OBE教學背景下高校視聽語言課程思政一體化融合研究

摘要：隨著OBE教學理念的深入推進，高校課程思政建設迎來新的機遇和挑戰。視聽語言課程作為廣播電視編導專業的重要課程，其思政一體化融合具有重要意義，而OBE教學理念可以為高校視聽語言課程思政一體化融合提供有力支持，培養學生的政治素養和綜合能力。當前，如何將視聽語言課程中的課程思政元素與產學研融合，實現課程思政一體化融合，成為教育領域的重要課題。文章基于OBE教學理念，探討高校視聽語言課程思政一體化融合的實現路徑，以期為高校創新型人才的培養提供有益的參考和借鑒，推動高校教育教學改革向縱深發展，為社會培養出更多德才兼備的高素質創新型人才。OBE教學理念強調以學生為中心，以成果為導向，注重學生的學習產出。在促進課程思政一體化融合的過程中，OBE教學理念可以引導教師重新設定教學目標，明確對學生思政素養和專業能力的培養要求；優化整合教學內容，將思政元素有機融入視聽語言課程的各個環節；創新教學方法，采用案例分析、小組討論、實踐教學等多種教學方式，激發學生的學習興趣和主動性；完善教學評價，建立多元化的評價體系，全面評估學生的學習成果。

關鍵詞：OBE教學理念；視聽語言課程；教學改革；思政一體化

中圖分類號：G641；G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）19-0028-05

基金項目：本論文為2024年度教育部產學合作協同育人項目“高校廣播電視編導專業的產學融合研究”成果，項目編號：231006434124847；2024年度江蘇高?！扒嗨{工程”資助項目；2023年度三江學院教改項目“課程思政融入廣播電視編導專業教育的路徑研究——以專業核心課‘視聽語言’為例”研究成果，項目編號：J23098

一、研究背景

習近平總書記強調，“辦好思政課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題”。這為廣播電視編導專業的課程思政教學提供了方向指引。隨著高等教育改革的不斷深入，OBE（成果導向教育）理念逐漸被廣泛應用于高校教學中。同時，課程思政的重要性也日益凸顯，如何將思政教育有機融入專業課程，實現知識傳授與價值引領的統一，成為當前高校教育的重要課題。本研究以高校視聽語言課程為切入點，探討在OBE教學背景下實現課程思政一體化融合的路徑與方法。視聽語言課程具有特殊性，通過融入課程思政元素，可以增強產學研教育效果，從而增強學生的社會責任感和使命感，提升學生對中華傳統文化的感知能力。

二、研究目的

課程思政能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為學生的成長成才提供所需營養。要想充分發揮課程思政的價值，幫助學生實現遞進式進步，就要制定一系列能夠有效促進產學研一體化融合的教學策略。本文探索高校視聽語言課程思政元素的挖掘與融合方法，闡述OBE背景下視聽語言課程思政一體化融合的必要性，并提出視聽語言課程思政元素和產學研融合的路徑，旨在優化視聽語言課程思政一體化融合教學效果。

三、高校視聽語言課程思政元素的挖掘方法與融合方法

（一）視聽語言課程思政元素的挖掘方法

1.融入社會主義核心價值觀。高校視聽語言課程中蘊含豐富的社會主義核心價值觀元素，這些元素是引導學生樹立正確價值觀念的重要資源。在課程教學中，教師可以通過對影視作品的深入分析，引導學生感悟作品所體現的愛國主義、集體主義等，使學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀[1]。例如，教師可以分析影視作品中的情節、人物形象和視聽細節，引導學生思考作品所傳遞的家國情懷、民族精神等，從而加深學生對社會主義核心價值觀的理解與認同。同時，還可以通過課堂討論、小組合作等方式，鼓勵學生自主挖掘視聽作品中的思政元素，提高思想覺悟和價值判斷能力。

