產教融合模式下高校經濟人才培養策略研究

伴隨著社會科技水平的不斷提升，各個行業之間的競爭變得異常激烈，企業想要實現轉型升級，就需要有高素質的人才作為支撐。高校作為向社會輸送人才的重要陣地，為了滿足企業的經濟發展需求，就需要在產教融合的模式下，開展經濟人才的大力培養工作。文中從產教融合的發展背景入手，隨后論述了產教融合的概念和價值，之后根據高校經濟人才培養存在的主要問題制定了產教融合模式下高校經濟人才的培養策略，僅供參考。

在產業變革和教育發展的過程中，我國高等教育想要實現健康發展，就需要建設現代的高等教育體系，積極尋求產教融合新路徑。尤其是在社會經濟不斷發展的過程中，已經對高校人才的培養提出了更高的要求，通過全新的教學模式和創新的教學方法，學生的基本知識掌握水平和實際工作能力顯著提升，能夠為社會培養出更多的合格經濟人才。

1 發展背景

亞當·斯密在1776年所著作的《國富論》首次提及了勞動分工理論，在該理論的指導下，大學中各個門類的學科特點和基本界線更加明顯，商科專業應運而生。美國賓夕法尼亞大學沃頓商學院于1881年成立，為大學商科教育的發展開辟了先例。特別是近幾年來，在全球經濟發展水平逐漸提升的過程中，受到社會生產力和科學技術水平不斷提升的影響，商業模式導向發生了變化，相互獨立的傳統商科教育模式需要根據現實的商業發展需求進行及時的變革和完善。2018年全國教育大會明確指出，必須建立與我國經濟發展需求相適應的新興學科，在各大高校中新商科教育的發展突飛猛進。在數字經濟時代的影響下，大數據、人工智能等具有代表性的科技成果推動了相關產業模式的重塑，需要大量的應用型、復合型、創新型經濟人才。在新的發展背景下，想要提高高校的教育水平，培養出更多的高素質人才，擴大就業創業機會，就需要各個企業、行業積極參與學校教學，提高人才培養的多元化水平，積極構建產教融合教育方法。

目前，高校在開展日常教學活動的過程中，嚴格按照國家所頒布的推動產教融合的方針政策，制定科學的教學目標和發展任務。國務院辦公廳2017年所頒布的《關于深化產教融合的若干意見》，為產教融合發展指明了方向，保證了人才的高質量培養。與此同時，相關專家學者在進行研究活動的過程中，各個高校積極參與，組織了大規模的產教融合教育活動，但整體的質量和效率還有待提升，單純依靠政府的支持，還無法達到預期的效果。為此，想要提升產教融合活動的開展效果，就需要構建具體的質量評價體系，推動高校產教融合工作的深化開展。

2 產教融合的概念和價值

2.1 概念

產教融合從字面理解分析，其中的產主要為產業、生產，而教主要為教育、說教，融合是進行兩種事物的融合發展，簡而言之，產教融合就是將產業與教育相融合，進行深入發展的過程，能夠更好地滿足我國高等院校的教學宗旨和課程設計要求，產教融合教育模式的推廣，幫助高校培養出更多的高素質人才，實現了企業和高校的資源共享、人才共育，是一種典型的創新教育模式。在具體工作推進的過程中，高校需要根據企業的實際人才需求，從教學模式、教師配置、課程體系等多個方面入手，將自身整合為具備人才培養、技術研發、科教服務的一體化產業經營實體，同時也推進了高校一體化辦學模式的順利落實。在國家政策的支持下，借助企業生產管理優勢和高校的教學資源，產教融合模式能夠為學生創造更多的實習機會，學生在將自身所掌握的理論知識應用到日常實踐活動的過程中，解決問題和應對突發情況的水平顯著提升，能夠激發學生的自主創新意識和探索精神，提高自身的專業素質和技術水平，為企業的發展和管理奠定充足的人才保障。與此同時，在產教融合模式下，高校實現了良性循環，對于推動區域的經濟發展和社會穩定來講也具有至關重要的作用。

