OBE教學背景下高校視聽語言課程思政一體化融合研究

摘要：隨著OBE教學理念的深入推進，高校課程思政建設(shè)迎來新的機遇和挑戰(zhàn)。視聽語言課程作為廣播電視編導專業(yè)的重要課程，其思政一體化融合具有重要意義，而OBE教學理念可以為高校視聽語言課程思政一體化融合提供有力支持，培養(yǎng)學生的政治素養(yǎng)和綜合能力。當前，如何將視聽語言課程中的課程思政元素與產(chǎn)學研融合，實現(xiàn)課程思政一體化融合，成為教育領(lǐng)域的重要課題。文章基于OBE教學理念，探討高校視聽語言課程思政一體化融合的實現(xiàn)路徑，以期為高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供有益的參考和借鑒，推動高校教育教學改革向縱深發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)創(chuàng)新型人才。OBE教學理念強調(diào)以學生為中心，以成果為導向，注重學生的學習產(chǎn)出。在促進課程思政一體化融合的過程中，OBE教學理念可以引導教師重新設(shè)定教學目標，明確對學生思政素養(yǎng)和專業(yè)能力的培養(yǎng)要求；優(yōu)化整合教學內(nèi)容，將思政元素有機融入視聽語言課程的各個環(huán)節(jié)；創(chuàng)新教學方法，采用案例分析、小組討論、實踐教學等多種教學方式，激發(fā)學生的學習興趣和主動性；完善教學評價，建立多元化的評價體系，全面評估學生的學習成果。

關(guān)鍵詞：OBE教學理念；視聽語言課程；教學改革；思政一體化

中圖分類號：G641；G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）19-0028-05

基金項目：本論文為2024年度教育部產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目“高校廣播電視編導專業(yè)的產(chǎn)學融合研究”成果，項目編號：231006434124847；2024年度江蘇高校“青藍工程”資助項目；2023年度三江學院教改項目“課程思政融入廣播電視編導專業(yè)教育的路徑研究——以專業(yè)核心課‘視聽語言’為例”研究成果，項目編號：J23098

一、研究背景

習近平總書記強調(diào)，“辦好思政課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題”。這為廣播電視編導專業(yè)的課程思政教學提供了方向指引。隨著高等教育改革的不斷深入，OBE（成果導向教育）理念逐漸被廣泛應(yīng)用于高校教學中。同時，課程思政的重要性也日益凸顯，如何將思政教育有機融入專業(yè)課程，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的統(tǒng)一，成為當前高校教育的重要課題。本研究以高校視聽語言課程為切入點，探討在OBE教學背景下實現(xiàn)課程思政一體化融合的路徑與方法。視聽語言課程具有特殊性，通過融入課程思政元素，可以增強產(chǎn)學研教育效果，從而增強學生的社會責任感和使命感，提升學生對中華傳統(tǒng)文化的感知能力。

二、研究目的

課程思政能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為學生的成長成才提供所需營養(yǎng)。要想充分發(fā)揮課程思政的價值，幫助學生實現(xiàn)遞進式進步，就要制定一系列能夠有效促進產(chǎn)學研一體化融合的教學策略。本文探索高校視聽語言課程思政元素的挖掘與融合方法，闡述OBE背景下視聽語言課程思政一體化融合的必要性，并提出視聽語言課程思政元素和產(chǎn)學研融合的路徑，旨在優(yōu)化視聽語言課程思政一體化融合教學效果。

三、高校視聽語言課程思政元素的挖掘方法與融合方法

（一）視聽語言課程思政元素的挖掘方法

1.融入社會主義核心價值觀。高校視聽語言課程中蘊含豐富的社會主義核心價值觀元素，這些元素是引導學生樹立正確價值觀念的重要資源。在課程教學中，教師可以通過對影視作品的深入分析，引導學生感悟作品所體現(xiàn)的愛國主義、集體主義等，使學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀[1]。例如，教師可以分析影視作品中的情節(jié)、人物形象和視聽細節(jié)，引導學生思考作品所傳遞的家國情懷、民族精神等，從而加深學生對社會主義核心價值觀的理解與認同。同時，還可以通過課堂討論、小組合作等方式，鼓勵學生自主挖掘視聽作品中的思政元素，提高思想覺悟和價值判斷能力。

