民族地區文化傳播對青少年價值觀塑造的影響分析

2024-12-08 00:00:00王威

新聞研究導刊 2024年19期

摘要：在經濟全球化與社會信息化的背景下，民族地區青少年面臨多元文化的沖擊，價值觀塑造過程日益復雜。本研究旨在探討民族地區文化傳播對青少年價值觀形成的影響，從而為民族文化傳承與青少年思想政治教育提供理論支持與實踐參考。研究剖析了傳統節日、民間藝術、學校教育、現代傳媒等文化傳播形式，分析其在增強青少年文化認同、傳承傳統美德、培養社會責任感、集體意識方面的積極作用。研究發現，民族地區文化傳播過程中也存在諸多負面效應，如文化沖突、價值觀混亂、過度傳統束縛對個體發展的限制及現代媒介對文化傳播的異化影響。這些問題使部分青少年在面對多元文化時出現了文化認同感削弱與價值觀迷失的現象。此外，文化傳播形式的單一性也降低青少年的參與感，不利于民族文化的高質量傳播。針對這些問題，文章提出構建和諧共生的文化傳播體系、加強文化傳播中的教育引導、借助新媒體提升傳播的創新性、建立政府與社會協同合作機制等優化策略，旨在強化文化傳播的積極影響，減少負面效應，以此幫助青少年樹立健康的價值觀，增強民族認同感與文化自信，從而推動民族文化傳承與創新發展。

關鍵詞：民族地區；青少年價值觀；文化傳播；文化認同；文化自信

中圖分類號：G122；G206 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）19-0060-05

課題項目：本論文為2022年度廣西民族師范學院思想政治理論課專項課題“新時代邊疆民族地區思想政治教育創新發展研究”成果，項目編號：2022MYSZ018；2024年度廣西社科聯研究課題“習近平總書記關于海洋強國重要論述融入高校思政課程的實踐研究”成果，項目編號：Sxsklkt2024-95

隨著經濟全球化進程加快和信息技術發展，民族地區文化傳播方式日益多元，傳統文化與現代文化交融成為普遍現象。青少年是文化傳播的主要對象，他們正處于價值觀形成的關鍵時期，文化傳播對其思想觀念、行為習慣、社會責任感的塑造發揮著重要作用。

在民族地區，文化不僅是身份認同的核心要素，還承擔著傳承民族精神與傳統美德的功能。然而當前，青少年在多元文化的沖擊下，存在文化認同感下降、價值觀混亂等現象[1]。通過高質量的文化傳播機制，引導青少年樹立正確的價值觀，增強文化認同感，已成為學術研究與社會實踐的重點課題。為此，本文在深入探究民族地區文化傳播對青少年價值觀塑造的積極影響及負面效應的基礎上，提出具有針對性的優化策略。

一、民族地區文化傳播對青少年價值觀塑造的積極影響

（一）增強文化認同，堅定文化自信

民族地區文化傳播在增強青少年文化認同、堅定文化自信方面發揮著重要作用。在青少年的成長過程中，通過民族節日、傳統藝術、民俗活動等各種形式傳播民族文化，可以幫助青少年增強對民族歷史與文化的認同感。民族文化傳播不僅能使青少年自覺維護與弘揚民族文化，還能增強青少年對民族文化的自豪感與歸屬感[2]。

在經濟全球化、社會信息化背景下，文化認同弱化、文化多樣性消解已成為普遍問題。在民族地區開展持續的文化傳播活動，能夠使青少年在面對外來文化沖擊時更加堅定。在教育系統中，民族文化課程的引入與傳統文化活動的開展，為青少年提供了大量的文化體驗與學習機會，促使青少年更深入地理解民族文化的價值，以此形成強烈的民族認同感[3]。