2.傳承中華優秀傳統文化。視聽語言課程中包含豐富的傳統文化元素，這些元素是幫助學生樹立文化自信和民族自豪感的重要資源。在實際教學過程中，教師可以挖掘傳統音樂、戲曲、民俗等文化元素，引導學生感受傳統文化的獨特魅力[2]。例如，教師可以在課堂上分析傳統音樂在影視作品中的作用及表現形式，帶領學生領略傳統音樂的韻味，增強學生對傳統文化的認同感和自豪感。同時，還可以組織學生觀賞具有代表性的影視作品，引導學生深入了解傳統文化的內涵和精髓。

3.強化職業道德與行業規范。視聽語言課程強調編導行業的行業規范與職業道德。教師可以通過挖掘職業道德與行業規范這一思政元素，幫助學生樹立正確的職業觀念，形成良好的職業操守[3]。例如，在分析影視作品時，可以強調作品中編導人員對職業道德和行業規范的遵循，如堅持真實、尊重原創等。同時，可以在實踐環節引入實際工作案例，讓學生了解職業道德和行業規范的具體要求。此外，還可以組織學生參加行業內的實踐活動或實習項目，讓其在實踐中親身體會職業道德和行業規范的重要性，從而加深理解與認同。

（二）視聽語言課程思政元素的融合方法

1.案例分析法。案例分析法是一種有效的教學方法，可以幫助學生深入理解視聽作品的思政元素。教師可以選擇具有代表性的影視作品作為教學案例，引導學生分析其中的主題、情節、人物形象和視聽細節，從而讓學生直觀感受作品中蘊含的社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化以及職業道德與行業規范等思政元素。在案例分析過程中，教師應注重啟發學生思考，鼓勵學生自主挖掘作品中的思政元素，并引導學生進行深入討論[4]。此外，應根據實際情況，選擇一些實際工作中的案例進行分析，幫助學生更好地理解思政元素，提高學生的思維能力和文化素養。

2.實踐教學法。實踐教學法即讓學生在實踐中體驗和感悟思政元素。教師可以組織學生進行影視創作，為學生提供參與實踐活動的機會，從而讓學生深入理解多種思政元素[5]。例如，可以安排學生制作以社會主義核心價值觀為主題的短片，讓他們通過實踐深入了解社會主義核心價值觀的內涵和價值，從而增強社會責任感。又如，可以安排學生制作融入傳統文化元素的影視作品，讓學生在實踐中深入了解傳統文化的魅力和價值，從而堅定文化自信，增強民族自豪感。在實踐教學中，教師應注重引導學生的創作思路，強調作品的真實性和原創性，培養學生的職業道德。通過實踐教學法的有效應用，教師可以更好地幫助學生鍛煉專業技能、提高思想素養、培養創新能力和社會責任感。

3.互動研討法?；友杏懛ㄊ且环N鼓勵學生自主探索和深入思考的教學方法。在視聽語言課程中，教師可以組織學生進行小組討論、主題辯論等，引導學生自主挖掘視聽作品中的思政元素，鍛煉思維能力和表達能力。在互動研討過程中，教師應注重引導學生圍繞主題展開討論，鼓勵學生發表自己的觀點和見解，同時要充分發揮自身的引導作用，幫助學生深化對思政元素的理解和認識[6]。例如，可以組織學生對一些具有代表性的影視作品進行主題辯論，探討其中的思政元素。學生在小組討論和辯論過程中，不僅可以更深入地理解作品的主題和意義，還可以鍛煉批判性思維和獨立思考能力。應用互動研討法，能夠有效培養學生的團隊合作精神和交流能力，讓學生在互動中互相啟發、共同成長，為學生未來的職業發展打下堅實基礎。

四、OBE教學背景下視聽語言課程思政一體化融合的必要性

（一）適應高等教育改革的需求

隨著高等教育改革的不斷深入，課程思政建設成為高校教育的重要任務之一。將OBE教學理念與課程思政建設相融合，是適應高等教育改革需求的必然選擇。OBE教學理念作為一種新型的教學理念，強調學生的主體地位，在成果導向下，關注對學生實際應用能力和綜合素質的培養。而課程思政建設則強調在專業課程中融入思政元素，注重培養學生的思想道德素養和價值觀念。在實際教學過程中，將二者進行有機融合，可以實現專業課程與思政教育的有機統一，從而達到知識傳授與價值引領的有效統一。同時，二者融合也有助于推動高等教育改革，促進高校教育不斷創新和發展。因此，視聽語言課程思政一體化融合是高校適應高等教育改革需求的重要舉措。

