體育與健康數字教材建設的價值訴求、邏輯理路與實踐進路

摘 要：采用文獻資料、邏輯分析、文本分析等研究方法，研究了體育與健康數字教材建設的價值訴求、邏輯理路與實踐進路。研究認為：受益主體訴求體育與健康數字教材開放式學習供給，助力體育教育公平；多樣態呈現方式，還原體育知識真貌；智能化數字技術，服務體育教學應用；踐行新發展理念，回應新時代發展需求。體育與健康數字教材建設應遵循權威邏輯，固本培元，強化質量硬實力；遵循政策邏輯，恪守正道，落實教育政策要求；遵循人本邏輯，開拓創新，滿足學練體驗升級；遵循變革邏輯，立破并舉，構建體育教育新生態。體育與健康數字教材建設的實踐進路：加強頂層設計，健全規章制度，為數字教材建設明確方向；圍繞核心素養，構筑功能支撐，優化數字教材功能體系；精進數字素養，促成建用互動，提升建用契合度；關注教材全生命，推動管建聯動，實現教材治理常態化。

關 鍵 詞：學校體育；體育與健康；數字教材；教育數字化轉型

中圖分類號：G807 文獻標志碼：A 文章編號：1006-7116（2024）06-0087-08

The value appeal， logical path and practical approach of the construction on physical education and health digital textbooks

LI Dashuai¹，ZHOU Yue²，YUE Xinpo³

（1.School of Physical Education，Zhengzhou Normal University，Zhengzhou 450044，China；

2.Institute of Education，Graduate University of Mongolia，Ulan Bator 140201，Mongolia；3.School of

Physical Education and Training，Capital Institute of Physical Education and Sports，Beijing 100191，China）

Abstract： By using the methods of literature， logical analysis and text analysis， this paper studies the value appeal， logical path and practical approach of the construction on physical education and health digital textbooks. The analysis shows that the beneficiaries demand the open learning supply of sports and health digital textbooks to help the fairness of physical education; diverse forms of presentation restoring the true face of sports knowledge; intelligent digital technology serving physical education teaching application; practicing the new development concept and then responding to the development needs of the new era. The construction on digital textbooks for physical education and health should follow the authoritative logic， consolidate the foundation and strengthen the hard power of quality; following the policy logic， abiding by the right path and implementing the requirements of education policy; following the humanistic logic， development and innovation， and meeting the upgrading of learning and practice experience; following the logic of change， building and breaking at the same time， and also building a new ecology of physical education. The practical approach of the construction on physical education and health digital textbooks is further proposed as follows： strengthening the top-level design and improving the rules and regulations to clarify the direction for the construction on digital textbooks; around the core literacy and building functional support to optimize the functional system of digital textbooks; improving digital literacy and promoting construction-use interaction to enhance construction-use fit; and paying attention to the whole life of textbooks and promoting the linkage of management and construction， so as to realize the normalization of textbook governance.

Keywords： school physical education；physical education and health；digital textbooks；digital transformation of education

教育數字化轉型是世界大勢、時代所需、師生所求^[1]。黨的二十大報告提出：“推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國?！绷暯娇倳洀娬{“教育數字化是我國開辟教育發展新賽道和塑造教育發展新優勢的重要突破口”。教材建設是事關未來的戰略工程、鑄魂育人的基礎工程，建設數字教材是教育、科技、人才“三位一體”融合發展的行動回應，是教育數字化轉型的起始環節，可有效撬動教育數字化轉型^[2]?！读x務教育課程方案（2022年版）》提出“充分利用技術優勢，探索數字教材建設”。目前，我國體育與健康數字教材建設，尚未充分挖掘應有功能優勢。為此，本研究首先理清利益相關方對體育與健康數字教材建設的價值訴求，而后從建設者視角出發，分析體育與健康數字教材建設應遵循的邏輯理路和可執行的實踐進路，以期能對體育與健康數字教材的未來建設與發展提供有益參照。

1 體育與健康數字教材建設的價值訴求

數字教材是以數字形態存在、可裝載于數字終端閱讀、可動態更新內容、可及時記錄交互軌跡的新型學習材料^[3]。相對傳統教材，數字教材具備開放性、個性化、交互性、智能化等功能優勢。功能優勢引發受益主體新的價值訴求，包括體育公平、知識技能、教學應用、發展理念等方面。