2.2 價值

在產教融合不斷深化發展的過程中，單獨的企業與高校合作已經無法滿足基本需求，需要進行多個主體之間的相互協調配合，發揮產業和教育的聯動作用。高校在獲取資源的過程中，需要緊跟時代發展步伐，將過去為對口企業輸送人才的合作方式轉變為向相關產業進行人才輸送和資料協調，借助多方力量開展人才的培養工作，進行專業課程的創新，滿足科技發展要求，通過行業企業、高校人才之間的聯動，實現教育系統與行業領域的全過程多方面融合，借助鏈條式的協作模式，為企業培養出更多具有高水平高能力的經濟人才。在產教融合背景下，教育不僅僅是高校的職責所在，需要教育系統中各個主體相互配合，開展協同教育，產業的發展也需要將單一的產業參與和對多家企業的聯合協作，真正地形成教育、產業的新發展局面。高校通過與政府機構、企業、行業組織共同構建產教融合平臺，實現了傳統教育單一化主體向多元化主體的轉變，借助各項資源的整合，在產教融合發展目標的指導下，完成各項教育資源的優化配置和調整。在此過程中，高校作為關鍵的核心主體，內部的教育資源迅速擴張，從而得到了更多的支持。

與此同時，在互聯網技術不斷發展的推動下，傳統行業為了適應社會的進步，就需要進行及時的轉型和創新，新興行業數量顯著增多，現代產業體系想要實現高質量發展，就必須要積極進行及時的革新。為此，在產教融合背景下，需要重點關注技術與教育的全面融合，提高產業服務價值，充分發揮高等教育的作用和優勢。在進行人才培養的過程中，高校需要轉變傳統的理論知識和教學理念，實現理論與實踐的有效融合。比如說，高校在開展日常教學的過程中，融入新的技術和設備，通過教學方式和教學內容的創新，教育全面升級，產教融合育人取得了較為理想的效果，能夠更好地滿足企業對于人才的需求，自身服務產業經濟的能力水平顯著提升。另外，在推行產教融合的過程中，高校必須明確自身定位，根據不同企業的經濟管理工作要求，開展協同創新，充分發揮自身優勢，關注產業的轉型升級，培養出更多與行業發展需求相吻合的經濟人才。

3 高校經濟人才培養存在的主要問題

3.1 創新意識培養不足

在科學技術水平不斷提升的過程中，進行創新型人才的培養已經成為一項重要的發展戰略目標，在高校中，必須要培養具有創新思維、創新意識的多元化人才。不僅能夠實現對未來發展的預判和評估，同時還能夠預測快速變化的市場情況。在時代不斷發展、新技術逐漸涌現的過程中，高校為了擴大發展規模，就必須要培養出具有辨析能力、學習能力超強的跨專業跨領域的創新型經濟人才。但是現階段，部分高校依然存在教育理念過于傳統的問題，過度關注基礎知識的教授，未能根據發展需要培養學生的創新精神。

3.2 “雙師型”教師人才缺乏

現階段，在高校的教師隊伍當中，多數教師為碩博畢業后直接從事教育事業的工作者，一線工作經驗不足，作為學生學習和生活的最直接引導者，教師的言行舉止會對學生的未來發展產生直接的影響。一直以來，應用型的高校教師主要是以理論教學為主，缺少實際操作鍛煉的機會，專業技能應用相對較少，在時間不斷積累的過程中，就造成了高校的教育與實際的企業需求之間存在了較大的出入，缺少高水平、高素質的“雙師型”人才作為支撐，影響了高校經濟人才的培養效果。

3.3 人才培養與企業的需求不相符

雖然近幾年來我國正在積極進行教育模式的實踐和創新，但是現階段依然存在人才專業能力水平和職業素養不達標的情況，一些學生在畢業后需要花費大量的時間進行調整才能適應企業的發展需求，為此就表明，現在我國的技能型和應用型人才的提升水平已經無法滿足企業的發展需求。一些高校，現階段學科定位和人才培養主觀性較強，對于新設立的專業缺少充足的教育資源和日常實踐作為支撐。與此同時，在傳統的教育模式下，高校課程設置缺少獨特性，存在同質化問題，無法滿足學生的多元化發展和學習需求，造成所培養出的經濟人才與企業的發展需求不相符。

4 產教融合模式下高校經濟人才培養策略

4.1 設置實踐課程，提高應用能力

首先，需要進行既有教學內容的優化和調整。為了全面貫徹落實產教融合，提升高校學生的競爭力水平，學校就需要正確認識學生職業能力培養的重要性。通過具體實習課程和實訓課程的設置，鼓勵學生積極參與社會實際，提升學生的綜合素養水平。了解不同學生的不同情況，為學生提供具有針對性的論文指導、畢業指導、實習指導、職業規劃指導等，通過一系列具有實用價值的教學，幫助學生樹立正確的就業觀和發展觀。對于教學內容的設計來講，需要實現理論與實踐的有機結合，提升學生整體素養，在產教融合模式下，為學生提供必要的環境支持，比如在與企業溝通協調的過程中，制定互動機制，通過講座等形式，為學生提供就業指導。