（二）傳承傳統美德

民族地區文化傳播有助于傳承傳統美德。傳統美德是民族文化的精髓，主要包括忠誠、尊老愛幼、勤勞、節儉等。在民族地區，學校作為文化傳播的重要陣地，通過校內教育和文化活動，推動傳統美德的傳承與發揚[4]。一方面，通過將傳統美德融入課程體系，使青少年接觸、理解傳統美德的深刻內涵，促使其在成長過程中將傳統美德內化為自己的價值觀念。另一方面，傳統文化節日、藝術展覽、文藝表演等文化傳播形式也是推動傳統美德傳承的重要途徑，這些活動不僅為青少年提供了生動的文化體驗，還使他們在參與中感受、認同傳統美德的內涵與價值。

（三）培養青少年的社會責任感與集體意識

民族地區文化傳播在培養青少年的社會責任感與集體意識方面發揮著關鍵作用。文化作為價值觀念的載體，影響著青少年對社會的認知以及責任感的形成。民族文化傳播通過集體性文化活動與文化教育，能夠增強青少年的社會責任感與集體意識。例如，民族節慶、集體祭祀活動具有文化傳承的功能，青少年在參與活動的過程中能夠強化社會角色意識，感受到集體的力量。通過文化傳播，傳統文化中的團結合作、互助互愛等價值觀得以強化，集體意識培養可促使青少年更好地理解個人與集體、個體與社會的關系。在學校教育中，通過組織學生參與傳統文化實踐活動，如集體勞動、公益活動等，能夠促進青少年將傳統價值觀內化為個人的行為準則，從而進一步增強社會責任感。

（四）促進青少年心理健康發展

民族地區文化傳播在促進青少年心理健康發展方面具有重要作用。文化作為青少年文化認同與心理支持的重要來源，通過豐富多樣的民族文化活動，能為青少年提供精神慰藉與情感共鳴，幫助其在成長過程中建立穩定的心理認同與價值支撐。民族節慶、文藝展覽等文化活動不僅為青少年提供了釋放壓力、表達自我情感的渠道，還能使其在集體參與中增強歸屬感與安全感，緩解孤獨、焦慮等負面情緒。在文化活動中，青少年能通過體驗民族文化的深厚底蘊與積極價值，獲得情感上的滿足與心理上的安慰。民族文化中的精神價值，如堅韌、團結、樂觀等，能幫助青少年構建積極的心理應對機制，在面對學習壓力、生活挑戰時，擁有較強的心理韌性與抗壓能力。此外，在文化傳播過程中，以集體活動培養青少年的合作精神，有利于增強其人際交往能力，幫助青少年建立良好的社會支持網絡。因此，民族地區文化傳播不僅是價值觀塑造的重要工具，也是青少年心理健康的重要保障，通過增強心理認同、加強情感聯結、培養社會適應能力，能促進青少年心理健康的全面發展[5]。

二、民族地區文化傳播給青少年價值觀塑造帶來的負面效應

（一）文化沖突與價值觀混亂

民族地區文化傳播在青少年價值觀塑造過程中會引發文化沖突與價值觀混亂的問題。在經濟全球化、社會信息化背景下，外來文化通過現代媒介大量涌入。在民族地區，傳統文化與現代文化之間的碰撞愈發激烈。外來文化中的個人主義、消費主義等觀念與民族地區的集體主義、勤儉節約等傳統價值觀念產生直接沖突。青少年在多元文化交織背景下難以形成穩定的價值觀體系。文化沖突還會使青少年陷入認知困境，不僅表現在對傳統文化的懷疑疏離上，還會引發青少年對自身文化身份的困惑，進而動搖其文化認同基礎[6]。總之，青少年在面對多元文化沖擊時，容易出現價值取向不明確、文化認同感弱化等問題，導致青少年在思想上徘徊于傳統與現代、集體與個體之間，難以形成清晰的價值觀體系。這種價值觀混亂不僅影響青少年的身心發展，還影響民族文化的弘揚與傳承[7]。