1.1 返璞：開放式學習供給，助力體育教育公平

子曰：“有教無類”，促進教育公平是共產黨人堅守“為中國人民謀幸?！钡某跣氖谷?，是國家努力“辦好人民滿意的教育”的重要任務，平等參與體育是人類健康權、生命權的基本體現^[4]，數字教材開放學習供給，可助力體育教育公平，實現教育“返璞”。其一，便利的知識供給，緩解體育師資不均衡問題。師資配置問題是體育教育不公平的核心問題^[5]。數字教材能大容量、快捷性、個性化供給教師所需資源，提供優質教學參考，支持教師成長，緩解教師能力不均衡問題。紙質時代，體育知識技能依賴教師解讀、示范，如今學生可便利地利用數字教材拓展體育學習內容，還可通過物聯網、大數據分析等實現人機體育互動、運動技能指導等，在一定程度上弱化了體育學練中教師的影響，緩解體育師資配置不均衡問題。其二，標準化資源普及，縮小體育學練內容差異。相對于紙質教材，數字教材便于跨區域普及優質教學資源，也便于跨區域統一教學大綱、教案、技術示范、技能訓練方案，“一根網線貫通南北，一塊屏幕連通東西”，豐富的標準化教學內容通過互聯網在線平臺，實現全面化、無差異、多形式呈現，可縮小因地域導致的教學內容質量差異。其三，智能化記錄分析，均衡學練“注意力資源”。體育學練所需的“注意力資源”指學生學習的受關注情況，注意力資源分配不均與師資水平沒有絕對性關系^[6]。體育學練個性特征明顯，教師“注意力”有限，而數字教材具有強大的學習記錄、互動功能，可使學生獲得等量的“注意力”，通過學習過程記錄、大數據分析等實現智能化反饋，供教師學練指導和學生自我反思參考，助力體育課堂教學公平。

1.2 歸真：多樣態呈現方式，還原體育知識真貌

教材是知識的載體，教材的呈現功能決定了知識樣態。身體活動是體育的基本手段，動態呈現的體育知識與技能更易習得，數字技術的應用可強化體育知識產生、創造、應用的“在場”體驗，凸顯知識本質屬性，實現知識“歸真”。第一，還原知識真場景，實現整體認知。體育與健康知識來源于身體活動的真實場景與現象，健康理論、運動技能等是本身存在的，其習得都需要豐富的基礎知識支撐，數字教材具有包容性、交互性，可制作、展示、分析知識發生的真實場景，有效詮釋知識的內涵和外延，滿足體育與健康知識的整體性學習。第二，強化知識實踐性，助力知識更新。數字教材便攜、智能，在運動過程中可用，具備較強的服務性，更易擴大知識開放度，增加受眾群體，強化知識的實踐性。大量受眾群體基于數字教材開展體育學練，個人可通過平臺快速反饋應用體驗，采用大數據分析技術進行知識應用實踐分析，最終實現對知識應用局限性的綜合分析，為精準化知識動態更新提供參考依據。第三，凸顯知識創新力，培養高階思維。知識是創新的基礎，想象力是創新的驅動，數字技術的應用可誘導學生對于知識的無盡想象，發揮知識的神秘性、力量性與創生性，滿足我國創新型人才的培養需求。數字教材具備知識快速檢索與個性化推送功能，省去了基礎知識與交叉知識的記憶整合時間，有助于“以知識與技能為本”向“以學生發展為本”的轉變，最終培養學生創新能力、問題求解能力、決策力等，發展學生高階思維。

1.3 務實：智能化數字技術，服務體育教學應用

教學應用是教材的核心價值，工具性是教材的本質屬性?？萍假x能的數字教材具備智能化教學輔助功能，可有效服務于教學應用。首先，引導情感投入，激發學練熱情。身體運動受主觀意識支配，情感投入對學練效果的影響明顯，感性因素是體育學練不可忽視的因素，勝負欲、自信心、信任度等心理情緒影響體育學練效果。音頻、視頻、動畫等數字教材元素相比紙質文字和教師說教更易渲染氛圍，激發有益情緒，增加情感投入，挖掘學生潛能，使學生發揮更優水平。其次，創設復雜情境，發展核心素養。新課標指出體育與健康課程旨在發展學生核心素養，要求創設豐富多彩、生動有趣的教學情境，課程設計情境真實、互動良好，教學過程創設多種復雜的運動情境，在學業水平測試中創設貼近生活、具有較強應用性的情境。相對于紙質教材的情境臆想描述，物聯網、虛擬現實技術（VR）、增強現實技術（AR）、混合現實技術（MR）等可輔助體育教師進行情境設計與情境教學實踐，創設多學科交叉融合的問題情境，提升情境的真實感與復雜性，發展學生核心素養。最后，輔助教學實踐，提高學練能效。數字教材可輔助教師備課，內容呈現便利，可節約課堂上知識與技能的講授時間，使教師更好地共情學生體育品德與行為習慣，提升教學效率；數字教材的數據儲存功能可記錄學習全過程，輔助全面育人；智能推薦功能有力地支持課堂教學從大規模集體化教學向因材施教個性化學習轉變，提升教學的針對性；在運動技能學練中，學生可利用智能化穿戴顯示設備，自主構建知識結構指導學練，實現精準的學練同步。

