新媒體時代大學生創業自我效能感培育研究

摘要：本研究旨在探討新媒體背景下，大學生創業自我效能感的培養機制及其實效性，以促進創業教育的深化和創業活動的有效開展。

研究首先闡述了創業自我效能感的概念及其在新媒體環境中的重要性，通過文獻綜述，確定了創業自我效能感的多維度結構和關鍵影響因素。

其次，采用問卷調查和深入訪談的方法，收集具有不同專業背景的在校大學生的數據，分析新媒體新技術如何通過提供信息支持、資源共享和虛擬實踐平臺等方式，增強學生的創業意識和能力。通過結構方程模型的分析，發現新媒體使用頻率、內容質量和互動性對大學生創業自我效能感有顯著正向影響。特別是在新媒體平臺上的實際創業模擬和創業挑戰活動，能顯著提升學生的創業意愿和自信心，從而促進其創業行為的發展。新媒體不僅改變了傳統的教育模式，還通過提供多樣化的學習資源和實踐機會，顯著提高了大學生的創業自我效能感。然而，要充分發揮新媒體在創業教育中的作用，需要政府、高校及社會各界共同努力，完善相關政策支持，優化網絡教育資源，確保教育內容的質量和實用性。

最后，研究針對不同學科背景學生的個性化創業教育提出了具體建議，旨在通過新媒體平臺培養更多具有高創業自我效能感的潛在創業者。

關鍵詞：數字媒體；大學生；創業自我效能感；創業教育；社交媒體

中圖分類號：G647.38 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）19-0065-05

課題項目：本論文為2022年度黑龍江省省屬高等學校基本科研業務費科研項目、輔導員專項項目“大學生創業自我效能感培育研究”成果，項目編號：1452FDY004

一、引言

國務院辦公廳于2014年5月9日印發《關于做好2014年全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》，提出2014年至2017年在全國范圍內啟動實施“大學生創業引領計劃”，幫助和扶持更多高校畢業生自主創業。物聯網、大數據、云計算、人工智能等數字技術不斷發展，引領人類進入數字經濟時代，創造了大量的創業機會，創業活動呈爆發式增長[1]。

隨著新媒體新技術的發展，數字平臺成為創業教育和實踐的重要場所。新媒體為創業教育提供了更多樣的平臺和工具，使教育不再局限于傳統課堂，而是擴展到在線課程、虛擬模擬和社交媒體交互等多元化方式[2]。信息獲取方式的改變，極大地影響了學生的學習習慣、創業思維和行為模式。因此，探討新媒體環境下大學生的創業自我效能感培養，成為創業教育領域的一個重要課題。

二、新媒體環境下創業教育的變革需求

（一）教學模式的創新需求

新媒體時代，傳統的教學模式已無法適應當代大學生的學習和創業需求。新媒體的普及使信息傳遞速度極快，互動性和參與性強，這要求教育工作者思考如何利用這些技術優勢設計和實施創業教育。為培養學生的創業精神和創業能力，教育工作者要開發具有互動性和參與性的課程，利用數字平臺如社交媒體、博客、論壇等數字平臺，使學生能夠在學習過程中接觸到最新的市場動態和技術發展[3]。新媒體允許學生利用網絡資源開展自主學習，通過在線挑戰和競賽來測試他們的創業想法和策略，從而提高其創業能力。

（二）教學內容的實時更新

新媒體環境下的創業教育不僅僅要求教學方法改革，更涉及教學內容的及時更新和優化。面對快速變化的市場環境，創業教育內容需要不斷調整，以適應新的商業模式和創業機會。教育者應利用新媒體工具實時跟蹤行業趨勢和前沿技術，并將其融入課程中，使學生能夠掌握最新的市場動態。利用大數據分析識別市場趨勢，或者通過云計算來模擬創業項目的運營，這些都是創業教育中可以利用的新媒體新技術[4]。

（三）學生參與度的提升

由于新媒體具有交互性特征，學生不再是被動的信息接收者，而是可以成為信息的共創者和討論的積極參與者。教育者可以通過設置在線討論組、打造虛擬創業實驗室和互動式案例分析等，鼓勵學生表達自己的觀點，與同學或業界專家進行深入交流。通過實時反饋和修改學生的創業計劃，可以有效提高學生對課程的興趣和參與度，從而加深對創業知識的理解和應用。

