數商興農與成人學校教師“數字素養”的培育

數商興農時代的到來，對成人學校教師的數字素養提出了新的挑戰。教師獲取新技術意愿不強、數字化實訓基地建設不足、培訓流于形式等問題制約著成人學校教師數字素養的提高和發展。數字技術知識與技能、數字化教育理念與意識、數字化教學資源與創新能力是成人學校教師數字素養構成的核心要素。整體謀劃學校數字化發展方向、整體設計教師個性化培訓方案、整體促進教師參與數字化教學實踐是培育教師數字素養的有效路徑。

隨著數字經濟的快速發展，“數商興農”已成為推進鄉村振興戰略的重要工程。2022年中央一號文件提出“實施數商興農工程”；2024年中央一號文件再次要求“持續實施數字鄉村發展行動”?？梢姡l村數字化發展和轉型已經成為當下農業農村農民對接高質量發展、實現創新變革的重要著力點。成人學校作為鄉村農民知識和技能培訓的重要載體，在培育農村技能型人才、推進數商興農中發揮著極其重要的作用。然而，當前成人學校教師的數字素養水平“不容樂觀”。為此，有必要對成人學校教師的數字素養現狀、構成要素及培育路徑作一初步探討，以期指導成人學校教師在數字化時代更好地投身教育、服務數商興農。

1 數商興農時代到來：成人學校教師數字素養的現狀與挑戰

數商興農的本質在于推動農村數字化發展與農村電商規?；l展實現互動，進而打造鄉村的數字化品牌和數字化產業。面對數商興農的時代要求，成人學校的教師必須擔負提高農民數字素養水平的重任。考察當前成人學校教師隊伍整體數字素養的水平現狀，面臨著許多實踐挑戰，值得我們思考。

1.1 數字化技術發展快而成人學校教師獲取新技術意愿不強

當前成人學校的教師主要來自中小學，且普遍年齡較大，他們的知識更新速度相對較慢，導致教育教學理念相對滯后，信息化教學能力相對較弱。他們對數字化教育的理解和認識不夠深入，缺乏對數字化教學資源的開發和利用能力。據調查，本區共有成人學校專職教師85名，但會做PPT課件的教師不到20%，會組織農民開展電商直播的教師不到6%，組織農民開展數商興農的培訓與指導很少，大多是聘請電商領域的專業講師開展農民電商培訓。如在2023年寧波市首次舉辦的終身教育工作者電商直播大賽中，參賽的隊員大多是平時活躍在直播領域的農村電商從業者，而真正由成人學校教師組隊參加的幾乎沒有，也就是說，成人學校教師的電商直播水平已經跟不上時代要求了。

1.2 學校重視實踐基地建設而數字化校園基地建設不足

許多成校教師滿足于當前的教學狀態，缺乏創新意識和實踐能力，這使得他們難以跟上數字化教育迅猛發展的步伐，難以探索并創新數字化教育的方式和方法。如許多學校缺乏數字化課程資源，教師也沿襲傳統的說教式教學方式，采用直觀、形象的視頻式的數字化教學相對較弱。再從學校數字化實訓基地建設來看，本區大多成人學校設有計算機實訓室，但能夠開展農民電商實訓和操作的培訓場所寥寥無幾，大多是建立在農村專業合作社或經營農場之中。開展電商培訓任務往往讓校外從事電商的專業人員來組織實施，成人學校教師參與電商直播、抖音制作、設備調試等人才相對缺乏，這種情況容易導致教師在教學中難以與時俱進，無法滿足教育發展的需求，難以將數字技術有效地融入課堂教學和產業創新，也難以滿足農民學習數字技術的需求，影響了教學質量的提升和教學效果的優化。

1.3 數字化平臺數量不足導致現有的教師培訓流于形式

目前，成人學校教師的培訓多側重于鄉村振興、科研能力提升等理論層面的講解和灌輸式培訓，以提高教師數字素養的“具身式”的培訓相對較弱，教師數字化平臺學習的體驗和考核也不足，影響了教師自主參與數字素養的學習和提升。這種缺乏足夠的“線上與線下相融合、團隊學習與自我研學相結合、實踐體驗和考核評估相聯系”的培訓方式必須得到改變。為此，我們既要加強成人學校數字平臺的建設，又要將農民的數商興農培訓與教師的數字素養提升培訓緊密結合，形成互促機制，讓數字化效應成為推動鄉村振興的有效力量。