1.4 擔當：踐行新發展理念，回應新時代發展需求

教材建設是國家事權，體現國家意志，是事關未來的戰略工程、鑄魂育人的基礎工程。體育與健康數字教材建設理應擔當時代使命，回應新時代發展需求。一方面，踐行教育、科技、人才“三位一體”融合發展理念。黨的二十大明確指出教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐，教育、科技、人才“三位一體”融合發展是開辟發展新領域、新賽道，塑造發展新動能、新優勢的必然選擇。體育與健康數字教材融數字技術于教材建設，開展人才培養，集合科技、教育與人才培養于一體，有助于實現教學創新、科技突破、人才升級，在體育與健康課程教學中踐行了“三位一體”深度融合。另一方面，推動國家體育政策的落實。中共中央、國務院先后印發了《“健康中國2030”規劃綱要》《體育強國建設綱要》《國家積極應對人口老齡化中長期規劃》《全民健身計劃（2021—2025年）》《關于強化學校體育 促進學生身心健康全面發展的意見》 《關于深化體教融合 促進青少年健康發展的意見》等政策文件，涉及體質健康利益全體，政策愿景的實現需求體育素養提升，數字教材高度開放，有助于全民體育素養的提升，為國家戰略的發展落實創造基礎素養條件。此外，賦能體育新質生產力創生。新質生產力是習近平總書記站在現代化強國建設全局的高度，作出的重大理論創新。產業元素、科技創新元素、人力資本元素是新質生產力創生的基本要素^[7]。數字化體育教材可以隨著體育產業的變化及時動態更新，避免授課內容與產業發展脫節，適應產業的快速變革，形成產業元素。數字教材增加了體育知識的科技成分，克服了學科學習與科技應用脫節，更有利于體育的學科創新，形成科技創新元素。學生使用體育數字教材可同時提高體育與科技素養，未來在體育勞動中更具競爭力，形成體育新質生產力人力資本元素，因此體育與健康數字教材建設有助于創生體育新質生產力。

2  體育與健康數字教材建設的邏輯理路

2.1 權威邏輯：固本培元，強化質量硬實力

1）知識技能精準。

精準的知識與運動技能是發展學生核心素養、培養高水平體育人才的基礎。中小學階段是體育認知創建期，是技術動作定型期，教材知識與運動技能的呈現可對學生體育認知產生根植性與終身性影響，數字教材開放性強，必須做到知識技能精準，成為知識技能的權威來源。

2）結構體例嚴謹。

教材結構框架決定學科知識歸類與教材內容構成，最終內化為學生的知識體系架構，影響重大，應具備權威認可度。教材體例是指章首頁、章結語和拓展資料等，章首頁與結語具體包括章節的封面、內容概述、課程目標、結語、課后試題與技能學練任務等，拓展資料主要包括擴展學習、注釋、參考來源、文件標準等。教材體例可輔助學習引入、知識擴展、效果檢驗等。高質量的教材體例可激發學習熱情，提高學習效果。相對于發展成熟的知識技能理論，教材體例設計的主觀發揮空間較大，是教材建設水平的重要體現，應予以重視。

3）過程管理專業。

教材建設具有政治性，體育數字教材建設涵蓋體育、教育、出版、技術、網絡、設備等諸多領域，涵蓋編寫、編程、審核、出版、監管、改進等過程，參與主體包括國家行政部門、體育專家、教材專家、信息平臺、出版單位、體育教師與學生等。以體為本、流程科學、人員專業、動態更新等專業化管理過程是教材質量的基本保障。