三、新媒體新技術特征與創業教育的融合

（一）社交平臺的應用與優化

在社交平臺上，教育者可以發布最新的創業相關內容。學生則可以通過評論、點贊和轉發等方式參與到內容討論中，這不僅增強了學生的參與感，還促進了學生對知識的深入理解與應用。社交平臺還支持創建封閉或開放的討論組，為學生提供一個專題討論的空間，學生可以自由表達意見、提出問題，并通過群體智慧尋找答案。

（二）多媒體內容的創新應用

多媒體技術的發展極大地豐富了創業教育的表現形式和內容傳遞方式。通過集成視頻、音頻、圖像和文本，多媒體內容使復雜的創業知識變得更易理解。教育者可以創建包括在線視頻教程、互動圖表和模擬業務環境在內的動態學習材料，這些材料可以模擬真實的創業環境，讓學生在虛擬場景中嘗試不同的商業策略[5]。多媒體內容的可分享性使優質的教學資源可以迅速傳播，從而有效提高教學內容的覆蓋率和影響力。

（三）互動式工具的教學整合

互動式工具是提高創業教育互動性和參與度的關鍵技術。通過在線問答系統、實時反饋機制和虛擬現實（VR）技術，能夠創建一個虛擬的創業環境，讓學生在幾乎真實的商業世界學習和實踐。在線問答系統允許學生隨時提出疑問并獲得即時反饋，這種及時互動增強了學習的連續性和深度。實時反饋機制，如即時測驗和投票，可幫助教育者了解學生的學習狀態和需求，及時調整教學策略。虛擬現實技術則能提供沉浸式的學習體驗，學生可以在虛擬的商業環境中進行角色扮演，體驗從策劃到執行各階段的創業活動。

四、大學生創業自我效能感的概念及重要性

（一）創業自我效能感的定義與組成

創業自我效能感是心理學領域的概念，主要指個體對成功執行創業相關任務的信心水平。這種效能感涵蓋多個維度，如機會識別、資源整合、持續執行和應對風險等關鍵創業活動的能力感知[6]。學生的創業自我效能感直接影響其創業意愿和在創業過程中的持久性與復原力。教育者在教育實踐中致力于培養學生的創業自我效能感，通過理論學習、案例分析、實踐操作和反饋評估等環節，確保學生獲得必要的知識和技能。

（二）創業自我效能感的影響因素

影響大學生創業自我效能感的因素包括個人特質、教育環境、社會文化背景及新媒體新技術的應用等。個人特質如創業動機、風險承受能力和先前的成功經驗構成內在影響因素，教育環境則涉及課程實用性、教育方法創新性及師資支持[7]。社會文化背景為學生提供社會認同和資源獲取渠道，新媒體新技術則通過信息分享、互動討論和虛擬仿真等功能，增強學生的創業任務執行能力和信心。

（三）創業自我效能感在創業教育中的作用

創業自我效能感對學生的創業成功具有直接推動作用。高水平的創業自我效能感能激發學生的創業興趣和行動，使其在面對困難時表現出更強的韌性和適應性。創業教育應通過設計模擬創業項目，實現“學習—實踐—反饋”循環，不僅培養學生的操作能力，也增強其解決問題的自信。此外，創業教育還應注重對失敗經驗的正面引導，幫助學生從失敗中學習和成長，這對于增強創業自我效能感并支持學生在未來創業道路上持續前進至關重要[8]。

五、新媒體對大學生創業自我效能感的影響機制

（一）信息資源的廣泛可達性

新媒體新技術極大地擴展了信息的可達性，具有前所未有的學習資源多樣性和訪問便捷性。在新媒體平臺如網絡教育平臺、專業博客和在線論壇上，學生可以獲取從基礎創業知識到高級商業策略的各種信息。通過MOOCs（大規模開放在線課程）和其他在線學習平臺，學生不僅能夠學習到最新的創業理論，還能了解全球創業趨勢和創新技術的實時發展。這種信息的豐富性和時效性為學生提供了全面的學習視角，使他們能夠在創業學習過程中建立起全局思維，并增強批判性分析能力。