2 數字化教育變革著力點：成人學校教師數字素養的構成核心

成人學校作為教育事業不可缺少的一部分，必須適應從傳統成人教育到數字化成人教育的轉變，這需要我們進行數字治理的革新和數字技術的升級，以此來提高成人學校教師的數字素養，從而推動成人教育不斷向前發展。

教師數字素養是教師適當利用數字技術獲取、加工、使用、管理和評價數字信息和資源，發現、分析和解決教育教學問題，優化、創新和變革教育教學活動所具有的意識、能力和責任。可見，“數字素養”是一種綜合性的素養，是一種綜合了技術、認知和情感的心智技能，它指的是個體利用信息技術管理和分析數據的整體能力，積極參與數字社會互動的能力。我們認為，教師數字素養，首先是一個內涵豐富的概念，包含著教師的數字知識、技能和態度等方面；其次是一個動態發展的概念，受社會發展的影響，需要與時俱進，不斷修正與完善；最后是一個適應性概念，根據教育領域要求和教師專業水平，不同的教育服務對象有不同的構成要素與核心。數商興農時代，成人學校教師以提升社區居民的數字素養水平和推進數字化產業為己任，構成教師數字素養的主要是“數字技術知識與技能、數字化教育理念與意識、數字化教學資源與創新能力”等方面，它們相互聯系、相互促進、相互支持，共同構成了成人學校教師數字素養的核心體系。

2.1 數字技術知識與技能：適應職業崗位核心技能

成人學校教師需要具備基本的數字技術知識和技能，包括計算機操作、網絡應用、多媒體制作等。他們應該能夠熟練地使用各種數字技術工具和軟件進行信息處理、交流溝通、問題解決，并能夠有效地應用于教育教學實踐中。如根據教育教學應用場景和教學需求，選擇合適的數字化教學設備、軟件或平臺，包括電商直播平臺維護、圖片處理、動畫制作以及數字化教學平臺、智能助教服務平臺等，能夠用數字技術工具和資源對社區居民的學習情況和需求進行解讀、分析和指導，來滿足學員的學習需求并解決實際問題。

2.2 數字化教育理念與意識：持續發展終身教育能力

成人學校教師需要具備數字化教育理念和意識，以適應數字化時代的教育教學變革。這就意味著成人學校教師應深刻理解數字化教育的意義和價值，發現數字技術在教育中的潛力和應用場景，并具備全面的能力和素質來應對數字化時代的挑戰。在數字化時代，成人教育教學應以數字技術為基礎，借助數字化資源和工具，創新教學方式，以學員為中心，采用創新教育方法，培養適應數字化時代的新型農民，如幫助他們較易地獲取數字技術并有效開展電子商務活動，促進數商興農工程的發展。

2.3 數字化教學資源與創新能力：支配個體職業行為能力

成人學校教師需要能夠將數字技術應用到教育教學中，探索和創新教學方式和手段。他們應該能夠利用數字技術工具和資源開展個性化教學、混合式教學等多種教學模式，并能夠根據不同的學科和教學內容選擇合適的技術手段和資源。教師只有具備數字化教育教學創新能力，才能夠利用數字技術優化、創新和變革教育教學活動，探索新的教學模式和方法，提高教育教學質量和效果。此外，他們還需要具備數字社會責任意識和道德規范，關注數字技術在教育中的倫理和道德問題，為培訓者提供安全、健康、有益的數字化學習環境。

3 數商興農助力鄉村新拐點：成人學校教師數字素養培育路徑

提升成人學校教師數字素養對于提高教育教學質量、促進教師專業發展、推動數商興農工程和促進成人教育數字化轉型具有重要意義?！督逃?022年工作要點》中也明確提出“實施教育數字化戰略行動”“豐富數字教育資源和服務供給”等要求。因此，在數商興農的時代背景下，提升成人學校教師的數字素養，需要尋求新的培育路徑和策略。