4）實現質量引領。

狠抓教材質量，充分發揮精品教材思想引領、理論引領、人才引領、風格引領的示范帶動作用，是建設高質量教材體系的應有之義^[8]，是教材權威性的必然要求。數字化體育教材建設應把握為黨育人、為國育才的根本使命，深入挖掘體育所承載厚重的愛國情懷和擔當精神，科學設計體育與健康課程思政，從體育視角做好為國家立心、為民族立魂的工作，實現對師生的思想引領。基礎理論知識是學科“研究—應用—生產”的鏈條起始端^[9]，體育與健康數字教材建設要緊跟教育、體育、數字技術、教材等的理論發展前沿，深刻總結體育與健康教育的中國實踐，為體育學科發展、人才培養提供扎實的理論根基，實現理論引領。體教融合背景下，體育與健康教材除了關注學生身心基礎健康、發展核心素養外，還應主動培養中小學生的體育情懷，助力學生成為體育專業人才，為國家培養優秀的運動員、健康管理人員、體育科研人員等，實現體育人才產出引領。教材建設集國家智力、人力、物力、財力于一身，伴隨著教材的公開出版，以國家為主體的風格、審美、價值觀等公之于眾，體育與健康教材建設在保持教材先進性的同時，還要堅定文化自信，引領中國體育、教材文化風格。

2.2 政策邏輯：恪守正道，落實教育政策要求

1）把握政策指向，緊跟國家步伐，體現時代性。

與體育數字教材建設相關的政策涵蓋體育、教育、科技、健康、法律等領域，從教育發展視角分析，當前針對數字教材建設的政策方向性明顯，但是專業性指導不系統?，F階段體育數字教材建設應以建設流程為縱軸，深入挖掘政策的橫向支撐，厘清政策方向體系，構建體育數字教材建設的政策導航圖，全過程指引教材建設方向，充分體現時代性。

2）洞察政策更新，抓住建設機遇，體現動態性。

社會發展催動教育供需關系動態變化，通常需要政策更新來應對。政策變化多對應相關領域發展的難點、痛點、關鍵點，體現了新的發展思路，還通常伴隨資源分配或任務分工的變動，基于政策更新點可以更好地發現解決問題的實際操作辦法。教育數字化大背景下的數字教材建設尚且屬于起步階段，許多理論與實踐問題的解決需要政策支持，要求教材編寫者在全面深入把握政策發展動向的同時，具備敏銳的洞察力，洞悉細節變化，在政策更新中不斷探索發展機遇，實現動態建設。

3）對標政策內容，明確建設維度，體現實用性。

政策建設立足于解決實際問題，政策內容通常是較為具體的指導意見。體育與健康數字教材建設應在政策中抽析教育、健康、知識與技能、平臺、技術、安全、倫理等相關內容的具體要求，明確指導意圖，依據政策的具體要求和事物發展的客觀規律，構建體系化教材內容維度。建設者需要基于數字教材建設的國家和師生需求，綜合掌握體系化政策內容，真正解決體育數字教材建設中的實際問題。

4）依托政策法效，應對未知挑戰，體現理據性。

數字教材是傳統教材與數字化技術深度融合后的新形態，可能沖擊原有思維模式，加上數字教材在應用中存在個人隱私風險、倫理風險、信息安全風險，還有地區經濟、學校經費、家庭收入、家長認知等的發展不平衡風險，可能會引發社會質疑。在此情況下，數字教材建設工作需求政策的法效支撐，依據政策把握建設邊界與紅線，規范教材建設行為，解讀教材內容、技術、資源意圖等。首先，數字教材建設可尋求對標政策支撐點，強化教材建設行為的政策依據，增強教材建設的理據性；其次，相關政策建設要積極傾聽外界意見，發現待完善之處，提升公信力和支持度，強化政策法效，更好地支撐教材建設。

2.3 人本邏輯：開拓創新，滿足學練體驗升級

1）注重技術賦能，滿足健身育人應用。

技術賦能是數字教材建設的關鍵，數字技術的支撐度在一定程度上決定數字教材的質量。健身育人是體育與健康課程的本質特征^[10]，數字教材建設應強化服務屬性，滿足分眾化、差異化、個性化體育學練需求。體育科技為健身育人提供了諸多便利，作為新時代中國特色社會主義接班人，除了享受體育科技帶來的體育學練便利外，還應該充分了解體育科技內涵、外延與創新，通過技術賦能的數字體育教材將體育科技具象化，成為學生們的學習內容之一，滿足了體育科技素養發展需求，為中國體育現代化奠定素養基礎。

