就業指導與思政教育在新媒體傳播中的整合研究

摘要：本研究旨在全面分析新媒體環境下就業指導與思政教育的整合問題，并探索有效的整合策略。新媒體以獨特的傳播方式，包括強交互性、多樣化的內容形式以及快速廣泛的傳播能力，深刻影響著高等教育領域。本研究通過深入剖析新媒體傳播的這些特點，揭示其在推動就業指導與思政教育整合中的核心作用。研究認為，新媒體為思政教育帶來了創新的教學手段和豐富的教學資源，使其更加貼近學生實際，強化了教學效果。同時，新媒體為就業指導提供了便捷的信息發布渠道和廣闊的職業探索空間，有助于學生更好地了解就業市場并作出明智的職業選擇。

本研究采用綜合分析法，總結新媒體環境下就業指導與思政教育的內在聯系和互補效應。在此基礎上，進一步提出就業指導與思政教育在新媒體傳播中的整合策略，具體包括機制的協同整合、教學內容的有機融合、教學方法的創新以及綜合性教學平臺的構建。研究結果顯示，通過實施這些整合策略，可以充分發揮新媒體新技術的優勢，有效強化就業指導與思政教育的整體效果，進而促進學生的綜合素質提升和全面發展。同時，本研究基于新媒體新技術的雙刃劍效應，提出在實施整合策略時應注意的問題和面臨的挑戰。本研究旨在為高校就業指導與思政教育的改革創新提供理論支撐，為相關工作者提供具體的操作指南和有益參考。

關鍵詞：就業指導；思政教育；新媒體傳播；整合；高校

中圖分類號：G641；G206 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）19-0197-05

課題項目：本論文為2024年度山西醫科大學汾陽學院輔導員工作專項研究課題“就業指導課課程思政的實踐路徑研究——以山西醫科大學汾陽學院為例”成果，項目編號：SZ2024005

新媒體新技術以獨特的傳播模式對社會生活的各個方面產生了深遠影響，特別是在高等教育領域。新媒體傳播具有交互性強、內容形式豐富多樣、傳播速度快、覆蓋面廣等特點，為高校的就業指導和思政教育帶來了前所未有的機遇。

在此背景下，高校學生就業指導與思想政治教育相結合迎來全新的機遇。新媒體的交互作用能夠顯著提升教學的參與度和體驗，讓學生們更積極地參與到就業指導和思政教育當中，并與教育工作者實時互動。

新媒體的內容形式豐富多樣，給教學內容的展示帶來了更多的選擇，讓就業指導和思政教育變得生動有趣，更容易為學生所接受。同時，新媒體具有傳播速度快、覆蓋面廣等特點，為大學生就業指導和思政教育的普及提供了強有力的支撐。借助新媒體平臺，教學資源能夠快速觸達更多的學生，從而最大限度地強化教學效果。總之，新媒體為高校就業指導和思政教育提供了一條全新的途徑。

一、新媒體傳播的特點

（一）交互性強

新媒體傳播的一個突出特點就是互動性強。相較于傳統媒體而言，新媒體已不是單純向受眾傳達信息，而是成為傳播者和受眾雙向交互的一種方式。受眾可以通過評論、點贊、轉發等方式，直接參與到信息傳播的全過程中，并與傳播者實現即時溝通[1]。這不僅能強化信息的傳播效果，還能讓受眾更積極地接收與篩選信息，提高信息的傳播效能。

（二）內容形式豐富多樣

新媒體以豐富的內容形態、以更加生動形象的方式傳播信息，能夠滿足受眾多樣化的信息需要。與此同時，隨著科技的進步，利用虛擬現實、增強現實等技術創新內容形式，能夠為受眾提供更具沉浸感的體驗。

（三）傳播速度快且范圍廣

新媒體的一個主要特點是傳播速度快、傳播范圍廣。隨著信息技術、移動互聯網技術的發展，新媒體可以突破時空限制，將信息以極快的速度傳播到全世界[2]。新媒體在突發事件和應急信息發布上具有明顯的優勢，為各種信息的快速傳播提供了可能。

