信息技術賦能教育數字化轉型實踐與探索

摘要：本文探討了信息技術如何賦能教育教學的數字化轉型，分析了實際應用中的優勢與挑戰，并提出了未來發展的方向，對數字化教學平臺、大數據與學習分析、互動式教學方法、教師專業發展及政策支持等方面進行了探討。寧波城市職業技術學院工業互聯網技術專業教學資源庫是浙江省省級數字化教學資源庫，建設經驗及數字化成效對于高職教育數字化轉型具有深遠的借鑒意義。

關鍵詞：信息技術；數字化教育；專業教學資源庫

引言

高職教育數字化轉型不僅是技術層面的革新，更是教育理念、教學模式、管理體系等全方位的變革。通過信息技術與教育的深度融合，創新教育理念、教學方法和評價體系，實現教育資源的優化配置和教學質量的全面提升，是教育現代化的關鍵路徑[1]。數字化轉型成為提升教育質量、促進教學公平的重要途徑。本文將系統性地探討信息技術如何賦能教育教學的數字化轉型，通過實踐案例分析和理論研究，為教育領域的數字化進程提供理論支持和實踐指導。

1. 寧波城市職院工業互聯網技術專業教學資源庫介紹

工業互聯網技術專業教學資源庫由寧波城市職業技術學院、許昌職業技術學院、新疆石河子職業技術學院聯合主持，全國30余家高職院校、行業企業參與建設。資源庫由東、中、西部院校攜手共建、產業領軍企業護航建設、“政行校企”共同指導，一體化設計形成資源庫整體系統框架、結構化課程打造分層分類課程資源體系、顆粒化資源構建離散型知識與技能矩陣、多場景應用滿足不同群體學習需要、持續性更新保障資源庫建設與推廣機制，打造“政行校企”共建共享的資源服務平臺[2]。

資源庫建設案例聚焦國產平臺“藍卓supOS工業操作系統”，采用虛擬仿真、人工智能、機器視覺等技術，實現工廠虛擬化、產線微型化、數據立體化，進行智能工廠的數據運用、生產線的運行維護、工業App開發的現場服務培養。搭建教學、科研和社會服務平臺，實現產教融合、科創融匯，有效引領、輻射、帶動全國高職院校工業互聯網技術專業建設，同時服務計算機應用技術、計算機網絡技術、工業互聯網應用、大數據技術、軟件技術等專業，提升專業人才培養質量和社會服務能力[3]。目前建設的工業互聯網技術專業教學資源庫界面如圖1所示。

2. 數字化轉型的實踐與探索

寧波城市職業技術學院工業互聯網技術專業教學資源庫項目建設團隊由來自全國的17所高職院校和15家企業、行業協會組成，具有雙高名校集聚、產業名企領軍、專家名師領銜等特點。其數字化轉型的實踐與探索體現在以下3個方面。

2.1 東、中、西部院校攜手共建，團隊資源建設能力強，資源庫應用輻射范圍廣

三家聯合主持院校來自東部浙江、中部河南、西部新疆，參建單位拓展到四川、河北、遼寧等地，東、中、西部院校聯合建設資源庫，取長補短，集聚發力，資源共享，助推產業。

東部：寧波城市職業技術學院起到龍頭作用，產業優勢明顯，智能制造業全國領先。學校重視數字化教學改革與教學建設，主動順應教學現代化發展需求，加強學校數字校園建設，提升智慧教學環境，并深入推進“互聯網+教學”，“互聯網+教學”成為全國職業院校標桿。

中部：許昌職業技術學院起到支撐作用。該學院是國家優質?？聘呗氃盒＃脒x國家“雙高計劃”“全國高等職業院校教學資源50強”，教學資源豐厚，有國家專業教學資源庫1個，有國家精品在線開放課程10門、省級精品在線開放課程28門、省級思政示范課程16門。

西部：新疆石河子職業技術學院起到推廣平衡作用。該學院建設經驗豐富，兵團產業有支持，應用范圍廣闊。學院是“雙高計劃”建設院校，有國家專業教學資源庫2個，建成校級精品課程25門、特色教材15本、網絡課程160門，資源庫建設資源有32.7萬條[4]。

2.2 產業領軍企業護航建設，產教融合科教融匯，保證資源庫的先進性和創新性

產教融合支撐資源庫先進性。由寧波城市職院牽頭、中電云計算技術有限公司支撐的基于工業互聯網的技術產教融合共同體正在籌備中。寧波工業互聯網研究院、藍卓數字科技有限公司等與寧波城市職業技術學院深度合作，共建工業互聯網產業學院，服務“智能制造”產業集群，凝練智能制造標準案例。工業互聯網領軍企業的加盟，保證了資源庫建設的內容先進性。

