科學教育培育未來人才

黨的二十屆三中全會對深化教育綜合改革作出了一系列重要部署。科技創新靠人才，人才培養靠教育，人才的成長和發展是一個連續的過程，培育更多具備科學家潛質、愿意獻身科學研究事業的青少年是當代基礎教育的責任和使命。作為連接高等教育與義務教育的中間學段，普通高中更要因應國家戰略、回應時代需求，把面向人人的科學和人文教育、人才培養的“雙高”（高中與高校）協同、中小學校的貫通銜接等一體納入高品質內涵建設的總體規劃，這既是深化教育綜合改革的具體內容，也是加快建設高質量教育體系的必然要求。

以科學家精神為魂，鋪陳科學育人的底色。科學教育需要思想引領，要將科學家精神和科學精神融入教育，立足知識性與價值觀的統一，推進教書與育人的一體化。南京市第一中學自2021年起開設“院士1課堂”，已有50多位院士科學家走進學校相繼為同學們開講，院士們的科學課堂不僅讓同學們徜徉于科學研究最前沿，更讓他們在科學家們的愛國之情、報國之志、奮斗之路的分享中深受感染和教育。每一節“院士1課堂”實際上是“三堂課”：一是科學課，將學科課程的具體實施與之相結合；二是思政課，點燃高中生的科學夢想，在科學家身邊成長；三是生涯規劃課，引導學生對基礎學科學習和研究的興趣，與選科指導和未來發展相結合。

以科學素養為核，構造科學育人的課程矩陣。落實科學育人，課程建設至關重要。南京市第一中學研制了高中生科學素養評估方案，提出了面向人人、培養志趣、注重實踐的課程建設思路，并對應學生不同的發展方向、不同的興趣指向和不同的能力層級，設計出“望星、摘星、探星”三大項十二類課程，每一類再分別開設數量不等的校本課程、社團活動、研究性學習、“雙高”貫通大學先修課程等。此外，在德育活動的系統設計、思政課程與課程思政的整體推進中，全面實施“+科學”的滲透融合，學校在社團展示日、體育節、藝術展覽等活動中充分融入科學教育的元素。

以體系建設為重，打造科學育人的生態圈和共同體。科學育人不僅是科學課程育人，更應該是學校的全要素育人、全系統育人。南京市第一中學開展了以科學教育為主要內容，以提高科學素質、培育具備科學家潛質的青少年為工作目標，并始終貫穿識別、遴選、培養拔尖創新后備人才的系統工程，著力打造育人的生態圈和共同體。學校以“江蘇少年工程院”、滿足個別化學習的“求真書房”、基于泛在學習的多學科課程基地為依托，推進校內科學教育體系的構建。一是協同與開放“兩個理念”。整合優化校內要素和流程，加強與大學、科研院所、國家實驗室、高新企業的協同，強化與社會多資源主體之間的聯動，指向課程資源和學習方式的豐富創新，指向育人合力的最大化。二是融合、貫通與融通“三條路徑”。建立物理、生物、地理三大課程基地，成立省中學物理實驗創新研發中心，致力于多學科跨學科融合、多種學習方式的聚合；向上與高等教育銜接，向下對義務教育輻射，開展課程共享、平臺共建，如與東南大學合作開展“數理人才貫通培養實驗項目”等；充分開展科教融匯，與省工程師學會聯合成立江蘇少年工程院，定期開展“崇文少年科學行”學術周活動。

（作者系南京市第一中學黨委書記、江蘇省特級教師）

責任編輯：張寧