3.1 提高認識，整體謀劃學校數字化發展方向

促進教師數字素養，推進智慧教學，提高成人教育教學質量，為鄉村振興插上數字化翅膀，需要對學校數字技術的深入理解和有效使用的認識和謀劃，包括數字化教育裝備、智能化教育場景建設、教師數字化水平的培育與考核等。

第一，“高要求”監管校園數字化建設方向。目前，教育行政部門重視的是中小學數字化校園建設，對成人學校無論從設施設備的投入還是對教師數字素養的要求，監督和管理力度不夠。為發揮成人教育在提升全民數字素養與技能中的作用，必須加強成人學校的校園數字化環境建設。因此，教育行政管理部門要出臺相關政策和制度，加強對成人學校數字化校園和教師數字素養的建設提出指導性意見，從政策到制度上落實以促進教師數字素養的提高，如學校數字化校園建設要求、教師數字素養標準和測評與考核要求等。

第二，“高站位”制定教育數字化轉型規劃。教育數字化轉型作為支撐成人學校教育推進數商興農發展的基礎性、先導性和戰略性舉措，是擺在各成人學校面前的時代使命。當前，許多學校在制定發展規劃時，很少把教育數字化轉型作為學校新的工作目標或發展性指標來抓。為推進成人學校數字化教育轉型，各成人學校在具體制定發展規劃和實施時，應“明確數字化技術賦能教育模式創新、拓展學習空間、提高教學質量、促進師生數字素養和創新能力提升的轉型目標，從資源配置、育人方式、科研范式、治理機制、數據體系、師生素養等方面制定可行舉措，并細化形成一系列支持方案，為教育數字化轉型的穩步推進和有序開展提供有力的機制保障”。

第三，“高標準”構架教師自我發展目標。內在學習的動力是教師數字素養發展的關鍵。成人學校教師要對自身的數字素養作一個自我評估和反思，針對自己的不足，從認識態度到實際行動，制定出符合自身發展數字素養的愿景和要求，包括對數字素養內涵的認識、意義的理解、對數商興農培育“新農人”的要求以及對數字技術的認識、對技術本身的理解和對技術與教學關系的把握等，形成自覺的發展行為。

3.2 量身定制，整體設計教師個性化培訓方案

教師個體的數字素養水平是有差異的。因此，制定明確的成人學校教師數字素養培養目標和評價標準，并通過完善的測評體系，科學、客觀地了解教師的數字素養水平，并以此為基礎，為每位教師提供個性化的培訓方案，是確保培訓內容的針對性和實效性的關鍵。

第一，優化“學分式”培訓項目。“學分”培訓是教師開展繼續教育和專業發展的一項最為常見的工作機制。然而，從當前培訓平臺提供的“菜單式培訓”項目來看，大多是科研能力類、鄉村振興類和辦學質量類培訓項目，很少有培訓機構專門為成人學校教師的數字素養的提升而設計培訓項目。而且，這種“學分式”培訓往往是以集中式的專家講解式為主，教師多“聽”而缺乏“動”的參與，“重形式、輕實效”的培訓現象，很難激發教師全身心地投入到數字化素養的理解、應用和提高中來。因此，“學分式”培訓，一方面要加強“數字素養”培訓項目的開發和設計；另一方面要加強培訓過程的實踐性和操作性，既重理論又重實踐、既有集中指導又有個體體驗式培訓，讓“學分式”培訓真正成為教師專業成長的有效抓手。

第二，建立“教研式”培訓機制?！敖萄惺健迸嘤柺菫榱私鉀Q教師在教育教學過程中遇到的問題而開展的業務培訓。有教研部門組織的，也有學校自已組織的，有校長干部培訓、骨干教師培訓的，也有新進教師培訓的以及面向全體教師的通識培訓，有專題式講座、崗位式實踐也有論壇式展示、經驗式交流等；內容有教師數字素養的理論涵養、工具運用以及技能實操等。因此，“教研式”培訓具有針對性、靈活性和實效性特點。如為提高成人學校教師“數商興農”教育能力，可舉行不同形式的教師電商直播能力提高培訓。因此，無論是教研室組織的還是校本組織的培訓，都要針對教師隊伍中存在的數字素養不足的問題，有針對性地通過以“教研”的形式來開展培訓和提高。內容上，可以圍繞信息技術的發展和應用、數字化資源開發與課件制作、教學模式改革與創新、電商直播和視頻制作等；在形式上，可以是采用研討式、實操式、現場式和應用式等。