2）融入人文關懷，強化體育具身體驗。

“具身”認知理論認為學習是身體、大腦與環境交互作用的過程，只有通過身體力行的實踐、體驗、參與，才會發生真實而有意義的學習^[11]。依據具身認知理論，體育與健康課程要培養的核心素養內生于對體育知識技能、文化內涵、社會關系等的深度實踐與思考，在教材中融入人文關懷，是強化體育學習具身體驗、發展核心素養的關鍵^[12]。因此，體育與健康數字教材建設應基于理性和感性共同考量，將教師與學生置于分析與決策數字教材建設的中心地位，強調體育情感道德、價值觀等人文要素的重要性，具體包括：體現體育教學中主體的情感需求、人性特征、課程信念等；關注特定情境中的體育行為、情感激化、體育思維等；體現在不同文化背景下體育溝通、人際關系、體育價值觀等的多樣性。

3）規避潛在風險，獲得教材情感認同。

情感認同可影響個體態度、行為、情感等，獲得師生的情感認同，是數字教材建設的價值前提。情感認同的狀態隨時間和環境變化，形成良好的人機互動交流是維護情感認同的關鍵。目前，數字教材建設存在的倫理風險、技術風險、健康數據安全風險、不平衡風險等是師生情感認同的主要障礙。數字教材建設應從人本視角出發，充分調研需求、精進技術，規避潛在風險，獲得情感認同，使師生逐步實現愿用教材、會用教材、樂用教材、善用教材，彰顯數字教材的優質服務。

2.4 變革邏輯：立破并舉，構建體育教育新生態

1）強化技術主導，催動課堂教學變革。

課堂教學是教育數字化轉型的核心和基礎^[13]，數字技術介入教材并未改變教材的媒介屬性，但引發了媒介職能的升級，進而引發教學任務、教學形式、師生關系、教學關系、課堂模式等的變化。體育課堂教學本身實踐性、互動性強，自我、物我、他我等關系互動頻繁，生理與心理、個人與團隊、技能細節與整體等關注對象復雜，傳統體育課堂對教師主導的依賴較大，當前物聯網、虛擬現實（VR）、增強現實（AR）、混合現實（MR）、大數據分析等數字技術介入教材，可有效提升課堂教學記錄與分析能力，提升“學、練、賽、評”效率，精準化發展核心素養。作為教材數字化的核心要義，數字技術要在課堂教學數字化過程中發揮標新立異的功效，技術的選擇與開發應實現對體育課堂教學改革的有益導向。

2）凸顯平臺智慧化服務功能，重塑學校體育形態。

平臺承擔數字教材的技術支撐、應用管理、內容呈現等職能，平臺可協助產生豐富的應用數據，為學校體育改革與發展提供必要的大數據反饋支撐。智慧平臺參與學校體育，開啟了學校體育“線上+線下”的新形態，隨著人機交互的不斷深入，智慧平臺可打破學校體育發生空間、對象、時間，實現學練過程數字化、學練時空自由化，形成按需服務的泛在學校體育形態。教育數字化背景下學校體育形態轉型已成必然，變革邏輯下智慧平臺應實現功能的迭代升級，滿足學校體育形態重塑需求：應持續豐富并優化資源，滿足體育學練的個性化供給；不斷優化協同育人功能，滿足家、校、社等多元主體的體育協同；深化落實體教融合，貫通學校體育與社會體育、競技體育的有效連接。

3）更新知識理念，預見體育教育現代化。

數字教材技術與智慧平臺的加持均是為了更好地支撐教學內容，教材知識內容最終決定了培養什么樣的人、為誰培養人、怎樣培養人。世界百年未有之大變局加速演進，教材建設應積極更新知識理念。在教育數字化轉型背景下更新體育與健康知識理念不僅是滿足中小學生現代化素養發展需求，同樣是體育理論創新的現代化標志。數字教材建設要結合中國式現代化建設的體育發展需求，充分利用動態性、開放性和信息傳輸快捷等優勢，掌握并體現體育教育現代化理論與實踐新動向，從體育課程思政、體育科技應用、體育健康數據測評、運動損傷預防與干預、體育急救與應急等全方位高瞻遠矚，預見體育現代化人才素養所需，更新知識理念，構建體育教育新生態。

3 體育與健康數字教材建設的實踐進路

3.1 頂層設計：健全規章制度，提供建設方向保障

健全的規章制度可為數字教材建設提供方向指引和保障。政策文件、標準體系、法律法規、安全防線等規章制度是數字教材建設的基礎依據，同樣是教材建設的底線問題，可保障數字教材建設工作不偏離正軌。

