在小學語文教學中滲透德育的路徑

立德樹人是《義務教育語文課程標準（2022年版）》提出的核心素養教學的根本任務，必然要求教師在小學語文教學中重視滲透德育，包括愛國主義與集體主義教育、理想信念教育、遵紀守法教育、團結友愛教育、文明禮貌教育、勞動教育等。在具體教學中，教師要讓學生在形式多樣的語言文字運用實踐中，受到潛移默化的教育。

一、在朗讀課文中滲透

朗讀課文是小學語文課堂教學中最普遍的學習活動。在教學中，教師可以引導學生朗讀課文，真正走進人物的內心世界，受到人物高尚感情的教育與熏陶。

比如，教學二年級下冊第二單元的《雷鋒叔叔，你在哪里》，教師需要引導學生從詩歌的意象中讀出雷鋒精神的內涵，使學生通過朗讀詩歌，明白要向雷鋒學習什么。這首詩共有五節，有兩節是以發問的形式反復呈現“雷鋒叔叔，你在哪里”，學生朗讀這樣的詩句，能夠產生進一步探尋答案的學習欲望。學生朗讀“小溪”“小路”的回答，發現“小溪”“小路”不僅十分熟悉雷鋒，而且清楚地記得雷鋒做過的事情。由此可見，雷鋒是在平凡的生活中“獻愛心”，幫助需要幫助的人。學生借助“小溪”“小路”這些看上去十分普通而又獨特的意象，一下子就走進了雷鋒的心里，真正地理解了雷鋒精神的內涵。

二、在重點品讀中滲透

一篇課文中的重點表達是學生最值得品讀的關鍵內容，其中必然包含著作者的真情實感。在閱讀教學中，教師應引導學生抓住體現文本重點內容的詞句，體會課文中蘊含的思想感情。

比如，教學四年級上冊第三單元的《蟋蟀的住宅》，課文中有一個重點表達“這座住宅真可以算是偉大的工程了”，教師需要引導學生認真品讀，從中讀出作者在字里行間對蟋蟀進行的創造性勞動的贊美之情。本來，蟋蟀的住宅“最多九寸深，一指寬”，如果一定要用工程來說的話，與其他工程一比，其實就是一個不起眼的小洞而已。但是，法布爾關注的是，這一工程的完成者和它所使用的工具，那就是蟋蟀和它那柔弱的前后腿。在品讀這一重點語句時，教師可以讓學生將人們徒手在地下挖出一條地道，與蟋蟀用它那柔弱的前后腿修建住宅進行比較，學生就能夠明白蟋蟀在修建住宅時付出了多么艱辛的勞動。這樣一來，學生才能體會到句子中的“偉大”不僅指住宅本身，更指蘊含在其中的勞動和創造精神。

三、在情境創設中滲透

在新課標中，創設情境是重要的教學策略。教師根據教學目標、學習內容，結合班級學情創設真實的學習情境，其中必然會滲透多方面的育人因素。

比如，五年級上冊第三單元是民間故事文體閱讀單元，適宜開展“文學閱讀與創意表達”學習任務群教學。教師以“爭做民間故事傳講人”為單元學習核心任務，創設真實的學習情境：“民間故事是傳統文化的重要組成部分，也是在口耳相傳中得到發展的，為了在民間故事閱讀中學到更多的知識，我們決定舉辦民間故事傳講擂臺賽，參賽者可以講述根據課文改編的故事，也可以講述自己搜集的具有正能量的民間故事?！痹谶@樣的情境中，學生講述正能量的民間故事，自然就能受到德育熏陶。

四、在表達實踐中滲透

表達作為小學語文教學的重要內容，也是滲透思想教育的重要陣地。無論是口頭表達還是書面表達，教師都需要重視引導學生把自己在語文學習中感受到的優秀品質體現在所表達的內容之中，使自己的表達有高度。

比如，五年級上冊第四單元是習作單元，習作主題是“二十年后的家鄉”，屬于想象類習作，教師應引導學生充分感知改革開放給中國大地上帶來的巨大變化，可以讓學生通過家長了解二十年前的家鄉的樣子，與現在的家鄉進行比較，展示家鄉的發展與變化；然后再想象科學技術的日新月異，將會助力家鄉在二十年后發生更大的變化，體現自己對未來美好生活的憧憬。在這樣的想象表達中，學生自然地滲透了愛祖國、愛家鄉、愛社會主義的教育。

總之，在小學語文教學中，教師應重視從各個方面滲透德育，使學生在閱讀與表達活動中受到道德情操的浸潤，實現語文知識能力與品德素養的共同提升。