（二）過度傳統束縛對個體發展的限制

民族地區文化傳播在青少年價值觀塑造的過程中，過度強調傳統文化傳承，會對個體發展產生束縛，限制青少年個性化成長與創新思維的培養。在民族地區，部分觀念、行為模式未必適應當代社會的發展需求。例如，對等級制度、性別角色分工強調，形成對青少年個體發展的無形約束，抑制青少年的自我表達與創造力。此外，傳統文化傳承壓力會使青少年在面對現代社會多樣化發展需求時感到不適應，導致其在價值觀塑造過程中出現困惑，甚至形成心理負擔。

（三）現代媒介對文化傳播的異化影響

隨著數字技術發展，現代媒介已成為文化傳播的主要渠道，高度商業化、娛樂化的特性使民族文化在傳播過程中逐漸被簡化、符號化、消費化。民族文化在新媒體平臺上被表面化呈現，忽略了其深層次的歷史與精神內涵，變成了迎合大眾消費需求的符號、商品。文化異化的傳播方式雖在短期內能夠擴大民族文化的影響力，但會導致青少年只關注文化的感官娛樂性，而忽視民族文化的精神價值和道德內涵。青少年通過現代媒介接觸到的民族文化是碎片化的、淺表化的，難以形成對民族文化的深刻理解與認同。

（四）文化消費主義對民族文化的侵蝕

文化消費主義在現代社會的盛行，給民族地區文化傳播帶來了侵蝕性影響。隨著市場經濟發展，民族文化逐漸被商業化、消費化，傳統文化元素被過度包裝為商品，以此迎合大眾的消費需求與審美偏好。原本具有深厚歷史底蘊、精神價值的民族文化，在消費主義的驅動下被過度商業化包裝，削弱了傳統文化元素的精神內涵。文化消費主義傳播模式對青少年的影響深遠，青少年作為傳統文化消費群體，容易被各種商業化的民族文化符號吸引，逐漸將文化認同建立在物質消費的基礎上，而非文化的內在價值[8]。這不僅導致青少年淺表化理解民族文化，還削弱了他們對文化傳承的責任感和使命感。

（五）文化傳播形式單一導致吸引力不足

民族地區文化傳播形式單一，在青少年價值觀塑造過程中吸引力不足，進而削弱了文化傳播效果。傳統文化傳播方式多以靜態展示、儀式性活動或單向傳播為主，缺乏互動性、現代感，無法充分激發青少年的參與興趣與文化認同感。隨著信息技術發展，青少年對文化體驗的需求逐漸多樣化，傾向于通過多媒體、虛擬現實等現代化、互動性強的方式接觸文化內容。但民族地區文化傳播形式在適應新媒體環境和迎合青少年文化消費需求方面仍顯滯后，傳統文化傳播手段無法有效吸引青少年關注，難以調動其積極參與[9]。

三、民族地區文化傳播優化策略

（一）構建和諧共生的文化傳播體系

要構建和諧共生的文化傳播體系，需要政府與學校協同發力。

政府需加強對民族文化的政策支持與制度保障，通過制定文化保護政策，確保民族文化在現代社會中的傳承與發展。例如，可在民族地區建立專門的文化傳播機構或文化中心，整合多方資源，開展系統的文化傳播活動，如文化節、文藝展覽、民俗活動等，以提升民族文化的影響力[10]。

學校可在文化課程設置中融入民族文化內容，將其與現代教育有機結合，通過多元化教育手段，如實踐教學、文化體驗課、互動學習等，讓青少年在校園學習中深入理解和認同民族文化。