1）更新指導文件。

國家政策文件是數字教材建設的方向性指導。統計分析現有相關政策文件，發現多將基礎概念“中小學教材”定義為“根據國家課程方案編寫的、供義務教育學校和普通高中學校使用的教學用書，以及作為教材內容組成部分的教學材料（主要包括教材配套的音視頻、圖冊和活動手冊等）”^[14]，技術、平臺、資源、文字、網絡等要素相關文件隔離印發。隨著教育數字化轉型的不斷升級，此定義與教育部指出的“數字教材是教材與數字化技術深度融合后的新形態”這一定位差異較大，分散式、隔離化的文件要求也不利于數字教材各要素的有效協同，不能滿足“新形態”建設需求。因此，原有規章制度需要基于新概念認知進行更新，建立適用于數字教材建設的專業性系列文件。文件建設首先應明確教育數字化背景下數字教材內涵和基本理論，確認“新形態”定位；明確數字教材建設是教育數字化轉型背景下的教材“轉型”行為，而非“配套”建設；確定技術、平臺、內容等共同為數字教材的組成部分，并明確各要素的功能定位、協同機制等。在以上基本理論定性的基礎上提出教材建設與管理的具體指導性意見。

2）細化標準體系。

目前我國數字教材建設標準有《數字教材中小學數字教材元數據（GB/T41469—2022）》《數字教材中小學數字教材質量要求和檢測方法（GB/T 41470—2022）》和《數字教材中小學數字教材出版基本流程（GB/T41471—2022）》3個國家標準，《數字教材標準體系表》《中小學數字教材管理與服務平臺建設要求》兩個行業標準。從“數字化轉型”視角分析，以上標準是數字化轉型的基礎標準，普適性強，學科特征不明顯。面對教育數字化轉型這一歷史性變革，各學科的數字化教材建設都是一項龐大工程，都需要細化的標準體系支撐，體育數字教材建設的行業標準整體缺失，建議在現有標準的基礎上，根據體育學科特征，進行數字教材標準的細化研究，為體育與健康數字教材建設提供標準依據。

3）完善法律支持。

數字教材的技術性使其天然具有脫離政府管理控制“韁繩”的傾向，教育部明確指出要推進教育立法工作，全面提升教育治理能力水平^[15]。我國的教育數字化轉型仍處于起步階段，數字教材建設尚缺乏法律依據。首先，立法部門可以教育法典編纂為引領^[16]，完善針對教育數字化的法律條文，健全教育數字化進程中的法效需求，對數字教材編制、審核、出版、應用、維護等過程中的數據、倫理、政治、安全、公平等重要內容提出法律要求，為數字教材落實國家事權提供直接依據。其次，應以依法行政為重點，完善教材建設法律監督體系，依法監督建設流程、內容、管理機制等，明確數字教材建設的法治主體，對于建設與管理人員進行針對性的法律、倫理、道德培訓。最后，應以增強法治的針對性和實效性為執法原則，落實教材建設終身負責制，實現對數字教材全生命的依法治理，設立專門的教育執法機構，線上線下同步執法，利用大數據對數字教育系統實時監測，加大指導和打擊力度，在法治手段下實現數字教材的動態管理。

4）筑牢安全防線。

體育與健康數字教材建設的安全問題主要包括政治、技術、網絡和倫理道德等方面。政治安全關系到社會主義現代化的建設進程和國家的前途命運，建設主體應提高政治覺悟與政治自覺，準確理解和把握黨中央、國務院關于教育改革的各項要求，將政治立場、政治方向及政治標準融入教材建設各個環節^[17]。技術安全是指技術限制、故障、應用難度以及師生的技術依賴等，數字技術開發與管理者應從“立德樹人”視角進行技術開發與維護，保障技術的穩定性、普適性、針對性、兼容性等。數字教材應用過程，大量教學數據以及個人信息在網絡儲存，應強化網絡安全防護措施，明確平臺管理者作為信息數據的責任主體，選派技術過硬、安全覺悟高的工作人員?；谥悄芑滩牡娜藱C互動，可能會產生倫理道德風險，師生應明確教材的工具性、服務性定位，堅持人的主體地位，理論研究者應探索建立保障智能教育應用健康發展的倫理道德框架。

