家庭教育警鐘：輟學背后的撫養權變更

李凝未

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孩子在學校遇到困難不想上學，離異媽媽決定讓兩個孩子都輟學，不料卻引發了與前夫之間的撫養權之爭。這到底是怎么回事呢？

張先生與王女士原本是對恩愛夫妻。2011年，兒子小新出生。次年，二寶小辰出生。隨著生活瑣碎的逐漸侵蝕，兩人開始頻繁爭吵，昔日的溫馨和睦蕩然無存。2013年，兩人選擇了協議離婚。

依照離婚協議的約定，小新和小辰皆由王女士撫養，張先生則擁有探視權，并肩負起支付撫養費的義務。2017年，剛上小學的小新表現出對學校的抗拒。起初，王女士以為這只是孩子偶爾的情緒問題，沒有在意。但小新的厭學情緒越發嚴重，影響了身心健康。王女士嘗試了各種方法勸導，均未奏效。仿若命運的惡作劇般，小辰在上學后也深陷同樣的困境。面對兩個孩子每日清晨哭鬧不止、堅決不肯上學的狀況，王女士非常焦慮。她認為，去學校上學的模式不適合自己的孩子，于是決定：讓小新和小辰雙雙輟學在家，由她親自教育。

王女士為孩子們制訂了一套自認為適宜的學習計劃。清晨，帶領他們誦讀經典詩詞，上午安排語文和數學學習，下午則是繪畫、手工等課程。在她看來，這樣的教育方式能更好地依據孩子的特點與興趣進行個性化教學，避免學校應試教育的壓力與可能面臨的不公平對待。

張先生得知此事后，堅決反對。他強調，孩子正處于義務教育的關鍵時期，學校擁有專業的師資隊伍、系統的教學課程以及豐富的教育資源，這些都是家庭教學無法企及的。長期脫離學校的社交環境，將會對孩子的性格塑造與人際交往能力產生極為不利的影響。多次溝通無果后，張先生深感擔憂。為了孩子的未來，他毅然決定向法院提起訴訟，請求變更撫養權。

在案件審理過程中，法官們首先對孩子輟學在家這一核心問題展開深入調查。王女士作為孩子的法定監護人，在無特殊且合理理由的情況下，讓小新和小辰長期脫離學校教育，明顯違反了《中華人民共和國義務教育法》中關于“國家實行九年義務教育制度”的規定，使他們面臨知識斷層、社交能力弱化等諸多風險。

對于小新和小辰而言，長期輟學在家對他們產生了多方面的深刻影響。在社交方面，社交圈極為狹窄，幾乎僅局限于家庭成員之間，他們缺乏與同齡人互動交流的機會，無法像其他孩子一樣在學校里結交朋友、分享快樂。這導致他們在面對外界時，表現出明顯的膽怯與退縮。在心理方面，他們對外面的世界既充滿好奇，又有著莫名的恐懼與不安。在學習方面，盡管王女士付出了諸多努力進行教導，但由于缺乏系統的教學體系與專業的教學方法，孩子們的知識掌握程度與同齡人相比存在較大差距，對今后的學業發展產生不利影響。

依據“最有利于未成年子女”的基本原則，法院經過審慎討論與權衡，認為孩子與父親張先生共同生活更符合其長遠的健康成長需求。因此，法院判決變更撫養關系，小新和小辰今后將隨父親共同生活。同時，為確保孩子能夠繼續感受到母親的關愛，法院明確規定王女士享有定期探望孩子的權利，并期望雙方能夠在孩子的教育與成長問題上相互配合、協同努力，共同為孩子營造良好的成長環境。

律師說法

首先，撫養權的確定與變更在法律層面有著明確且嚴格的規定。根據《中華人民共和國民法典》第一千零八十四條的立法宗旨，離婚后，子女撫養權的判定遵循“最有利于未成年子女”的核心原則。對于已滿2周歲的子女，若父母雙方無法就撫養問題達成一致，法院將綜合考量雙方的具體情況進行判決。