2.傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。視聽語言課程中包含豐富的傳統(tǒng)文化元素，這些元素是幫助學生樹立文化自信和民族自豪感的重要資源。在實際教學過程中，教師可以挖掘傳統(tǒng)音樂、戲曲、民俗等文化元素，引導學生感受傳統(tǒng)文化的獨特魅力[2]。例如，教師可以在課堂上分析傳統(tǒng)音樂在影視作品中的作用及表現(xiàn)形式，帶領(lǐng)學生領(lǐng)略傳統(tǒng)音樂的韻味，增強學生對傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。同時，還可以組織學生觀賞具有代表性的影視作品，引導學生深入了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和精髓。

3.強化職業(yè)道德與行業(yè)規(guī)范。視聽語言課程強調(diào)編導行業(yè)的行業(yè)規(guī)范與職業(yè)道德。教師可以通過挖掘職業(yè)道德與行業(yè)規(guī)范這一思政元素，幫助學生樹立正確的職業(yè)觀念，形成良好的職業(yè)操守[3]。例如，在分析影視作品時，可以強調(diào)作品中編導人員對職業(yè)道德和行業(yè)規(guī)范的遵循，如堅持真實、尊重原創(chuàng)等。同時，可以在實踐環(huán)節(jié)引入實際工作案例，讓學生了解職業(yè)道德和行業(yè)規(guī)范的具體要求。此外，還可以組織學生參加行業(yè)內(nèi)的實踐活動或?qū)嵙曧椖浚屍湓趯嵺`中親身體會職業(yè)道德和行業(yè)規(guī)范的重要性，從而加深理解與認同。

（二）視聽語言課程思政元素的融合方法

1.案例分析法。案例分析法是一種有效的教學方法，可以幫助學生深入理解視聽作品的思政元素。教師可以選擇具有代表性的影視作品作為教學案例，引導學生分析其中的主題、情節(jié)、人物形象和視聽細節(jié)，從而讓學生直觀感受作品中蘊含的社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及職業(yè)道德與行業(yè)規(guī)范等思政元素。在案例分析過程中，教師應(yīng)注重啟發(fā)學生思考，鼓勵學生自主挖掘作品中的思政元素，并引導學生進行深入討論[4]。此外，應(yīng)根據(jù)實際情況，選擇一些實際工作中的案例進行分析，幫助學生更好地理解思政元素，提高學生的思維能力和文化素養(yǎng)。

2.實踐教學法。實踐教學法即讓學生在實踐中體驗和感悟思政元素。教師可以組織學生進行影視創(chuàng)作，為學生提供參與實踐活動的機會，從而讓學生深入理解多種思政元素[5]。例如，可以安排學生制作以社會主義核心價值觀為主題的短片，讓他們通過實踐深入了解社會主義核心價值觀的內(nèi)涵和價值，從而增強社會責任感。又如，可以安排學生制作融入傳統(tǒng)文化元素的影視作品，讓學生在實踐中深入了解傳統(tǒng)文化的魅力和價值，從而堅定文化自信，增強民族自豪感。在實踐教學中，教師應(yīng)注重引導學生的創(chuàng)作思路，強調(diào)作品的真實性和原創(chuàng)性，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德。通過實踐教學法的有效應(yīng)用，教師可以更好地幫助學生鍛煉專業(yè)技能、提高思想素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和社會責任感。