3.2 功能升級：圍繞核心素養，優化多維功能支撐

新課標提出“教材編寫要基于核心素養構建內容體系”，數字教材建設應建立體育知識與技能、數字技術、服務平臺、教學資源等元素的協同機制，為核心素養發展提供高質量的內容供給、理性化的人機關系和增值性的學業評價。

1）優化內容及供給形式。

教學內容是教材的核心，技術選擇、平臺開發均需要圍繞教學內容開展。數字教材應首先保障內容質量，建立豐富的體育健康學科知識、運動技能、行為習慣、體育品德等相關的文、圖、聲、頻等資源庫。將教學內容作為教材質量審查核心，基于教學內容審查技術的適切度，劃分平臺模塊和等級，應用數字技術實現學生在內容學習過程中的快捷檢索、呈現便利、交互鏈接、個性定制等，并通過數字化平臺有效連接運動穿戴設備、教學顯示屏等，形成高質量的供給方式。

2）建立理性化人機關系。

學生是數字教材的核心服務對象，處理好與學生的關系決定了數字教材的價值實現。數字教材通過個性化、智能化學習供給，吸引學生應用，但“運動”是體育與健康課程實施的基礎，過分依賴數字教材，會占用學生運動時長，降低學練的主觀能動性。因此，數字教材應建立理性化人機關系，不僅要吸引學生用，還要有效地引導學生走向操場、走進大自然、走到陽光下，積極主動參與體育鍛煉，培養運動興趣和習慣，有效提高學生體質健康水平。

3）生成增值性學業評價。

新課標指出要通過評價促進學生達成學習目標，形成核心素養。人機互動產生的學習記錄，經過數字技術整理與分析得出結果，在顯示終端反饋，是基于數字教材學練的評價過程。評價結果可以是定量或定性的學業成績、運動數據、健康數據、運動方案、教學建議、技能分析等維度內容。數字教材的評價內容設定與功能設計應以發展學生核心素養為目標，重視評價的激勵和反饋功能，將為師生提供教學參考作為價值定位，滿足“學練賽”過程的即時性評價需求和家校社共同參與需求。評價結果應為教師有效教學、學生積極學練、家長共同參與指明方向，實現基于評價的育人協同。

3.3 建用互動：精進數字素養，提升“建用”契合度

數字素養是建設者建設數字教材的準尺、應用者打開知識大門的鑰匙，是貫通數字教材建設到應用的通行證，數字素養的融通，可實現教材的“建用”一體化。

1）機器素養開發與限制。

當數字教材被智能化時，具備了主觀能動性，則應考慮數字教材作為主體的素養建設。具備能動性的數字教材本質屬性是機器，建設人員應賦予數字教材應有素養，包括大容量、開放性、智能化、交互性、個性化、針對性等數字教材的基本功能，在業務上應保證教學應用的穩定性、安全性、倫理性等，充分體現數字技術的先進性、人文性、安全性。機器的素養發展必須還要有所限制，避免數字崇拜、數據過度挖掘、消費引導、偏離教學等：技術主導的數字教材不能超越“以人為本”的教育主體地位；數據的收集與挖掘不能涉及與體育教育以外的隱私內容；內容引導不能摻雜資本消費煽動和教學價值鼓吹；算法、算力不能偏離體育與健康教學目標等。國家網絡安全部門、質量監督部門、教育行政部門等應強化對數字教材的監管、維護與更新，體現安全性、有效性與育人性。

2）人類素養培育與關聯。

數字教材建設的同時應提升人的數字素養，避免因人的素養不足而引發數字教材建設與應用困境。首先，應提升人類主體對數字教材的認知，使其明確中國已經進入了數字時代，數字改革是工業革命后的一場新的偉大變革^[18]，數字素養是未來公民生存發展的基本素養。其次，教師數字素養向上聯系教材建設、向下承接教學實踐，各級教育行政部門與學校等應強化教師數字素養培育，貫通教材的素養表達和學生學習的素養需求，政府部門應保障教師數字素養培育的政策支持、經費投入、硬件升級等，細化體育教師數字素養指標體系研究，充分掌握教師的數字素養現狀，線上線下結合，針對不同水平段的教師開展分類分層培訓，實踐與理論并重，將教師數字素養發展作為教師晉升考核的指標之一。再次，應暢通人類主體間的溝通交流，實現教材建設與應用共進，參與主體素養共生。數字平臺應對數字技術的原理、應用方法、注意事項等進行有效解讀，還應該在數字平臺上向師生提供便利的數字技術在線咨詢支持，數字教材建設的學科專家、技術人員等可進行線上線下的實操培訓。最后，數字系統管理者還應發揮數字技術優勢，基于大數據分析與平臺的個體應用反饋，及時掌握相關主體的素養反饋情況，并針對性地從技術更新、素養提升等方面提出具體建議與方案。