二、新媒體傳播對就業指導與思政教育整合的推動作用

（一）新媒體為思政教育注入新活力

新媒體的興起為高校思想政治工作提供了新的契機。傳統的思想政治課受到教材、教室、教師等因素的限制，教學方式比較單一，內容更新較慢，很難激發學生的興趣。新媒體具有交互性、即時性、多樣性等特點，使思想政治理論課的教學資源更加豐富，教學手段也更為靈活。通過新媒體平臺，教師能夠實時獲得政策解讀、時事熱點、典型案例等思政教育資源，將這些鮮活的要素與課堂教學相結合，能夠讓思政教育更貼近時代、更貼近生活、更貼近學生[3]。新媒體的交互性還能為學生提供參與思政教學探討與實踐的平臺，表達自己的看法，交換意見，在積極的互動過程中，學習思政知識。同時，新媒體為高校開展思政教育開辟了更加廣闊的空間。通過微博、微信、抖音等社交媒體平臺，教師可以開展主題討論、知識競賽、線上講座等線上思政教育活動，這既能讓學生們積極參與，又能提升思政教育的趣味性。

（二）新媒體為就業指導開辟廣闊的平臺

當前，就業指導在大學生生涯發展中扮演著至關重要的角色。新媒體的迅速發展，為大學生就業指導提供了更廣泛的平臺。

首先，新媒體給大學生提供了大量的求職信息[4]。通過各種招聘網站和社交媒體平臺，大學生可以及時獲得最新的求職信息、行業動向和職業計劃的建議，快速作出明智的職業選擇。

其次，新媒體為高校畢業生提供了多元化的就業指導服務。傳統的就業指導多限于教室授課或面授輔導，而新媒體的出現打破了這一局限。通過在線講座、視頻教學、互動式咨詢等多種形式，可以為高校畢業生提供更為靈活的就業指導服務。

最后，新媒體給大學生提供了廣闊的社會關系網。通過社交媒體，大學生們能夠認識來自不同行業、不同地區的人，相互交流經驗，以此開闊自己的眼界，提高自己的專業水平。

（三）就業指導與思政教育的內在聯系及互補效應

高校就業指導與思政教育具有密切的內在關系，二者相輔相成。高校思政教育側重于培養大學生的思想品德、價值觀等，而就業指導側重于提升大學生的專業能力[5]。在實踐中，二者相互滲透、相互促進，形成一個完整的教育系統。

首先，高校思政工作是大學生職業生涯規劃的基礎性工作。高校思政教育是高校德育工作的重要組成部分。大學生在具備專業技能的同時，應樹立正確的價值觀，形成良好的品德修養，才能立足于工作崗位。

其次，就業指導是大學生思政工作的一種擴展與延伸。高校思政教育是高校思想政治工作的一項重要內容。高校思想政治工作不能只停留在課堂上，也不能只注重理論傳授。就業指導是把思政教育理念運用于具體的職業活動中，使學生在實際工作中加深對思政知識的了解，從而提高學生的專業素質和綜合素質[6]。通過接受就業指導，大學生能更清楚地了解自己的人生目標與發展方向，制訂可行的職業生涯規劃，將自身的價值和社會的需要相結合。

最后，高校思政教育與就業指導是相輔相成、相互促進的。高校思政教育側重于理論素質、人文素質的培育，而大學生就業輔導更側重于提升學生的實際應用能力與專業素質。在實踐中，兩者可以相互借鑒、相互融合，從而形成一種更加完備的教育制度。例如，可以將生涯規劃、職業素養等內容融入思政教育中，使學生既能提高思想品德，又能提升就業競爭力；在就業指導中，可以融入思政教育的內容、方式等，幫助大學生樹立正確的職業觀、價值觀，使個體的職業發展和社會的發展相協調。

三、就業指導與思政教育在新媒體傳播中的整合策略

（一）整合機制

新媒體時代，大學生就業指導和思政工作有機結合至關重要，其中，機制整合是第一步。機構集成既需要高校深刻地調整教育系統的內部結構，也需要在教育資源、教學團隊和管理方式等方面實現整體協調和有效協作，這對于提高高校教學質量和學生綜合素質具有十分重要的意義。