科教融匯保障資源創新性。東部參建企業創新supOS工廠操作系統應用，引領“未來工廠”。中部企業引領工業互聯網標識解析，實現工業互聯網全要素、全產業鏈、全價值鏈全面連接。西部企業聚焦“5G+工業互聯網”應用，優化基礎核心設施建設。中、東、西部企業能夠為教學資源庫的應用提供實訓資源支撐，在標準典范、項目、案例等方面支撐教學資源庫內涵建設。

2.3 權威專家擔當首席顧問，“政行校企”共同指導，保障資源庫的前瞻性和科學性

由著名工控專家擔任顧問，會同省市經信局、工信行指委、軟件行業協會、企業單位的專家等組成項目指導團隊，指導資源庫的建設與運行推廣。

技術前瞻性：藍卓supOS是一款應用于智能工廠的工業操作系統，該系統技術先進，影響力大，應用面廣，將該系統納入資源庫建設的核心，保證了資源庫內容的前瞻性。

建設科學性：“政行校企”多方專家了解教師、學生、企業等各方面對資源庫的需求，準確把握專業發展方向，緊貼行業發展趨勢，規劃工業互聯網技術專業教學資源庫建設線路圖，保障建設科學性[5]。

3. 數字化資源庫建設應用借鑒意義

寧波城市職業技術學院工業互聯網技術專業教學資源庫項目建設團隊由來自全國的17所高職院校和15家企業、行業協會組成。目前，資源庫已成功立項為省級教學資源庫，正在向成為國家級教學資源庫的目標沖刺。本文推出的高校數字化教學資源庫成果共建共享機制如圖2所示。

數字化資源庫的具體應用借鑒意義體現在以下六個方面。

3.1 資源建設有基礎

資源質量可靠：三家主持院校已有資源數量充足、質量可靠的資源沉淀，在智慧職教平臺已建設工業互聯技術專業教學資源庫，資源內容豐富，滿足教育教學需求。相關專業課程資源豐富，已有工業互聯網技術相關的電子信息類國家職業教育在線精品課程3門、省級職業教育在線精品課程10門、省級思政示范課程5門、校級共計超過70門。

資源內容豐富：目前共有資源11類，包括視頻資源1000余個，總計時長1萬余分鐘；課件資源1000余個，總計2萬余頁；圖像（圖形）類素材3000余個；課程案例50余個；虛擬仿真實驗130余個；在線題庫1萬余題。資源庫年度更新率超過10%。

3.2 平臺支撐有保障

平臺功能齊備：資源庫使用的是智慧職教專業教學資源庫平臺，該平臺具備建設、管理、教學、學習、分析、教研等功能，還擁有豐富強大的資源體系、完整詳細的管理系統、PC與手機端的關聯互通、個性化定制服務等[6]。

平臺技術規范：智慧職教專業教學資源庫平臺符合物理安全、網絡安全、數據安全和規范管理要求，能夠接入國家或本省智慧教育平臺并納入運行監測。資源庫中的資源全部經過規范性檢測，課程運行監測數據容易獲取，完全符合《職業教育專業教學資源庫建設指南》中的各項技術要求。

平臺服務成熟：智慧職教專業教學資源庫平臺已接入國家級、省級專業教學資源庫超過1000個，管理規范、服務成熟，從當前效果來看有效助推了參與學校的信息化運行和服務水平，在教學中發揮了積極的作用。

3.3 應用服務有成效

運行穩定、數據良好：資源庫建在智慧職教平臺，已經穩定運行1年。資源庫根據工業互聯網相關領域崗位需求，積極推進在兄弟院校和行業企業中的應用，平臺數據顯示注冊用戶已有一定規模且活躍度較高[7]。

推廣有力、成效顯著：校外推廣“金課”應用開課14門，《Linux系統管理》《程序設計基礎網頁制作》等國家和省級精品在線課程在原平臺上已經開設數十期，每期萬人使用。另外，平臺開展了一系列有益的社會培訓，為用戶在職業發展上提供堅實的支持，每年助力近萬名學生通過1+X證書認證，超過100所學校使用課程資源進行授課，每年利用線上課程資源為幾十家企業提供培訓。

3.4 項目團隊有條件

團隊經驗豐富：團隊已獲得省級黃大年式教學團隊、專業群教學資源庫、思政示范課程等多項重點項目，并涌現了一批數字化教學“名課程”和“名教師”?！禠inux系統管理》就是首門高職IT類國家精品在線開放課程，也是首批高職院校22門課程之一。