（二）培養創新型人才的需要

在經濟全球化背景下，培養創新型人才已成為高校教育的核心目標之一。視聽語言課程實現思政一體化融合，可以有效提高學生的創新思維和實踐能力，提升綜合素質和競爭力，對于創新型人才的培養具有重要意義。

首先，視聽語言課程本身具有很強的實踐性和創新性，推動課程思政一體化融合，可以有效引導學生關注社會現實和時代發展，培養其創新意識和探索精神，鍛煉其獨立思考和解決問題的能力，使其在實踐中不斷探索與創新[7]。其次，將思政元素融入視聽語言課程中，可以引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，激發學生的內在動力和創造力。另外，視聽語言課程思政一體化融合，能夠幫助學生開闊視野，構建更完善的知識體系，從而幫助學生更好地理解和應對經濟全球化背景下的各種挑戰和機遇，成長為具有國際視野和競爭力的創新型人才。

（三）提升學生思想道德素養的要求

高校肩負著培養德智體美勞全面發展的優秀人才的重要使命。視聽語言課程具有很強的實踐性和應用性，將思政元素融入其中，能夠有效提升學生的思想道德素養[8]。另外，學生在視聽語言課程中需要對影視作品進行鑒賞和分析，挖掘其中的主題和內涵，而思政元素的融入，可以引導學生從多個角度審視作品，從而培養其批判性思維和獨立思考能力。

五、OBE教學背景下視聽語言課程思政一體化融合路徑

（一）與企業共建實踐教學基地，豐富學生實踐經驗

高?？膳c企業共同搭建實踐教學基地，為學生提供參與實踐活動的平臺，讓學生積累實踐經驗，從而更好地了解行業需求和標準，提升實際操作能力和創新思維。需注意的是，在共建實踐教學基地之前，高校應與企業共同制定實踐教學目標和計劃，明確學生需要掌握的技能和知識，以及實踐教學的具體安排[9-10]。例如，制定短片拍攝和后期制作的實踐教學目標，讓學生在實踐中掌握相關技能。同時，高校與企業還可基于行業需求和標準，共同開發實踐項目，包括短片拍攝、后期制作、音效處理等，讓學生在實際操作中掌握行業前沿技術和操作技能。比如合作開發短片制作項目，由企業提供設備與技術支持，高校提供人才資源，共同完成短片制作。

高校在組織實踐活動時，應安排有經驗的教師擔任實踐指導教師，負責學生的實踐指導和管理工作。企業也應抽調專業人士參與實踐指導，為學生傳授行業經驗和技能要點。此外，高校與企業還應共同建立實踐教學評價機制，對學生的實踐表現和實踐成果進行評價，并將評價結果作為學生成績認定依據，幫助學生及時發現、改善不足，進而提升實際操作能力。

（二）共同開展課題研究，促進行業有效發展

為了更好地實現視聽語言課程思政元素一體化融合，高?？膳c企業合作開展課題研究，深入研究行業發展痛點，從而提高學生解決實際問題的能力。同時，課題研究成果也可以轉化為實際產品，推動行業的技術進步[11]。

首先，根據行業需求和標準確定研究課題。課題內容主要針對行業發展痛點，如技術瓶頸、市場趨勢等，應具有一定的實際應用價值。例如，可以研究短片制作中的特效技術，探索新的特效技術和制作方法，提高短片的質量和觀感。其次，組建由高校教師、企業專業人士和學生組成的研究團隊，充分發揮團隊成員的優勢，實施課題研究。研究團隊根據課題的需求和目標，制訂詳細的研究計劃，明確研究內容、時間安排、人員分工等，然后根據研究計劃，開展研究工作。開展課題研究的過程中，應注重團隊合作與溝通，及時組織團隊成員討論與交流，分享研究成果和經驗，以解決研究中遇到的問題，促進團隊協作與成長。研究結束后，研究團隊應對研究成果進行總結和歸納，梳理研究內容、方法、結果和結論等形成專業報告，為行業發展提供有益參考。