本案中，法院充分考慮了孩子的意愿、父母的撫養能力、教育規劃以及家庭環境等多方面因素，以確保最終的判決結果能夠最大程度地保障孩子的權益與福祉。這充分體現了在撫養權糾紛案件中，法律始終將孩子的利益置于首位，而非簡單地依據父母某一方的訴求或單一因素進行判定。

其次，《最高人民法院關于適用〈中華人民共和國民法典〉婚姻家庭編的解釋（一）》第五十六條詳細列舉了父母一方要求變更子女撫養關系時，法院應予支持的特定情形。其中，與子女共同生活的一方不盡撫養義務，或其撫養行為對子女身心健康產生不利影響的情況，具有重要的法律實踐意義。

王女士讓孩子長期輟學在家的行為，明顯違反了義務教育法的相關規定，且對孩子的身心健康造成了諸多不利影響。這些為張先生的撫養權變更訴求提供了堅實的法律依據，也再次警示所有父母：在行使撫養權的過程中，必須嚴格履行法律規定的義務，切實保障孩子的合法權益，任何損害孩子權益的行為都可能引發撫養權的變更。

再次，義務教育法作為保障適齡兒童受教育權利的重要法律，具有不可忽視的強制性與權威性。它明確規定適齡兒童必須接受九年義務教育，這是國家賦予每個孩子的基本權利，也是父母應盡的法定義務。同時，根據家庭教育促進法的規定，家庭教育、學校教育、社會教育需要緊密結合、協調一致。父母不能基于個人的主觀意愿、片面判斷或其他不當理由而剝奪孩子接受義務教育的機會。

王女士的行為違反了義務教育法的規定，最終導致撫養權的變更。這一案例清晰地表明，在家庭教育過程中，父母的一切行為都必須在法律的框架內合法合規地進行。

此外，從家庭教育的角度而言，父母作為孩子的第一任老師，其言傳身教、教育方式以及家庭氛圍對孩子的一生有深遠而持久的影響。王女士因孩子在學校遇到一些問題，便選擇讓孩子輟學在家，這是逃避責任的行為。在學校教育的環境中，孩子們固然會面臨各種壓力與挑戰，但這些都是成長過程中不可或缺的經歷與磨煉。父母應當引導孩子學會積極面對困難、有效解決問題，而非讓孩子直接逃離困境。

正常的學校教育對于孩子的成長具有不可替代的重要作用。在學校里，孩子們可以與同齡人進行廣泛而深入的社交互動，通過參與團隊活動、班級事務等，學會分享、合作、競爭，掌握處理人際矛盾與沖突的技巧與方法，從而培養其社交能力與團隊協作精神。這些綜合素質的培養對于孩子今后順利融入社會、實現個人價值至關重要。同時，學校教育注重培養孩子的獨立思考能力與創新精神。長期脫離學校教育環境，孩子的思維容易受到局限，嚴重阻礙其獨立人格的形成與創新能力的發展。這一案例也為其他家長敲響了警鐘，在關注孩子學習成績與身體健康的同時，務必高度重視孩子的心理健康、社會適應能力以及綜合素質的培養。

最后，法院對本案的處理方式體現了司法的人性化與前瞻性。在作出終審判決后，法院并未就此停止對這個家庭的關注與介入。為確保孩子能夠順利回歸校園、健康快樂地成長，法院專門向父母雙方發出了“家庭教育指導令”。這一舉措充分彰顯了法院在處理家庭糾紛案件時，不僅注重法律的公正裁決，更關注孩子的后續成長與家庭關系的和諧修復。

張先生深刻認識到自己肩負的重大責任，積極響應法院的要求，迅速為孩子們聯系合適的學校，精心準備入學所需的各種材料，并主動調整工作安排，抽出更多時間陪伴孩子。通過法院的引導與父母雙方的共同努力，這個家庭逐漸走出了撫養權糾紛的陰霾，開始共同為孩子的未來鋪路。

愛孩子是父母的本能，但如何正確地愛孩子、科學地教育孩子，卻是一門需要不斷學習與深入探索的學問。父母應在給予孩子溫暖關愛與物質保障的同時，注重培養他們的綜合素質，共同維護家庭和諧穩定。