3.互動研討法。互動研討法是一種鼓勵學生自主探索和深入思考的教學方法。在視聽語言課程中，教師可以組織學生進行小組討論、主題辯論等，引導學生自主挖掘視聽作品中的思政元素，鍛煉思維能力和表達能力。在互動研討過程中，教師應(yīng)注重引導學生圍繞主題展開討論，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點和見解，同時要充分發(fā)揮自身的引導作用，幫助學生深化對思政元素的理解和認識[6]。例如，可以組織學生對一些具有代表性的影視作品進行主題辯論，探討其中的思政元素。學生在小組討論和辯論過程中，不僅可以更深入地理解作品的主題和意義，還可以鍛煉批判性思維和獨立思考能力。應(yīng)用互動研討法，能夠有效培養(yǎng)學生的團隊合作精神和交流能力，讓學生在互動中互相啟發(fā)、共同成長，為學生未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

四、OBE教學背景下視聽語言課程思政一體化融合的必要性

（一）適應(yīng)高等教育改革的需求

隨著高等教育改革的不斷深入，課程思政建設(shè)成為高校教育的重要任務(wù)之一。將OBE教學理念與課程思政建設(shè)相融合，是適應(yīng)高等教育改革需求的必然選擇。OBE教學理念作為一種新型的教學理念，強調(diào)學生的主體地位，在成果導向下，關(guān)注對學生實際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而課程思政建設(shè)則強調(diào)在專業(yè)課程中融入思政元素，注重培養(yǎng)學生的思想道德素養(yǎng)和價值觀念。在實際教學過程中，將二者進行有機融合，可以實現(xiàn)專業(yè)課程與思政教育的有機統(tǒng)一，從而達到知識傳授與價值引領(lǐng)的有效統(tǒng)一。同時，二者融合也有助于推動高等教育改革，促進高校教育不斷創(chuàng)新和發(fā)展。因此，視聽語言課程思政一體化融合是高校適應(yīng)高等教育改革需求的重要舉措。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要

在經(jīng)濟全球化背景下，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已成為高校教育的核心目標之一。視聽語言課程實現(xiàn)思政一體化融合，可以有效提高學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，提升綜合素質(zhì)和競爭力，對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有重要意義。

首先，視聽語言課程本身具有很強的實踐性和創(chuàng)新性，推動課程思政一體化融合，可以有效引導學生關(guān)注社會現(xiàn)實和時代發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和探索精神，鍛煉其獨立思考和解決問題的能力，使其在實踐中不斷探索與創(chuàng)新[7]。其次，將思政元素融入視聽語言課程中，可以引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，激發(fā)學生的內(nèi)在動力和創(chuàng)造力。另外，視聽語言課程思政一體化融合，能夠幫助學生開闊視野，構(gòu)建更完善的知識體系，從而幫助學生更好地理解和應(yīng)對經(jīng)濟全球化背景下的各種挑戰(zhàn)和機遇，成長為具有國際視野和競爭力的創(chuàng)新型人才。

（三）提升學生思想道德素養(yǎng)的要求

高校肩負著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才的重要使命。視聽語言課程具有很強的實踐性和應(yīng)用性，將思政元素融入其中，能夠有效提升學生的思想道德素養(yǎng)[8]。另外，學生在視聽語言課程中需要對影視作品進行鑒賞和分析，挖掘其中的主題和內(nèi)涵，而思政元素的融入，可以引導學生從多個角度審視作品，從而培養(yǎng)其批判性思維和獨立思考能力。

五、OBE教學背景下視聽語言課程思政一體化融合路徑

（一）與企業(yè)共建實踐教學基地，豐富學生實踐經(jīng)驗

高校可與企業(yè)共同搭建實踐教學基地，為學生提供參與實踐活動的平臺，讓學生積累實踐經(jīng)驗，從而更好地了解行業(yè)需求和標準，提升實際操作能力和創(chuàng)新思維。需注意的是，在共建實踐教學基地之前，高校應(yīng)與企業(yè)共同制定實踐教學目標和計劃，明確學生需要掌握的技能和知識，以及實踐教學的具體安排[9-10]。例如，制定短片拍攝和后期制作的實踐教學目標，讓學生在實踐中掌握相關(guān)技能。同時，高校與企業(yè)還可基于行業(yè)需求和標準，共同開發(fā)實踐項目，包括短片拍攝、后期制作、音效處理等，讓學生在實際操作中掌握行業(yè)前沿技術(shù)和操作技能。比如合作開發(fā)短片制作項目，由企業(yè)提供設(shè)備與技術(shù)支持，高校提供人才資源，共同完成短片制作。