（三）與企業加強合作，實現資源合作與共享

高校和企業應加強交流與合作，實現資源共享，共同推動行業發展。高?？梢赃x派具有扎實專業基礎和良好實踐能力的教師到相關企業開展實踐，讓教師親身參與企業項目和技術研發，深入了解行業的實際需求、技術標準和操作規范，從而提高實踐能力和教學水平。這樣一來，教師便可將所學融入教學中，幫助學生更好地理解和掌握視聽語言課程的知識和技能[12]。例如，可以安排教師到企業參與短片制作，學習行業前沿技術，積累實際操作經驗，然后將經驗分享給學生，從而提高教學質量。與此同時，企業也可以派遣具有豐富實踐經驗和行業影響力的專家到高校授課，分享他們的實踐經驗和技術成果，為學生提供更貼近實際的課程內容和行業動態，幫助學生更好地了解行業現狀和發展趨勢。企業專家還可以與教師加強交流合作，共同探討行業發展的新趨勢，促進產學研深度融合。例如，可以邀請企業導演或制作人來校授課，分享短片制作的實戰經驗和技術要點，幫助學生更好地掌握視聽語言課程技能。

此外，高校和企業應建立穩定的師資交流機制，定期開展學術交流和合作研究活動。通過師資交流，教師可以及時了解行業的最新動態和技術成果，而企業專家則可以了解學術界的研究進展和理論成果。這種交流機制有助于促進雙方在學術和科研方面的合作，從而提高教學水平和科研水平[13]。例如，高校可以定期組織學術研討會或座談會，與企業專家交流研究成果和教學經驗，促進雙方共同進步。雙方還可以共同開展課題研究，深入研究行業發展痛點，提出解決方案或創新思路，通過資源共享，實現優勢互補，提高資源利用率。

（四）建立產學研一體化平臺，推動產業發展

建立產學研一體化平臺是實現視聽語言課程思政元素和產學研融合的重要舉措，高校、企業及其他創新主體可以通過這一平臺開展緊密合作，共同推動科技創新和產業發展[14]。

高校和企業可以共同建立一個集實踐教學、科研創新、技術服務于一體的實體或虛擬平臺。平臺需整合高校和企業的人才、技術等資源，以共同開展短片制作項目。高?？梢蕴峁┤瞬拧⒗碚撝R等資源，企業可以提供設備、技術、市場等資源。通過資源的有效整合，加速科技創新和產業發展進程。此外，平臺還可成為高校實踐教學的重要基地，為學生提供參與實際項目的機會，培養他們的實踐能力、團隊協作能力和創新思維能力[15]。例如，短片制作平臺通過為學生提供實踐機會，讓他們參與到短片的策劃、拍攝、后期制作等各個環節中，從而提升視聽語言課程技能。同時，平臺也可作為科研創新的重要基地。教師通過與企業的密切合作，可以更深入地了解行業需求和前沿技術，提高自己的科研水平和創新能力，進而提升課堂教學質量。

六、結語

在OBE教學背景下，高校視聽語言課程思政一體化融合是培養創新型人才的必然要求。將OBE教學理念與課程思政相結合，為高校課程教學改革提供了新的思路和方法。深入挖掘視聽語言課程中的思政元素，實現專業課程與思政教育有機融合，構建多元化的教學評價體系，全面評價學生的學習成果，促進學生全面發展。然而，研究也存在不足，如對某些思政教育資源挖掘不夠深入，需要在后續的教學實踐中進一步探索和完善。教學評價體系的科學性和有效性還有待進一步驗證，以更好地適應課程思政一體化融合的教學要求。未來可以進一步拓展研究范圍，將本研究成果推廣到其他專業課程中，為高校課程思政建設提供更廣泛的經驗和借鑒。通過提升教學質量和水平，培養出既有專業技能，又具備良好思想道德素養的創新型人才，推動廣播電視編導專業可持續發展，促進高等教育的深入改革。

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作者簡介 韓棟，副教授，研究方向：數字影視藝術、數字影視技術、影視教學。