君子之風

預測金題

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

材料一：北宋王安石在宋神宗的支持下進行變法。司馬光和蘇軾表示強烈反對，把新政批得體無完膚。王安石也不退讓，對二人予以排擠。后來蘇軾攤上“烏臺詩案”的官司，面臨被處死的危險，王安石卻為其求情。王安石和司馬光雖為政治死敵，但王安石評司馬光：“司馬君實，君子人也！”司馬光論王安石：“介甫文章節義，皆有過人之處。”王安石被罷相，與蘇軾同游后，感嘆道：“不知更幾百年，方有如此人物！”王安石病逝，司馬光請求朝廷對其厚加禮贈，蘇軾為其起草制書，提筆評價：“名高一時，學貫千載。智足以達其道，辯足以行其言。瑰瑋之文，足以藻飾萬物；卓絕之行，足以風動四方。用能于期歲之間，靡然變天下之俗。”

材料二：《論語》中有諸多關于君子的言論：“君子和而不同，小人同而不和”（子路篇）、“君子坦蕩蕩，小人長戚戚”（述而篇）、“君子喻于義，小人喻于利”（里仁篇）……

關于“君子”，上述材料給了你怎樣的啟示？學校刊物將舉辦“君子之風”征文活動，請結合上述材料和現實生活，寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

預測理由

《普通高中語文課程標準》注重引導考生對中華優秀傳統文化進行傳承與創新，而借古老的故事帶給我們新時代新的認識、新的收獲、新的啟示、新的力量、新的價值、新的智慧、新的動力，是語文核心素養提升的重要內容。這道作文題主體材料就涉及了歷史人物和《論語》中的經典名言。考生在復習備考時要關注這方面的經典言論，儲備相關的材料。對于這類材料作文題，考生要注意規避以下問題：

1.觀點與材料分離。如對于這道作文題，考生就要避免將“君子之風”概括為品行、道德、節操，否則會導致觀點與邏輯糾纏，與材料分離。

2.觀點松散，似是而非。有的考生利用所學，大量羅列教材中的名言及事例，如《論語》《廉頗藺相如列傳》《蘇武傳》等，展示具有君子之風的人、事、言，卻沒有融入自己的感悟和思考，沒有拓展開來，闡述當今君子應有的風格，這是寫這類作文的大忌。

高分策略

這是一道任務驅動型材料作文題，共有兩則材料，從中不難看出，“君子”是寫作核心詞。材料一講的是王安石、司馬光和蘇軾三人的交往逸事。王安石變法，司馬光和蘇軾強烈反對，王安石也排擠二人。然而當蘇軾要被處死時，王安石又為他求情。王安石和司馬光雖為政治死敵，卻對對方的才能、品德評價很高。三人彼此政治主張有異，意見不和，但可以存異求同，做到和而不同，這也意味著君子應有海納百川的胸襟和包容萬象的氣度。材料二列舉了儒家經典中關于“君子”的闡釋。從兩則材料的關系看，材料二是對“君子”特征的歸納概括，是總結；材料一是對君子行為的具體闡釋，符合材料二中的君子標準。考生要善于運用材料一，闡述材料二或自己的觀點。

“君子之風”，對作文方向上的限定，是談君子應有的品質。這個主題也限定了考生不能將材料二中的“君子”與“小人”對等起來談，要有明顯的取舍。根據提示語，考生在寫作中要適當兼顧運用文題材料。兩則材料實際上就是對“君子之風”的闡述，考生可以選取材料二中的一點或幾點作為觀點進行闡述，再運用材料一進行論證。此外，提示語中的結合“現實生活”，要求考生談“君子之風”的現實價值，有自己的看法。如開頭可以立論新時代需要君子之風。接著評述王安石、蘇軾、司馬光三人的做法，指出“君子”的本質——和而不同。然后從新時代的特點出發，論證新時代呼喚什么樣的君子之風，如重義輕利、求同存異、心胸寬廣、有家國大義等。最后指出青年應當學習古代君子的品行。

參考立意：君子氣度，胸襟開闊；和而不同，周而不比；寬容大度，互促成長；君子舍利，踐行道義；君子之風，攜手共進；以君子之風，成就最好的自己；君子之風山高水長……

熱點素材

和而不同促進社會和諧

《左傳》記載了晏嬰與齊侯的一段對話，從政治角度論及“和”與“同”的區別，認為君臣之間應當允許不同意見和看法，在彼此充分發表意見的基礎上達成共識，這叫作“和”。在《論語》中，孔子進一步提出“君子和而不同，小人同而不和”，將和而不同的主張引申到人倫關系中。和而不同的社會觀是符合事物和社會關系發展規律的，蘊含著深刻的哲學和倫理智慧，因而成為中國人遵循的行為準則。這一社會觀主張承認和尊重差異，在多樣性中尋求統一，以達到“和”的目的。尊老愛幼、夫妻和睦、鄰里團結，諒解寬容、與人為善，這是人與人之間的“和”；社會各階層、各群體平等和諧，兼容而不沖突、協作而不對立、制衡而不掣肘、有序而不混亂，這是社會分工和社會內部的“和”。

素材解讀

用我們今天的觀點來看，“和”就是矛盾的雙方在一定條件下達到統一而出現的狀態。在這種狀態下，人與人、人與社會、人與自然之間以及社會內部諸要素之間實現均衡、穩定、有序，相互依存，共生共榮。