值學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，做好這一階段的德育工作對學生一生的發展都有深遠影響。新時代對德育工作提出了更高的要求，傳統的德育模式已難以適應時代發展所需，迫切需要創新德育理念、改進工作方法、提升德育質量。精細化管理是一種先進的管理理念和方法，強調全過程、全要素、全方位、高標準、嚴要求，追求管理過程的精準化、精確化、精細化。將精細化管理引入初中德育，探索初中德育工作的精細化之路，對于提升德育工作的科學性、針對性和有效性，促進學生的全面發展，具有重要的理論和實踐意義。

一、目前初中德育工作中存在的主要問題

（一）德育目標缺乏針對性

許多學校在制訂德育工作計劃時，德育目標陳舊、模糊、籠統，缺乏針對性和可操作性。一些學校在制定德育目標時，簡單照搬照抄上級文件，沒有充分考慮本校的實際情況，導致目標與學校實際相脫節，難以真正落實。還有一些學校德育目標過于宏大，如“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”，雖然指明了方向，但過于籠統，缺乏具體量化指標，難以細化分解到學校的各項德育工作中。有的學校片面追求升學率，重智育、輕德育，對德育工作重視不夠，導致學校德育工作重形式、輕實效，流于表面。

（二）德育內容碎片化、不系統

許多學校德育內容零散、碎片化，各項工作間缺乏統籌規劃和系統設計，沒有形成體系化的德育內容。表現在：一是德育內容選擇隨意，缺乏整體考慮，各處室、年級、班級按照自己的想法開展德育，缺乏統一安排，導致內容重復、交叉。二是德育內容更新不及時，一些德育案例、教材內容脫離社會發展實際，未能反映時代新變化，與學生生活實際和思想實際有差距。三是各學科蘊含的德育因素、德育資源沒有得到充分挖掘和有效利用，學科德育內容沒有與專題德育內容有機結合。導致這些問題出現的原因，主要在于學校對德育內容缺乏系統梳理、頂層設計，沒有科學規劃，沒有將各方面內容進行整合，從而難以形成目標明確、邏輯清晰、重點突出的德育內容體系。

（三）德育形式和方法單一陳舊

當前，不少學校德育形式和方法比較單一，缺乏創新。就形式而言，多以主題班會、國旗下講話等為主，內容多圍繞紀律規范、行為習慣等方面。就方法而言，重“灌輸”輕“疏導”，重“要求”輕“引導”，難以調動學生的主動性和積極性。單一、陳舊的德育形式和方法，既不符合學生的身心發展特點，也難以適應時代的發展要求。當代學生思想活躍、個性鮮明，傳統的說教灌輸方式很難引起學生的共鳴，德育實效大打折扣。同時，德育形式和方法創新不足，多沿襲傳統模式，方式方法單一，程式化、形式化傾向比較嚴重，學生參與的興趣不高。

（四）德育評價不夠科學全面

傳統的德育評價模式過于注重結果，忽視過程，評價指標單一，體現不出學生全面發展的要求。評價主體多由教師或德育處組織實施，學生參與度不高。評價方式單一刻板，定性評價多，定量評價少，不利于科學評估學生的道德發展水平。評價反饋不及時，結果運用不充分，難以形成有效的激勵約束。

二、初中德育實施精細化管理的內涵、特點和價值

（一）精細化管理的內涵與特征

精細化管理起源于20世紀80年代的日本，是一種先進的管理理念和模式。它強調管理的全面性、精確性、持續性，追求管理過程的系統優化和精益求精。其主要特征：目標明確量化、過程精準管控、要素細化分解、標準嚴格統一、改進持續優化。精細化管理注重目標導向，要求目標具體、明確、可衡量；重視過程管控，對各環節進行精準把控、動態優化；強調要素細化，將管理內容分解到每個細小環節；堅持標準至上，對各項工作嚴格要求；追求持續改進，不斷總結提升、精益求精。

（二）精細化管理有利于明確德育目標、細化德育內容

實施精細化管理，要求學校在制訂德育工作計劃時，要緊密結合國家要求、學生實際、學校特色，提出切實可行的階段性目標，并細化分解為若干具體目標。如將“培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業建設者和接班人”的總目標，細化為理想信念、思想道德、行為規范、學習態度、身心健康等方面的具體目標。這樣，學校的德育目標就更加明確、具體，具有很強的針對性和可操作性。圍繞這些明確的目標，學校可以有針對性地設計德育活動的主題，豐富德育內容。通過開展理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優秀傳統文化教育、革命傳統教育、形勢政策教育，培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，同時，通過法治教育、誠信教育、禮儀教育等，提高學生遵紀守法、誠實守信、文明禮貌的自覺性。

三、初中德育工作中實施精細化管理的優化策略

（一）細化分解德育目標，明確分工落實責任

在制訂德育工作計劃時，學校必須全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，堅持社會主義辦學方向。首先，學校要深入分析不同年級學生的身心發展特點和思想實際，如低年級學生好奇心強但自控力較差，高年級學生責任感增強、價值觀逐漸成型等，據此科學設置符合學生成長規律的階段性目標，并根據學期時間（如18周）進一步細化、量化。例如，“培養誠實品質”這一目標可細化為“誠信教育宣傳月”“誠信小標兵評選”等具體任務，明確各年級組、德育處、少先隊、共青團等部門的分工，將目標落實到每個責任人身上。同時，學校要建立督查考核機制，將德育目標完成情況作為教師績效考核的重要指標，細化評分標準，定期開展督查通報，發現并解決問題。期末要召開德育工作總結會，聽取一線教師意見，總結經驗教訓，為下一學期德育計劃制訂提供依據。通過目標細化分解、責任層層落實、考核有力督查、及時總結反思等舉措，構建常態長效的德育工作閉環管理機制，切實增強德育工作的針對性和實效性，促進學生全面發展和健康成長。