在經濟全球化的背景下，學生不僅能夠通過新媒體快速獲取最新的國內外市場趨勢，還可以了解世界各地成功的創業經驗和失敗案例。這些豐富的案例資源為學生提供了學習和反思的寶貴機會，使他們能夠更好地把握行業變化，培養創新思維能力。通過了解成功企業家的故事，學生能夠增強對創業的正向期望，從而增強對創業道路的信心。例如，通過觀看視頻平臺上的企業家訪談，學生能夠深入了解各行業創業者的心路歷程和成功要訣。這些內容不僅拓寬了創業者的視野，還可以學習別人的經驗教訓，少走彎路，增強自我效能感。

（二）實時反饋機制的作用

新媒體環境下的實時反饋機制為大學生的創業學習提供了即時的支持和指導。在傳統教學中，學生往往需要等待較長時間才能獲得作業或項目的評價反饋，而在新媒體環境中，通過在線問答、互動式討論以及虛擬創業模擬等平臺，學生可以即時接收到教師或同行的反饋。這種快速的反饋循環能使學生迅速識別自己的學習弱點和錯誤，從而及時調整和改進[9]。一些新媒體平臺提供的數據分析工具還能幫助學生監控自己的學習進度和成效，通過數據可視化展示學習成果和成長軌跡。這種數據驅動的反饋機制不僅提高了學生的學習效率，而且通過客觀的成績展示，有效增強了學生對創業的信心。

實時反饋的核心價值在于增強了學生的應變能力和自我調節能力。在創業過程中，適應市場變化和靈活應對挑戰是至關重要的能力。虛擬創業平臺如創業競賽模擬或商業計劃挑戰，允許學生在實踐中進行嘗試，并通過實時的市場數據或用戶反饋迅速調整。某些新媒體創業平臺提供的模擬市場分析功能，讓學生在實踐創業點子的同時，立即收到消費者的反饋，幫助他們提前識別出產品設計或服務中的問題，并及時進行改進。通過這種虛擬實踐，學生能夠積累寶貴的創業經驗，大大提高他們應對現實挑戰的自信心。

（三）交流平臺的互動性

新媒體環境下，交流平臺的普及大幅提升了大學生創業教育的互動性和參與度。通過社交媒體、在線研討會和虛擬團隊項目，學生可以與全球的創業者、專家進行實時互動和討論，這種交流不僅限于信息的單向傳遞，更重要的是促進了知識的共創和經驗的共享。在這些平臺上，學生能夠展示自己的創業想法，獲取來自不同文化和經驗背景的反饋，這種多元化視角可以幫助學生開闊思路，創新思維[10]。例如，在創業孵化平臺和創業社群中，學生能夠與經驗豐富的創業導師進行深入互動。學生可以向導師請教有關商業模式、市場營銷、團隊管理等具體問題，并及時得到專家的反饋與建議。這不僅能幫助學生提高創業技能，還能通過導師的激勵和支持，增強學生的自信心和成就感[11]。此外，全球性的創業大賽和黑客馬拉松等活動也為大學生提供了展示才能的平臺，學生通過參與這些競賽，能夠鍛煉團隊協作和領導力[12]。這些交流和互動有助于學生構建自己的社交網絡，增強了他們在創業過程中尋求資源和支持的能力。

六、新媒體提升創業自我效能感的應用案例

（一）案例背景：微信小程序在南京大學的應用

南京大學創業中心針對學生創業計劃啟動了一個微信小程序平臺，名為“創業導航”。該平臺旨在為有志于創業的學生提供從理念孵化到項目落地的全過程支持。平臺集成了市場調研、商業計劃書編寫、投資人接洽、法律咨詢等多種功能，使學生能夠在一個集成的環境中接觸到創業所需的各方面資源[13]。學生可以直接在平臺上提交創業計劃書，接收來自創業導師的反饋，參與線上的創業培訓課程，甚至與潛在的投資者進行線上交流。該平臺還定期舉辦線上創業大賽，鼓勵學生將自己的創業想法付諸實踐。