團隊架構合理：項目主持人為支持院校的校長或黨委書記，統籌協調有力；項目執行負責人是具體承擔資源庫建設的二級學院教學副院長，專業強、能吃苦、善協作、敢創新；各子項目負責人是承擔建設任務的單位二級學院院長、副院長或部門負責人，執行力強。團隊分工明確，制度健全，協作有序。參建單位均承擔具體的課程建設、案例建設和應用推廣任務。

團隊指導權威：組建了一支由著名工控專家領銜的資源庫建設指導小組，保證教學資源庫建設的前瞻性和科學性[8]。

3.5 核心專業有優勢

資源庫核心專業工業互聯網技術專業，是寧波城市職院省雙高建設專業群專業、許昌職院國家雙高專業群關聯專業、石河子職院的ICT行業創新基地專業，在數字資源、在線精品課程、資源庫建設等方面有非常好的師資、技術、實訓設施、校企合作基礎，是當前新技術、新業態、新模式的產業經濟發展專業。

3.6 服務重點行業領域

資源庫為智能制造產業工業互聯網領域提供人才培養、社會培訓、技術服務智力支撐。智能制造是國家和地方重點產業領域，工業互聯網是智能制造主要依托的基礎設施。智能制造是國家戰略，在浙江、河南、新疆等地都是重點產業，工業互聯網在各地成為重點發展領域。寧波市提出加快打造“361”萬千億級產業集群建設，通過數字賦能，使智能制造加速領跑，工業互聯網成為寧波市三大科創高地之一。許昌是老牌工業強市，正在建設國家級工業互聯網標識解析二級節點，打造全國的工業互聯網行業典范，工業互聯網成為該市推動制造業高質量發展的重要抓手。石河子市是農用裝備、紡織機械、特種設備等制造業的新城市，正在打造5G、工業互聯網等新一代信息技術與傳統制造業融合發展的新模式[9]。

結語

信息技術賦能教育教學的數字化轉型，既帶來了豐富的機遇，也面臨著各種挑戰。通過數字化教學平臺、大數據與學習分析、VR與AR技術的應用，教育教學正在發生深刻變革。未來，教師專業發展和政策支持將繼續發揮關鍵作用，推動教育領域的持續進步。教育數字化轉型是一個長期而復雜的過程，需要政府、學校、教師、學生和家長等多方共同努力。通過信息技術賦能教育教學，可以實現教育資源的優化配置、教學質量的全面提升、教育公平的進一步促進[10]。

參考文獻：

[1]李若池.數字化科學教育資源共建共享機制研究[D].武漢：華中師范大學，2021.

[2]楊英歌.職業院校數字化教育資源的情感化設計策略研究[J].教育信息技術，2022（10）：51-54.

[3]朱善元，胡新崗，朱明苑.高職數字化教學“金課”的內涵特征、價值意蘊及建設路徑[J].教育與職業，2023（4）：89-94.

[4]王鎮.高職院校數字化教學資源建設的研究[J].才智，2023（5）：14-17.

[5]馬俊.“互聯網+課堂”對高校教師教學能力的挑戰及對策研究[J].山西青年，2021（24）：41-42.

[6]賴明明.移動互聯網技術在高校思政課堂教學中的應用探索[J].北京教育（高教），2021（11）：56-58.

[7]劉雨玲.“互聯網+”背景下設計專業課程思政教學研究[J].中國新通信，2021， 23（19）：237-238.

[8]孫淑文.互聯網教學與教師信息化能力的實踐[J].電子技術，2021，50（9）：264-265.

[9]熊曉雪.“互聯網+”時代背景下高校英語專業教學的實踐改革方法[J].海外英語，2020（22）：116-117.

[10]肖健南.移動互聯網的高校教學技術和方法創新[J].計算機產品與流通，2020（4）：247.

作者簡介：李家豪，碩士研究生，助教，1647755346@qq.com，研究方向：工業互聯網、智能控制技術專業的教學與科研；顏晨陽，碩士研究生，教授，研究方向：計算機網絡技術專業的教學與科研。

基金項目：2024年度寧波城市職業技術學院第一批校級科研項目——信息技術賦能教育教學數字化轉型實踐與探索（編號：ZWX24045）；2024年度寧波城市職業技術學院校級教育教學改革項目——高職數字教學資源庫建設路徑研究（編號：XJYB2411）；浙江省高等教育“十四五”第一批教學改革研究項目（編號：jg20230321）；浙江省教育科學規劃職業教育教師教學創新團隊專項課題（編號：2024JCD033）。