第三，開展“互助式”培訓方式?！盎ブ健迸嘤柧褪菑娬{教師團隊成員之間的相互交流、相互學習、相互理解和共同提高的一種培訓方式，如教師學習共同體、能人工作室、師徒帶教制等。事實上，教師的數字素養是以大量的“隱性形態”存在，而培育教師學習團隊是適合隱性知識表達和傳播的環境?！斑m合隱性知識顯現和傳播的環境需要強化同事合作和有效集體活動的組織結構”，這就是說，在促進教師數字素養發展的“互助式”培訓時，要積極營造個體的“面對面學習空間、視覺交流空間、集體談話空間和集體演示互動空間”等學習環境。一方面，要加強成人學校教師“數字技術應用”教學團隊建設，包括校際聯動教學團隊和跨界協同教學團隊等；另一方面，要依托教師教學團隊，針對教師在數字技術應用中遇到的難題，利用學習平臺或網絡平臺或在線培訓課程等方式組織教師開展專題研討，發揮團隊成員核心力量，讓數字素養不高的教師在團隊中通過“傳、幫、帶、引”的過程，提高數字素養。

3.3 具身參與，整體促進教師參與數字化教學實踐

實踐是認識的基礎，而人的認知活動是離不開人的身體與環境的。人類是通過身體來認知世界，身體生理構造與身體獲得的經驗決定了認知的形式和內容。因此，人的認知過程是依賴人的身體、人的經驗和各種感覺相互作用的結果。然而，當前教師數字素養培育過程中存在著“身體體驗不足、數字認知失衡、數字環境系統不完善”等困境?！熬呱韰⑴c”能給教師帶來真實的體驗與感受，對數字化產生更直觀的認知。因此，要優化成人學校教師數字素養培育策略，就要追尋“具身參與”的數字化實踐方式。

第一，設置“項目式”學習任務。杜威指出，“教育是給學生一些事情去做，不是給他們一些東西去學，結果他們自然地學到了東西。”這就是說，要提高教師的數字素養，就要讓教師在真實項目任務的“做中學”過程中獲得知識和技能，如讓教師運用現代媒體技術開發數字教學活動、讓教師參與農民數商興農的培訓、讓教師參加直播帶貨或抖音制作宣傳活動等，促進教師全身心地探索新的數字技術應用。這不僅促使教師積極探索數字化教學方式和手段，更能推動他們創新教學方法和策略，深入理解和實踐數商興農的內涵與要求。

第二，開展“情景式”教學活動。具身理論認為，認知過程并非是大腦內部的心理表征的活動，而是被置于更大的物理、社會、文化和歷史環境中。情境是發生認知和行為的前提，然后才成為認知和行為的對象，最后再作用于認知和行為。因此，教師數字素養的培育，必須將認知置于情境之中，置于情境中的身體之中。如舉辦成人教育數字化教學研討會、開展教師數字能力比賽、參與農民電商直播體驗等，為教師的數字技術應用提供展示和分享的平臺。

第三，營造“體驗式”教學環境。身體與外界環境的相互作用是我們認知和體驗世界的來源。因此，營造數字化體驗式教學環境，是加強數字素養培育的重要環節。為此，一方面學校要加強數字化基礎設施建設，增強教師與數字化環境的聯系與互動，另一方面要加強學校數字資源的開發和利用，拓寬優化數字化資源獲取與共享渠道，加強與院校、社區的聯系，形成區域共建共享優質數字資源機制，設立數字素養與技能培訓網站和相關微信公眾號等，并鼓勵教師積極參與數字素養課程建設和數商興農工程的培訓活動。

此外，還要建立科學的激勵機制和考核機制，將教師的數字素養納入考核評價中，這不僅能激勵教師主動提升自身的數字素養，還能提升他們對數字化教學實踐的積極性和參與度。

（作者單位：寧波市奉化區溪口鎮成人文化技術學校）