（二）應用效果：增強創業自我效能感

通過“創業導航”小程序，南京大學的學生們在實際操作中學習并應用了創業理論，獲得了創業過程中的實時反饋。商業計劃書的編寫工具不僅提供了模板和指導，還允許學生提交初稿后接收來自校內外創業專家的評審意見。這種及時反饋能夠有效幫助學生識別并改進計劃中的不足，增強了他們解決實際問題的能力。學生在平臺上的互動經歷，如參與討論、回答問題和接受挑戰，也顯著提高了他們的社交技能和團隊協作能力[14]。通過參與平臺組織的線上創業大賽，學生們有機會將理論知識轉化為實踐操作，這不僅增強了他們的創業自我效能感，還提高了對創業成功的信心。

（三）案例意義：新媒體工具的創業教育價值

新媒體工具在創業教育中具有重要的應用價值。它不僅為學生提供了一個從構思到執行的平臺，而且通過新媒體新技術的應用，使創業教育更為靈活。學生能夠在任何時間和地點訪問這些資源，按照自己的學習節奏進行學習和實踐，極大地提高了學習的便捷性和效率[15]。該平臺的數據收集功能還為教育者提供了寶貴的教學反饋，幫助他們更好地理解學生的學習需求和進度，從而優化教學策略和內容。

七、優化新媒體創業教育策略的建議

（一）開發更具針對性和實用性的新媒體教學工具

為了提高新媒體創業教育的有效性，首先需要開發更具針對性和實用性的教學工具。這些工具應支持學生從理論學習到實踐應用的全過程，包括但不限于互動教程、模擬創業環境、在線創業挑戰賽以及創業項目管理工具。這些新媒體工具要能夠根據學生的學習進度和反饋自動調整教學內容，提供個性化的學習體驗。可以開發一個集成的創業學習平臺，該平臺應包括市場分析、財務規劃、法律咨詢等模塊，學生可以在此平臺上構建自己的創業項目，并通過模擬運行來測試其可行性。

（二）提高教育工作者的新媒體應用能力

提高教育工作者的新媒體應用能力是優化創業教育的關鍵。教育工作者不僅需要掌握傳統的教學技巧，更應熟悉最新的新媒體新技術應用技巧。包括對社交媒體、云計算、大數據分析等新興技術的熟練運用，以及能夠通過這些技術進行有效的教學設計和學生管理[16]。高校和教育機構應組織定期的技術培訓和研討會，幫助教師了解最新的新媒體教學工具和資源。同時，應鼓勵教師通過實際操作和項目合作的方式，提升自身的技術應用能力。此外，教育機構可以設立專項基金，支持教師在新媒體創業教育領域的創新實踐，從而推動教學方法的不斷革新和優化。

（三）創建與行業接軌的創業實踐機會

創建與行業接軌的創業實踐機會，可以顯著增強創業教育的實效性和吸引力。學生通過參與真實的商業項目，能夠將理論知識與實際操作相結合，從而更好地理解和掌握創業過程中的關鍵技能和決策方法。高校可以與本地企業、創業孵化器和投資機構合作，為學生提供實習、項目合作及創業比賽等機會。通過建立校企合作平臺，學生可以在企業導師的指導下，參與到企業的日常運營中，解決實際問題，并獲得來自市場的直接反饋。此外，高校還可以利用新媒體工具，如在線眾籌和虛擬投資平臺，讓學生在一個模擬的商業環境中驗證其創業想法，這種學以致用的教學模式將極大提升學生的創業自我效能感和成功概率。

八、結語

本研究探索新媒體環境下的創業教育實踐，揭示了新媒體新技術如何有效增強大學生的創業自我效能感。通過新媒體平臺，創業教育能夠突破傳統界限，實現教學內容的動態更新和個性化學習路徑的優化設計，最終為學生提供一個高效的學習環境，這不僅提升了教學效果，也促進了學生創業能力的全面發展。

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作者簡介 盧杉，助教，研究方向：思想政治教育。