其次，增設實訓課程。在高校中，基本理論知識是基礎，在此基礎上高校還需要與企業展開更加深入的融合，根據企業需求設計經濟人才的實訓課程。企業通過為學生提供場地、設備、實訓機會的方式，提高了人才的崗位適應性。與此同時，作為一種有效的人才培養模式，訂單培養得到了高校教師的認可，根據實訓基地中的各項設備，學生能夠完成企業具體下放的各種工作任務，促進自身實踐能力水平的提升，在這一過程中，高校的指導作用更為明顯，能夠為后續實訓可能的開展奠定基礎。比如說，在高校的經濟貿易專業當中，融入跨境電商、商務談判、業務往來的溝通模擬課程，同時將企業日常經營中所涉及的PPT制作、會計表格整理等要素融入實訓課程當中，促進了學生專業素養水平的提升。在下個學期中，可以為學生提供到崗實習安排，學生以實習生的身份參與企業的日常經營當中，不僅可以幫助學生充分了解未來自身的工作環境，同時學生的工作積極性和工作能力也能夠得到顯著的提升。

再次，開展特色課程的設置。高校在開展日常實踐教學的過程中，必須要與地區的經濟發展實際情況相結合，添加特殊性的教學內容，幫助學生提高職業技能水平，為學生未來的就業和發展奠定基礎。比如說，在直播帶貨等商務平臺發展的影響下，眾多區域經濟建設水平顯著提升，同時也帶動了運輸類和電商平臺企業的發展。因此，高校想要培養出滿足市場需求的經濟人才，就需要與企業展開深入的溝通，設置比如說直播帶貨、物流運輸、電商實訓等具有特色的專業課程，提高實踐的有效性。

最后，借助產業元素積極開發和完善課程體系。在各個產業發展水平快速提升的過程中，高校必須及時開展課程體系的改革，更新教學內容。想要培養出高水平的經濟人才，高校必須要做到與時俱進，進行課程體系的科學規劃，確保能夠與新的經濟發展要求相吻合。高校在推進專業建設的過程中，與產業發展要求相結合，進行自身辦學能力、社會需求、行業指導等方面的綜合考量，確保所設置的專業滿足行業需求、優勢突出、特點鮮明。在開發理論的過程中，教師需要根據自身的工作經驗，進行理論知識體系的完善和優化。在開展課程計劃制訂時，通過深入的調查研究，教師能夠了解到不同專業的差異化實踐情況，之后將實用技能融入日常的教學任務當中，為專業建設的有序開展提供指引。并且，高校教師與企業技能人才合作開展集中備課，開挖完善的課程體系，制訂科學的培訓計劃，確保能夠在課程教學過程中貫穿各類產業元素。比如說，教師在開展課堂教學的過程中，引入企業的具體案例，探索相關的人才培育方式，借助智能化技術的優勢，開展教學項目的更新和完善，保證所構建的課程體系能夠符合行業的發展標準，為構建高素質的經濟人才培養計劃奠定基礎，確保課程體系的應用，能夠有效提升人才的素質水平，適應社會經濟的發展需要，助力產業升級轉型的高效開展。在與企業合作的過程中，高校可以完成人才需求的市場調研工作，跟蹤了解畢業生的就業情況，建立就業檔案，總結不同企業、不同時期的具體人才聘用需求。合作企業向高校提供內部的人才需求，高校能夠為企業推薦滿足要求的高素質人才。與此同時，根據具體的調研和跟蹤結果，高校能夠及時進行課程體系的優化和調整，制定人才培養方案，在實現高校和企業健康合作的情況下，共同培養滿足市場用人需求的高素質經濟人才。