高校在組織實踐活動時，應(yīng)安排有經(jīng)驗的教師擔任實踐指導教師，負責學生的實踐指導和管理工作。企業(yè)也應(yīng)抽調(diào)專業(yè)人士參與實踐指導，為學生傳授行業(yè)經(jīng)驗和技能要點。此外，高校與企業(yè)還應(yīng)共同建立實踐教學評價機制，對學生的實踐表現(xiàn)和實踐成果進行評價，并將評價結(jié)果作為學生成績認定依據(jù)，幫助學生及時發(fā)現(xiàn)、改善不足，進而提升實際操作能力。

（二）共同開展課題研究，促進行業(yè)有效發(fā)展

為了更好地實現(xiàn)視聽語言課程思政元素一體化融合，高校可與企業(yè)合作開展課題研究，深入研究行業(yè)發(fā)展痛點，從而提高學生解決實際問題的能力。同時，課題研究成果也可以轉(zhuǎn)化為實際產(chǎn)品，推動行業(yè)的技術(shù)進步[11]。

首先，根據(jù)行業(yè)需求和標準確定研究課題。課題內(nèi)容主要針對行業(yè)發(fā)展痛點，如技術(shù)瓶頸、市場趨勢等，應(yīng)具有一定的實際應(yīng)用價值。例如，可以研究短片制作中的特效技術(shù)，探索新的特效技術(shù)和制作方法，提高短片的質(zhì)量和觀感。其次，組建由高校教師、企業(yè)專業(yè)人士和學生組成的研究團隊，充分發(fā)揮團隊成員的優(yōu)勢，實施課題研究。研究團隊根據(jù)課題的需求和目標，制訂詳細的研究計劃，明確研究內(nèi)容、時間安排、人員分工等，然后根據(jù)研究計劃，開展研究工作。開展課題研究的過程中，應(yīng)注重團隊合作與溝通，及時組織團隊成員討論與交流，分享研究成果和經(jīng)驗，以解決研究中遇到的問題，促進團隊協(xié)作與成長。研究結(jié)束后，研究團隊應(yīng)對研究成果進行總結(jié)和歸納，梳理研究內(nèi)容、方法、結(jié)果和結(jié)論等形成專業(yè)報告，為行業(yè)發(fā)展提供有益參考。

（三）與企業(yè)加強合作，實現(xiàn)資源合作與共享

高校和企業(yè)應(yīng)加強交流與合作，實現(xiàn)資源共享，共同推動行業(yè)發(fā)展。高校可以選派具有扎實專業(yè)基礎(chǔ)和良好實踐能力的教師到相關(guān)企業(yè)開展實踐，讓教師親身參與企業(yè)項目和技術(shù)研發(fā)，深入了解行業(yè)的實際需求、技術(shù)標準和操作規(guī)范，從而提高實踐能力和教學水平。這樣一來，教師便可將所學融入教學中，幫助學生更好地理解和掌握視聽語言課程的知識和技能[12]。例如，可以安排教師到企業(yè)參與短片制作，學習行業(yè)前沿技術(shù)，積累實際操作經(jīng)驗，然后將經(jīng)驗分享給學生，從而提高教學質(zhì)量。與此同時，企業(yè)也可以派遣具有豐富實踐經(jīng)驗和行業(yè)影響力的專家到高校授課，分享他們的實踐經(jīng)驗和技術(shù)成果，為學生提供更貼近實際的課程內(nèi)容和行業(yè)動態(tài)，幫助學生更好地了解行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。企業(yè)專家還可以與教師加強交流合作，共同探討行業(yè)發(fā)展的新趨勢，促進產(chǎn)學研深度融合。例如，可以邀請企業(yè)導演或制作人來校授課，分享短片制作的實戰(zhàn)經(jīng)驗和技術(shù)要點，幫助學生更好地掌握視聽語言課程技能。