（二）整合德育內容資源，構建德育課程體系

構建科學的德育課程體系，是推進德育精細化管理的重要內容。學校要充分整合德育工作各方面的內容資源，科學規劃，優化整合。

第一，道德與法治課。學校要將其作為德育主陣地，開足開齊課時，配備政治立場堅定、教學經驗豐富的專任教師。教學內容要緊扣社會主義核心價值觀，結合新時代發展要求不斷更新，如增加“建設生態文明”等前沿內容。教學方式要注重互動體驗，如采用小組討論、角色扮演等方式，提高學生參與度。

第二，班會課。班會是德育的重要抓手，應納入學校教學計劃，每周安排1課時。班主任要精心備課，開展喜聞樂見的主題活動，引導學生暢所欲言，引導幫助學生樹立正確的價值觀。如邀請優秀校友開展職業生涯教育講座，組織“為新中國成立75周年獻禮”演講比賽等，增強針對性和時代感。

第三，團隊活動課。要充分發揮共青團、少先隊育人作用，每學期開設4次團隊活動課。內容聚焦理想信念教育，創新活動形式，讓學生在實踐中接受教育。如走訪革命老區、福利院等，開展志愿服務，引導學生知史愛黨、扶危濟困。

第四，心理健康教育課。學校要每學期開設18節課，將心理健康教育納入學業評價。授課教師要深入研究青少年的心理特點，因材施教、精準幫扶。教學內容要圍繞生命教育、情緒管理等，還要結合實際開發校本教材，增強實效性。

（三）創新德育活動形式，拓展德育實踐渠道

推進德育精細化管理，必須不斷創新德育活動形式，拓展德育實踐渠道，切實增強德育工作的吸引力和感染力。學校可以充分利用當地豐富的紅色資源，精心設計“傳承紅色基因·擔當強國使命”主題教育活動。首先，學校成立活動領導小組，由校黨委書記任組長，制定詳細的活動方案，明確各項任務分工和時間節點。其次，開展系列主題班會。各班召開“紅色故事會”，邀請老黨員、老紅軍后代講述革命先輩的感人事跡。學生自發成立宣講小分隊，利用班會時間輪流講述不同時期的紅色故事。再次，精心組織實踐活動。組織高年級學生赴當地烈士陵園開展祭掃活動，聆聽革命先烈事跡，撰寫心得體會。走訪老紅軍后代、革命傷殘軍人等，傾聽他們的革命故事，錄制口述史視頻，舉辦“紅色記憶”展覽。利用暑期，分年級打造紅色研學路線，引導學生在親身體驗中接受革命傳統教育。最后，開展成果展示。各班創作以紅色故事為主題的文藝節目，如情景劇、紅歌合唱、詩朗誦等，舉辦“傳承紅色基因”文藝匯演。開展“學習革命先輩、爭做強國先鋒”演講比賽，評選“新時代好少年”，引導學生學習革命先輩的崇高品德。通過一系列主題鮮明、形式新穎、參與度高的活動，引導廣大學生傳承紅色基因、賡續紅色血脈，厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感，激發學生聽黨話、跟黨走的決心和勇氣，在實現中華民族偉大復興的征程中書寫華彩篇章。

（四）完善德育評價機制，精準評估育人成效

科學完善的評價機制是衡量德育工作成效的重要尺度。學校要按照德智體美勞全面發展的要求，圍繞學生的核心素養，建立全面細致的德育評價指標體系。評價指標要覆蓋德育各方面、各環節，既著眼學生道德認知、道德情感、道德行為、道德習慣等內在品德，又著眼學生日常行為表現等外在行為，既關注德育活動參與的過程性評價，也關注德育目標達成的終結性評價，力求全面、系統、客觀、準確。要探索完善的多元評價方式，構建學校、家庭、社會多方參與的德育評價機制。學校評價要充分發揮教師的主導作用，不僅要有教師評價，還要重視學生的自我評價和學生互評。將德育工作實績作為教師業績考核、職稱評聘、評優獎勵的重要依據，促進教師德育評價意識和責任意識不斷增強。將學生德育評價結果與升學評優、獎學金評定、“三好學生”評選等掛鉤，充分發揮評價的鼓勵、導向和激勵作用。同時，要強化評價結果運用，針對性地制定整改措施，完善德育工作，不斷提高德育工作的科學化、精細化水平。

綜上所述，實施精細化管理是新時代提升初中德育工作實效的必由之路。面對新形勢新要求，初中德育工作要樹立精細化管理理念，創新工作思路，改進方式方法，從細化目標、豐富內容、創新形式、完善評價、加強隊伍、健全機制等方面入手，不斷增強德育工作的科學性、針對性和有效性，努力構建全員、全過程、全方位育人格局。在推進德育精細化管理的過程中，要注重統籌兼顧，處理好頂層設計與基層探索、共性要求與個性發展、顯性教育與隱性熏陶、理論學習與實踐鍛煉、學校主導與社會參與等方面的關系，努力形成學校、家庭、社會協同育人的工作合力。

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薛萬軍 甘肅省酒泉市第八中學。