首先，機制集成的關鍵是構建協作工作機制[7]。高校要建立一個以就業指導中心、思政教育處、新媒體等為主體的專業工作小組，對就業指導和思政工作進行全方位的統籌。這能夠打破各專業之間的壁壘，達到信息和資源共享的目的，為深入開展大學生就業指導和思政工作提供強有力的支撐。通過定期召開工作會議，共同制訂教學計劃，共享教學資源，使各個部門之間的工作關系更加密切，共同推進一體化工作。

其次，健全激勵機制是實現機制集成的一種動力。高校要重視師生在整合就業指導與思政教育過程中的主導地位，建立健全激勵機制，使師生積極主動地投入思政工作中。例如，可以建立一種特殊的獎勵制度，對在一體化工作中成績優異的師生給予物質與精神上的獎勵，以激勵他們更加積極地工作[8]。同時，學校可以將工作成果納入教師職稱晉升和學生綜合評價中，使廣大師生更好地參與到整合工作中。

最后，建立科學的評估制度是實現高校教師隊伍建設與管理體制改革的根本保證。為保證一體化戰略的實施效果，高校應構建一套包括教學效果、學生滿意度和社會反饋在內的多維評估系統。該指標體系既要能充分體現就業指導和思政工作一體化的效果，又要能及時發現存在的問題，作出針對性的調整。通過定期的教學評估，以及師生的反饋，高校能夠實時了解一體化工作的開展情況，找出其中存在的問題，從而制定出一套行之有效的方法。同時，建立評估系統可為大學生就業指導與思政教育一體化工作的不斷完善提供有價值的經驗參考。

（二）融合內容

在就業指導和思政教育一體化進程中，內容融合起著重要作用，是保證二者深度融合，形成教育合力的重要保證。要充分發掘就業指導與思政教育的內在關聯，設計出更貼近學生實際、更有針對性、更有效的教學內容，將學生培養成具有崇高的職業道德和強烈的社會責任感的優秀人才。

首先，教學內容的整合要與學生的職業特征密切相關[9]。不同專業的學生在今后的工作中會遇到不同的機遇和挑戰，所以，要針對專業特點，精細化設計就業輔導和思想品德課的教學內容。例如，對于工程類的學生，要注重工程道德和職業道德培養，在注重科技創新的同時，要嚴把項目質量關，增強社會責任感；針對工商管理專業的學生，注重企業倫理與創新創業能力的培育，以案例剖析與仿真實踐相結合的方法，引導學生樹立正確的企業價值觀，提高其創新意識與市場敏感度[10]。

其次，在教學中引進真實的實例是實現教學內容整合的一條重要途徑。業界的實務個案，尤其是涉及職業道德與社會責任的個案，能讓學生們更主動地學習。通過對個案的分析與探討，學生們能更深入地了解就業指導與思政教育之間的密切關系，明白堅守職業道德底線、承擔社會責任的重要意義。此外，通過個案研究，也可以培養學生的實踐技能，為將來的就業作好充分的準備。

最后，課程整合的另一條重要措施是突出實習環節[11]。在學習理論知識的同時，應加強實踐，這樣才能使學生在實際工作中體會到就業指導與思政教育的深刻內涵。通過組織企業實習、社會調研等活動，讓學生們深入工作崗位的第一線，及時掌握行業發展的最新情況，了解企業文化，認識到團隊合作的意義，從而對自身的職業定位和發展方向有更清晰的認識。通過實習實踐，學生們的職業能力能夠得到進一步提升，為將來的就業奠定良好的基礎。

（三）創新方法

革新方法是新媒體時代高校學生就業指導與思政教育有機結合的推動力。在科技飛速發展的今天，傳統的課堂教學方式顯得枯燥、單一，很難激發學生的學習興趣和熱情。開展大學生就業指導工作，是提高大學生就業質量的重要途徑。