（二）加強文化傳播中的教育引導作用

加強文化傳播中的教育引導作用，學校應發揮主導作用。首先，可根據民族地區文化傳承與創新發展需求，結合青少年價值觀培塑需要，在教育體系中融入民族文化內容，將文化傳播與課程設計緊密結合。例如，可設立民族文化課程，將其與語文、歷史等科目結合，注重文化背景知識教學，通過故事、案例分析等方式，激發學生對民族文化的興趣與認同感[11]。其次，組織傳統文化活動、節日慶典，如民族歌舞表演、手工藝制作比賽，調動學生積極參與，深化對民族文化的親身體驗。此外，在課外活動中，教師可定期開展文化營地、社區文化傳承等文化交流活動，拓展學生對民族文化的認知[12]。再次，建立健全家校合作培育體系。家長作為青少年價值觀形成的重要影響者，可在家庭教育中積極傳播民族文化，營造良好的文化氛圍。學校則可通過家長會、講座等形式，引導家長重視家庭教育中的文化傳播，從而充分發揮民族文化在青少年價值觀形成中的重要作用[13]。最后，可利用現代信息技術、新媒體平臺，制作契合青少年需求的民族文化教育內容，如在線課程、微電影、短視頻等。立足寓教于樂的教育理念，讓青少年在數字時代通過多元化的方式接觸、認同民族文化。

（三）依托新媒體平臺提升文化傳播的創新性

依托新媒體平臺提升文化傳播的創新性，需充分利用新媒體的互動性、可視化、廣泛覆蓋等特點，創造更具吸引力的民族文化傳播形式。首先，可借助新媒體打造多元化數字內容，如短視頻、直播節目、微紀錄片等，圍繞民族文化核心元素進行創作，并結合時下流行的社交話題，以增強青少年的參與感。例如，可通過短視頻平臺展示民族節日慶祝活動、傳統手工藝的制作過程、民族舞蹈教學等，使文化傳播更加直觀、生動。其次，可開發民族文化主題的互動應用程序或小游戲，結合游戲化學習理念，將民族文化知識融入趣味性的游戲情境中，讓青少年在娛樂中學習文化知識。例如，可利用虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等技術，制作虛擬博物館或文化體驗場景，讓用戶通過沉浸式體驗深入感受民族文化的獨特魅力。可視化的傳播方式能夠打破時空限制，吸引年輕一代的關注[14]。最后，通過社交平臺的病毒式傳播，能快速擴大民族文化的影響力。應支持青少年通過社交媒體平臺創作與發布民族文化相關的內容，如個人視頻分享、文化故事講述等，以此形成“用戶生成內容”（UGC）的文化傳播新模式，從而有效激發青少年對民族文化的認同感與歸屬感。

（四）打造政府與社會協同體系，共同推動民族文化的保護與傳承

為更好地推動民族文化的保護與傳承，可打造政府與社會協同體系。首先，政府需發揮主導作用，加強對民族文化的政策支持與制度保障，確保民族文化得到有效保護與傳承。例如，可設立專項資金，用于民族文化遺產的搶救、修復、保存工作，支持民族文化項目的發展與創新；在文化遺產地、傳統村落等地區進行文化保護基礎設施建設維護；設立文化管理機構，負責統籌協調各級政府、民間組織、企業的參與，推動文化保護工作系統化、常態化。其次，社會組織需積極參與，可通過成立非營利性文化保護機構、基金會、合作社等形式，推動民族文化的保護與傳承。還可組織文化活動、培訓項目、文化傳承人培養計劃等，調動民間力量參與，以此增強文化保護的自發性。企業應積極履行社會責任，支持民族文化項目，可通過公益贊助、合作開發等方式，推廣民族文化產品與服務，促進文化的產業化發展[15]。最后，教育機構、媒體機構需加強文化宣傳教育，通過課程設計、媒體報道、專題節目等方式，增強全社會的文化保護意識。例如，組織社區文化活動、民族節慶等方式，讓青少年在參與中增強對民族文化的認同感。通過政府與社會各方協同合作，形成強大的文化保護合力，確保民族地區文化實現可持續傳承與發展，從而為青少年價值觀塑造提供良好土壤。

