小學語文教材中的助學系統使用策略

助學系統是統編版小學語文教材的重要組成部分，存在于教材的單元導語、閱讀提示、教材插圖、教材注釋、泡泡提示語、批注中，是學生語文學習的重要幫手。從類型和功能上來看，助學系統可以分為提示類、圖像類、資料類等。在語文教學中，教師要充分發揮助學系統的育人功能，彰顯助學系統的育人價值，要運用好助學系統，讓助學系統幫助學生進行自主學習。

一、提示類助學系統

提示類助學系統是語文教材助學系統的重要組成部分。提示類助學系統，就是以簡練的文字來引導學生自主學習的一個助學系統，主要包括單元導語、學習提示、泡泡提示語、旁批等。提示類助學系統，不僅能在語文學習內容方面給學生提供幫助，還能在語文學習方法、思維等方面給學生提供幫助。在語文教學中，教師要關注提示類助學系統的使用價值、教學建議等，從而最大限度地運用好、發揮好提示類助學系統的作用，提升學生的語文自主學習質量。

比如，教學小學語文教材四年級下冊第六單元的《小英雄雨來（節選）》一課，教師可以充分運用教材中出現的兩個泡泡提示語，引導學生學習課文內容。在課文第一部分，教材的編者安排的泡泡提示語是“讀完這部分后，我要停下來想一想，這部分主要講的是什么”；在課文的最后一部分，教材的編者安排的提示語是“李大叔是誰？前面好像提到過，我再看看前面的內容”。這樣的兩個泡泡提示語，字數不多，卻字字珠璣，值得教師在備課、教學、研究時重點關注。在教學中，教師圍繞這兩個泡泡提示語，引導學生思考：這一篇課文和以前學習的課文相比，有怎樣的特點？對于這樣的課文，我們應當怎樣閱讀？當你忘記了某一個情節、人物的相關內容時，怎么辦？教師圍繞泡泡提示語對學生進行啟發、引導，能讓學生領悟泡泡提示語的內涵，更能讓學生掌握閱讀長篇課文的基本策略。

在上述提示類助學系統中，學生通過對0eJSLZ6AXd2vMnXFiLk0BTk+9Ay8lVUIGbAf/7zhNC4=泡泡提示語的解讀，就能逐步消除閱讀長文章的畏難情緒，逐步掌握閱讀長文章的相關策略，落實這一單元的“學習把握長文章的主要內容”的語文要素，提升學生的語文閱讀素養。

二、圖像類助學系統

圖像類助學系統是一種重要的助學系統。圖像類助學系統能給學生的語文學習以指引。在小學語文教材中，圖像類助學系統主要是指教材中的插圖、圖表等，能讓學生的思維可視化，能培育學生直觀性、形象性的思維，能催生學生的文本閱讀想象。教師可以在課前預習中使用圖像類助學系統，引導學生猜想、猜測；可以在課堂教學活動中使用，引導學生展開更為深刻的思考、探究；可以在課后練習中使用，深化學生對文本的認知、理解。

如教學小學語文教材四年級下冊的《海的女兒》一課，教師就應當充分應用教材中的背景圖，引導學生閱讀文本。首先，教師可以引導學生采用圖文對照的方式，觀察插圖中的小人魚公主，從文本中找出描寫小人魚公主的句子，交流對小人魚的印象。通過交流，學生一方面認識了美麗的小人魚公主，另一方面了解到童話故事語言的優美。其次，教師可以引導學生觀察插圖中的海底宮殿，從文本中找出描寫海底宮殿的句子，交流對海底宮殿的印象。通過交流，學生一方面了解到宮殿的華美、奇妙，另一方面產生了對宮殿一探究竟的想法。再次，教師引導學生聚焦插圖中小人魚公主的“凝望”，解讀小人魚公主的內心活動。

圖像、表格等是助學系統的重要組成部分。教師要站在學生的立場，引導學生通過欣賞插圖進一步理解文本內容，激發學生的閱讀動機，增進學生對文本內容的理解，充分發揮語文教材中的插圖、圖表等的育人功能。

三、資料注釋類助學系統

資料、注釋、練習類助學系統，能讓學生更深入地理解文本內容。一般而言，資料注釋類助學系統主要包括“課中注釋”“補充資料”等。比如，“作家、作品注釋”，主要是交代文章的寫作背景、出處以及相關的作者簡介、重點詞語、術語的解釋；“補充資料”，主要是介紹作者的其他方面的一些作品以及與作品相關聯的一些資料。資料注釋類助學系統，能助推學生對文本的深入理解。

如教學小學語文教材六年級上冊的《窮人》一課，教師可以引導學生關注小說的情節、環境、人物，借助小說中的環境描寫和人物的動作、語言、神態和心理描寫，感受窮人的“物質貧窮”與“精神富有”。在閱讀中，學生認識到托爾斯泰高超的寫作藝術，即文本中沒有一處直接寫“窮”，卻能讓讀者處處感覺到窮人的“窮”。在這里，教師可以利用課文后面的“資料袋”，讓學生進一步了解《窮人》的作者托爾斯泰這個鼎鼎大名的大文豪。比如，教師可以指導學生閱讀“資料袋”中的奧地利作家茨威格在他的《三作家》中寫的一段話“他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清他的內心世界……不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發”，以及俄國著名文學評論家高爾基對托爾斯泰的評價“不認識托爾斯泰者，不可能認識俄羅斯”，進一步激發學生閱讀托爾斯泰的作品的興趣，調動學生研究托爾斯泰的積極性。

資料注釋類的助學系統，能給學生帶來一種別樣的閱讀感受、體驗。在學生需要進一步了解作品中的相關內容以及作品本身時，資料注釋類助學系統能給學生提供幫助。旁注、批注、對陌生字詞的解釋、作者的簡介等，都是引導學生深入閱讀文本的重要載體、媒介。

在小學語文教材中，助學系統具有獨特的育人功能、育人價值。教師要深入研究助學系統，揣摩編者的編輯意圖；要整體把握教材特點，充分運用助學系統；借助助學系統為學生搭建閱讀、研究、寫作的支架、平臺；借助助學系統激發學生的語文學習熱情，提升學生的自主閱讀能力。