首先，在教學方式上，要充分運用新媒體新技術。新媒體以強烈的交互性、沉浸感、實時性等特點，深刻改變了教學方式。例如，將虛擬現實（VR）技術與增強現實（AR）技術相結合，可以構建具有高度真實感、生動有趣的仿真工作環境[12]。在這種虛擬的環境中，學生既能體驗工作場所的氛圍，又能提升自己的專業技巧與應變能力。運用全新的教學方法，既能提高學生的學習興趣，又提升學生的實際應用能力。

其次，開展互動教學是一項重大舉措。新媒體環境下，信息的傳播與獲取更為方便、快捷，為開展互動教學提供了強有力的支撐。利用線上討論、小組合作等多種交互方式，能使學生更積極主動地投入教學活動中，由被動學習轉變為主動探究[13]。在課堂教學中，教師應結合學習內容和目的，設計相應的主題或任務，讓學生在交互中思考、交流、解決問題。通過這種教學方法，既可以培養學生的團隊合作精神，又可以使學生在相互交流中加深對就業指導和思政教育的了解。

最后，因材施教是一種創新性的教學方式。每一個學生都有自己獨特的學習需要，興趣愛好和發展潛能各不相同。為此，教師要在教學中充分尊重學生的個性差異，有針對性地開展教學。要借助大數據、人工智能等前沿技術，深入分析學生的學習狀況及反饋，據此設計出更適合學生實際需要的個性化教學方案。這樣既可以使每一個學生都獲得成長與發展，又可以提高整個教學效果與教學質量。

（四）建設平臺

構建平臺是實現就業指導與思政教育一體化的關鍵，也是實現教學目標和提高教學質量的關鍵。一個功能完備、操作方便的平臺，既可以給教師和學生提供大量的教學資源，又可以給學生創造一個良好的交流環境，極大地提升學生的學習體驗。

首先，構建綜合教學平臺，可以實現教學資源共享、在線學習、互動交流[14]。通過該系統，教師可以輕松地上傳課程視頻、PPT、習題庫等多種教學材料，實現資源共享；學生可以隨時隨地登錄教學平臺學習，參加考試。系統還應具備較強的交互能力，有助于教師與學生實時在線討論、小組協作、問答互動等，從而形成一種主動、活潑的學習環境。

其次，優化移動學習體驗。隨著智能手機的廣泛應用以及移動網絡的迅速發展，移動教學已經成為當今教育發展的主流。這要求在構建平臺時，要結合手機終端的特性和用戶習慣，有針對性地優化界面設計、業務流程等。例如，通過對各種大小顯示屏進行反應性設計，使整個系統具有很好的顯示效果；精簡業務流程，減少無謂的單擊與跳躍，提升使用者的使用效率；通過觸摸操作、語音交互等移動終端，革新學習方法，提高學生的學習興趣與參與度。

最后，在構建平臺的過程中，必須加強對數據的安全保障[15]。作為擁有海量教育信息的中心，平臺的安全問題顯得尤為重要。為保證學生的學習體驗，要對數據進行加密、訪問控制和安全審計。此外，要構建一種有效的數據備份和恢復機制，以便在發生安全事故時快速啟動，及時恢復丟失或損壞的數據，從而保證系統運行穩定、數據完整，為用戶提供持續穩定的服務。

四、結語

通過對新媒體傳播中就業指導與思政教育整合進行深入研究，發現兩者之間存在緊密聯系和相互促進作用。新媒體以獨特的優勢，為就業指導與思政教育的融合提供了前所未有的機遇，使教育資源得以高效共享，教學內容更加豐富多樣。然而，新媒體的快速發展也帶來了一系列挑戰，如信息過載、內容質量參差不齊等。為此，本研究提出一系列整合策略，包括整合機制、融合內容、創新方法和建設平臺。

實施這些策略，旨在構建一個更加完善、高效的教育體系，以適應新媒體時代的發展需求，進一步提升就業指導與思政教育教學質量，促進學生全面發展。

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作者簡介 郭嘉怡，助教，研究方向：大學生思想政治教育、大學生就業創業指導。