3）人機素養適切。

人類素養不足，則無法應用數字教材進行學習，機器素養不夠人性化，那么機器的應用價值受限，只有人機素養適切，教材建設才有意義。人機適切是過程性的，從數字教材建設、應用、反饋的全過程要持續調控適切度。建設環節，教材建設者要充分掌握受眾群體的數字素養，使機器的功能設置符合學練心理特征、符合學生體質健康發展特點。應用環節，數字教材應面向不同群體設計分層技術應用與內容學習難度等級，通過大數據分析有效識別并推送符合學習者水平發展的學習內容，滿足人類數字素養與體育知識技能發展循序漸進的學習規律。

人機素養適切的最高級別是人機融合，人機交互過程是人利用機器開展學習的過程，也是機器對人的學習過程。實現人機融合要求數字教材讀懂應用者的個性化需求，針對性提供體育學習資源，并基于需求與反饋不斷自我升級，挖掘最優數字技術。應用者在學習過程中應積極提升數字素養以適應技術升級，使數字教材成為教師教學的智慧助手，成為與學生共同進步的學伴，真正實現個性化、智能化學習。

3.4 管建聯動：關注教材全生命，實現治理常態化

動態更新是教育部對教材建設的原則性要求，有助于數字教材保持生命力，以管促建、管建聯動是實現教材動態更新的有效舉措。

1）明確參與主體，實現建管協同。

各級教育行政部門牽頭，建立多部門參與的協同推進機制是教育部對于教育新型基礎設施建設提出的明確要求^[19]。教材建設是國家事權，教育部應作為數字教材建設與管理的牽頭部門，明確數字教材建設從籌備到出版發行的全生命流程，組織流程內的相關責任主體全面參與，協同完成教材建設工作。在此過程中，教育行政部門主要承擔教材建設的推進與服務職能，為教材建設專業人員提供聯絡、資源、資金、協同等保障性服務，教材專家、體育專家、編審、技術人員等則應深耕專業領域，專心致力于教材建設工作。

2）明晰主體權責，保障有序開展。

數字教材落實國家事權需要依托政府層級，形成結構化的責任配置機制。數字教材建設階段應明確教育行政部門在數字教材編制、審核、選用、應用中的監督責任和在人、財、物支持供給中的服務責任；明確設計者、開發者與運營者在數字教材內容科學性與規范性，平臺終端的安全性、有效性和穩定性方面的設計責任和內容解讀、技術應用中的普及責任；明確中小學校、學生和家長、培訓機構在數字教材選用、應用中應承擔的質量最優責任和質量問題反饋責任；最終形成結構完整、層次分明、統一協調的法律責任體系。

3）開展國家認證，實現以評促建。

質量評價是保障教材生命力的有效舉措。教育部應基于不同學科教材分別構建認證體系，涵蓋教材內容、技術、平臺、資源、保障、應用反饋等質量指標，基于“持續改進”理念制定質量認證制度，組建專門的數字教材質量認證部門作為第三方認證機構，精選體育專家、數字技術專家、一線教師、教材出版專家、學生等領域人員組建教材質量認證專家庫，開展以評促建的常態化質量認證工作。加大對認證結果的獎懲力度，優秀的數字教材要加大扶持力度，力爭不斷創新優化，樹立典型模范；對于存在問題的教材，要提出改進建議，并追究建設者、管理者等相關責任；對于存在重大政治錯誤、信息安全、倫理道德問題的教材，要堅決追究法律責任。

4）重視應用反饋，優化用戶體驗。

快捷收集客戶應用反饋，是數字教材動態更新的優勢，基于師生應用的大數據可以清晰地映射師生關注的學習內容重點、技術障礙、應用風險和需求趨勢等，進而針對性地優化內容、技術和資源。教材平臺應建立暢通的反饋機制，開放應用者的反饋權限和渠道，學校與各級教育行政部門還應該從體育作業完成情況、體育學業質量、體質健康水平等動態變化中探究內容、技術、資源的更新需求。教育行政部門應組建專門的管理部門來負責對接建設者與應用者，將應用反饋、維護更新、功能升級等作為重要工作內容，做好動態更新的服務工作，持續優化用戶體驗。

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