（五）豐富文化傳播形式，增強文化吸引力

豐富文化傳播形式，增強民族文化對青少年的吸引力，可從創新性、多樣性、互動性入手，塑造貼近青少年生活方式與審美的傳播方式。首先，可結合現代技術手段，如虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等，通過沉浸式體驗讓青少年親身感受民族文化的獨特魅力，增強青少年的參與感。例如，通過虛擬導覽讓青少年“參觀”民族地區的傳統村落、節慶場景，體驗少數民族的生活風貌與文化習俗。其次，可通過新媒體平臺傳播民族文化，通過短視頻、直播等年輕人喜愛的方式傳播。利用微博、微信、抖音等社交媒體發布與民族文化相關的內容，以趣味性、互動性吸引青少年的關注。再次，可開展線上線下結合的文化活動，如民族舞蹈大賽、傳統手工藝工作坊等，吸引青少年積極參與，增進青少年對民族文化的理解與認同。民族文化傳播過程需與青少年日常生活相結合，可通過與流行文化的結合，設計帶有民族特色的時尚產品、文創周邊等，使民族文化從傳統“遠觀”走向“貼近”。最后，在學校教育中加入民族文化課程，將其納入學校教育體系中，通過課堂學習與課外實踐活動，讓青少年在學習過程中逐漸形成對民族文化的興趣與認同感。通過豐富的形式與多樣的渠道，民族文化可潛移默化地影響青少年的價值觀塑造，避免因傳播形式單一而導致的吸引力不足問題，實現民族文化在青少年群體中的深入傳播。

四、結語

在經濟全球化、社會信息化背景下，民族文化傳播面臨諸多挑戰，但通過構建和諧共生的文化傳播體系、加強教育引導作用、借助新媒體創新傳播方式、建立政府與社會協同體系，能夠有效促進民族文化的保護與傳承，增強青少年的文化認同感與價值觀穩定性。相信隨著現代技術的發展和社會力量的參與，民族地區文化傳播將獲得更多創新支持，為青少年正確價值觀的形成提供更堅實的文化基礎。

參考文獻：

[1] 顏軍，袁柏順.廉潔文化建設與文化認同協同推進的生成邏輯與實踐路徑：以四川民族地區為例[J/OL].民族學刊，1-10[2024-10-23]. http：//kns.cnki.net/kcms/detail/51.1731. C.20240926.0841.002.html.

[2] 段玉蓉.云南邊疆民族地區青少年社會主義核心價值觀的培育[J].西南林業大學學報（社會科學），2020，4（2）：57-61.

[3] 楊露，伍楊.家風：培育新時代青少年價值觀的基石[J].佳木斯職業學院學報，2020，36（3）：97-98.

[4] 阮靜.節日文化育人功能與青少年社會主義核心價值觀培養[J].北京社會科學，2023（10）：13-20.

[5] 王宏昆.挖掘地方紅色資源鑄牢中華民族共同體意識：以普洱學院為例[J].普洱學院學報，2024，40（2）：109-114.

[6] 劉麗群，謝精忠，張蔚涵.傳播適應理論的研究現狀、脈絡與應用：基于WOS的文獻計量和內容分析[J].新聞與傳播評論，2020，73（1）：47-61.

[7] 閆書云，閆曉亮，胡凱.新技術視域下海南黎族文化的國際傳播研究[J].中國民族博覽，2023（14）：1-4.

[8] 孟賽男.新媒體時代民族文化傳播的困境與對策[J].中國民族博覽，2023（1）：71-73.

[9] 劉佳.中華傳統文化創新性傳播的路徑與對策[J].傳媒，2021（10）：73-76.

[10] 寧海林.“中華優秀傳統文化+短視頻”整合傳播研究[J].現代傳播（中國傳媒大學學報），2018，40（6）：135-138.

[11] 陳紅葉.中國傳統節日文化融入青少年思想政治教育的策略探究[J].吉林教育，2024（7）：12-14.