4.2 設置晉升通道，保障“雙師型”教師權益

分析發現，高等院校教育發展緩慢的主要原因不僅與高等院校自身的重視度不足有關，同時還缺少校企之間的晉升通道，并且高校與企業之間缺少溝通，造成了教師主要負責理論知識的傳授，而企業只進行工作實踐教育，造成高校學生出現了理論與實際相脫節的問題，無法進行充分的融合運用。為了能夠推動“雙師型”教師的發展，高校就可以同企業合作，共同制定長期的定崗培訓制度，規定教師每年在企業的實踐時間，并制定工作量統計表。另外，需要將“雙師型”教師在企業實踐階段的工作計入量化考評當中，為教師的職稱晉升提供依據。對于一些新入職的高校教師來講，可以深入企業進行一兩年的實習工作，在積累一點工作經驗后再返校授課。為此就表明，只有打通了“雙師型”教師的晉升通道，才可以更好地激發教師的工作積極性，為制定更加完善的學生創新教育和實踐機制，高標準、嚴要求地進行高校經濟人才的培養工作。相關研究表明，在產教融合的模式下，高校的教育需要進行及時的升級和轉化，嚴格按照共享教育步伐，實施校企的深度合作。通過高校、政府、科研機構、企業的全面融合，推動了新舊產業業態的快速交替，形成了全面的戰略伙伴關系。在變革的過程中，高校能夠找準自身定位，為社會經濟發展提供人才支撐。

4.3 優化專業設置，建立實訓模擬教學體系

在校企合作發展的過程中，通過對彼此需求的了解，并調整自身的發展策略，能夠培養出更多的經濟人才，二者實踐契合度逐漸提升的過程中，國家經濟發展水平顯著提升。比如說，某高校結合自身的特色，根據區域發展策略，成立隸屬于經濟專業的相關集群，同時也會涉及企業專業學科。在此專業集群當中，借助區域內獨有的煤炭、石墨等金屬礦產優勢，進行了勘探探查、儲量調查、開采規劃、開采評價、企業經營管理等多項工作，實現了對科技服務和技術研究型人才的綜合培養。對于經濟學專業人才來講，在培養的過程中融入工作實踐，通過案例分析對比，構建實訓模擬教學體系。在教育資金充足的情況下，高校通過加大資金投入，進行高層次虛擬仿真實驗室的建立，能夠實現高校和企業的深度高效銜接，借助人工智能、VR等技術，在高校中就能夠還原企業的實際操作場景，幫助學生更加全面地了解企業的生產流程，及時發現企業經濟管理工作中所存在的問題，共同商討解決辦法，使學生群體的整體實際操作能力顯著提升。

4.4 開展校企合作，實現深度融合

提高校企合作的黏性，是進行高水平社會經濟人才培養的關鍵所在，能為企業的健康發展奠定堅實的人才基礎。根據時代的發展要求，掌握合作規律，鞏固學校和企業之間的合作關系。尤其是在產教融合模式的作用下，高校需要借助自身的潛在優勢，與企業展開合作，以此來促進校企融合工作的順利開展，培養出更多的高素質經濟人才。另外，高校還可以定期邀請企業的優秀人才到校內舉辦講座，實現企業員工與在校學生之間的相互交流與溝通。邀請企業負責人為學生講解有關企業生產結構、發展目標等方面的情況，幫助學生更加正確地認清自身發展形勢，努力提高素質水平。在條件允許的情況下，高校可以組織學生參觀優秀企業，讓學生設身處地地了解企業的經營情況和工作環境，在培養學生動手能力和實踐能力的同時，能夠幫助學生更加全面地符合社會發展需求和企業的人才需求。

4.5 進行教育數字化轉型

在高校未進行改革前，主要以傳統的理論知識教學為主，伴隨著教育體制的優化，高校逐漸開始關注學生實操能力培養。并且在數字化水平不斷提升的過程中，還需要能夠精準定位行業的發展需求，進行校內專業的優化調整，在教學過程中融入企業對于人才的需求教學，借助信息技術的優勢豐富教學內容，擴大教學功能，轉變傳統的教學模式，實現數字化教育資源的普及。借助現代信息技術的優勢，高校能夠打造完善的教育平臺，保證人才的培養質量。在數字化平臺中，高校、政府、企業、學生等多個主體實現了有效連接，能夠構建各方所需的數字網絡體系，為高校進行人才培養、政府進行經濟建設、企業進行人才招聘、學生進行就業發展等方面提供極大的便利保障，是培養經濟人才的必經之路。

5 結語

總之，在社會不斷發展、人類文明日益進步的過程中，高校進行經濟人才培養的模式也需及時轉變。在產教融合模式的影響下，高校通過與企業聯動，可以培養出儲備較高知識和工作經驗豐富的多元化經濟人才，從而滿足企業的發展需求，為高校學生提供更多的就業和發展機會。

（作者單位：中國農業大學煙臺研究院）