此外，高校和企業(yè)應(yīng)建立穩(wěn)定的師資交流機制，定期開展學術(shù)交流和合作研究活動。通過師資交流，教師可以及時了解行業(yè)的最新動態(tài)和技術(shù)成果，而企業(yè)專家則可以了解學術(shù)界的研究進展和理論成果。這種交流機制有助于促進雙方在學術(shù)和科研方面的合作，從而提高教學水平和科研水平[13]。例如，高校可以定期組織學術(shù)研討會或座談會，與企業(yè)專家交流研究成果和教學經(jīng)驗，促進雙方共同進步。雙方還可以共同開展課題研究，深入研究行業(yè)發(fā)展痛點，提出解決方案或創(chuàng)新思路，通過資源共享，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，提高資源利用率。

（四）建立產(chǎn)學研一體化平臺，推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展

建立產(chǎn)學研一體化平臺是實現(xiàn)視聽語言課程思政元素和產(chǎn)學研融合的重要舉措，高校、企業(yè)及其他創(chuàng)新主體可以通過這一平臺開展緊密合作，共同推動科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展[14]。

高校和企業(yè)可以共同建立一個集實踐教學、科研創(chuàng)新、技術(shù)服務(wù)于一體的實體或虛擬平臺。平臺需整合高校和企業(yè)的人才、技術(shù)等資源，以共同開展短片制作項目。高校可以提供人才、理論知識等資源，企業(yè)可以提供設(shè)備、技術(shù)、市場等資源。通過資源的有效整合，加速科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展進程。此外，平臺還可成為高校實踐教學的重要基地，為學生提供參與實際項目的機會，培養(yǎng)他們的實踐能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新思維能力[15]。例如，短片制作平臺通過為學生提供實踐機會，讓他們參與到短片的策劃、拍攝、后期制作等各個環(huán)節(jié)中，從而提升視聽語言課程技能。同時，平臺也可作為科研創(chuàng)新的重要基地。教師通過與企業(yè)的密切合作，可以更深入地了解行業(yè)需求和前沿技術(shù)，提高自己的科研水平和創(chuàng)新能力，進而提升課堂教學質(zhì)量。

六、結(jié)語

在OBE教學背景下，高校視聽語言課程思政一體化融合是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必然要求。將OBE教學理念與課程思政相結(jié)合，為高校課程教學改革提供了新的思路和方法。深入挖掘視聽語言課程中的思政元素，實現(xiàn)專業(yè)課程與思政教育有機融合，構(gòu)建多元化的教學評價體系，全面評價學生的學習成果，促進學生全面發(fā)展。然而，研究也存在不足，如對某些思政教育資源挖掘不夠深入，需要在后續(xù)的教學實踐中進一步探索和完善。教學評價體系的科學性和有效性還有待進一步驗證，以更好地適應(yīng)課程思政一體化融合的教學要求。未來可以進一步拓展研究范圍，將本研究成果推廣到其他專業(yè)課程中，為高校課程思政建設(shè)提供更廣泛的經(jīng)驗和借鑒。通過提升教學質(zhì)量和水平，培養(yǎng)出既有專業(yè)技能，又具備良好思想道德素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才，推動廣播電視編導專業(yè)可持續(xù)發(fā)展，促進高等教育的深入改革。

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作者簡介 韓棟，副教授，研究方向：數(shù)字影視藝術(shù)、數(shù)字影視技術(shù)、影視教學。