地方應用型高校公共體育課程思政建設路徑研究

摘要：隨著我國教育改革的持續深化，地方應用型高校在培養高素質應用型人才方面發揮著愈來愈重要的作用。公共體育課程思政建設關鍵，有德育、美育價值，利于立德樹人及 “三全” 育人格局建設。本文以 “大思政課” 為基，明確課程思政建設著力點，從組織活動、創新教學方法等維度，探討地方應用型高校公共體育課程思政建設路徑，滿足學生需求，培養德才兼備人才。

關鍵詞：大思政課；地方應用型高校；公共體育；課程思政

Research on the Path of Ideological and Political Construction in Public Physical Education Courses of Local Applied Universities

--Based on the construction of the 'Great Ideological and Political Course'

HAN"Xiaobin

（Shanxi University of Science and Technology， Jincheng， Shanxi"Province，"048000"China）

Abstract："With the continuous deepening of education reform in China， local applied universities are playing an increasingly important role in cultivating high-quality applied talents. The key to the ideological and political construction of public physical education courses is the value of moral and aesthetic education， which is conducive to the cultivation of moral character and the construction of the \"three comprehensive\" education pattern. This article is based on the \"Great Ideological and Political Course\" and clarifies the focus of ideological and political construction in the curriculum. From the dimensions of organizing activities and innovating teaching methods， it explores the path of ideological and political construction in public physical education courses in local applied universities， meets the needs of students， and cultivates talents with both morality and ability.

KeyWords：Ideological and political education course; Local applied universities;Public sports;Course Ideology and Politics

大思政課是我國高等教育革新重要舉措與超越傳統的教育理念、實踐模式，在立德樹人、民族復興背景下提出，為地方應用型高校育人指引方向，推進公共體育課程思政建設緊迫且必要。大思政課是將理論與時代、實踐結合，構建全員、全程、全方位育人的 “三全” 格局，貫穿思想政治教育于各教育環節，挖掘課程思政價值，助力高校立德樹人。在此背景下，大思政課理念融入地方應用型高校公共體育課程是必然趨勢，這需要教師及時轉變教育教學觀念，從而使體育課程和思想政治教育緊密結合。

1以大思政課建設為基的地方應用型高校公共體育課程思政建設育人價值

公共體育課程在立德樹人和大思政課的雙重背景下受到更多關注，在地方應用型高校教育中占據的比重逐年增大，除了可以幫助學生強身健體，還可以發揮思政育人的作用，即更好地培養和凈化學生的思想道德，所以公共體育課程思政建設的育人價值體現在多個方面，概括如下：

1.1德育價值

公共體育背后的體育精神可以培養學生不屈不撓、頑強拼搏、團結協作、吃苦耐勞等優良品質，具有較為突出的德育價值，若可以在理論教學中引入體育賽事、講述體育名人，便可以有效激發學生的自豪感、民族精神和愛國情懷。

1.2美育價值

公共體育蘊含美育價值，包含肌體美、動作美、姿勢美等，可以讓學生隨時隨地發現美，也可以通過教師的指引來體驗美、呈現美、尋找美和創造美^[1]。其中，肌體美可以通過肌體肌肉和力量的體育負荷鍛煉達成，或是參與到瑜伽、體操、田徑等綜合練習中，其他美的體驗和展示，也可以在教師的指點、幫助下完成。

2以大思政課建設為基的地方應用型高校公共體育課程思政建設著力點

2.1師資隊伍建設

大思政課建設背景下，地方應用型高校體育教師成為公共體育課程思政建設的主力軍，他們的綜合能力對公共體育課程思政建設成敗、成效有直接影響，所以師資隊伍建設尤為重要。

（1）對高校體育教師進行全方位教育和培養，著重落實思想政治教育并側重提升他們的專業技能、教學能力。體育教師并不只是體育知識、技能的教授者，也是學生做人、做事的引導者，所以有必要通過落實思想政治教育培養高校體育教師的良好道德素質，為體育教師日后將思政元素融入體育教學、在學生面前發揮榜樣作用打下堅實基礎，使得大思政課建設背景下的高校體育教師的政治覺悟和理論水平大幅度提升^[2]。

（2）優化師資隊伍結構并滿足地方應用型高校公共體育課程思政建設需求，將體育教師資源合理配置。一方面，地方應用型高校著重引入高學歷、高職稱的體育人才，提升體育教師隊伍的整體素質；另一方面，加大中青年教師的培養力度，竭盡所能構建“以老帶新”“青年教師啟發資歷深教師”的互幫互助格局，減少所有體育教師建設公共體育課程思政的阻力，激發全部體育教師的建設熱情和創新精神。

2.2課程建設

大思政課建設背景下，地方應用型高校需要在公共體育課程思政建設中緊抓課程建設工作，只因公共體育課程是開展體育教學、思政教學的重要途徑，需要體育教師對公共體育課程建設投入較多精力和時間。

（1）創新課程內容。公共體育課程涉及的內容需要滿足地方應用型高校學生的實際需求，更要在大思政課背景下彰顯出新特色，酌情融入思政教育元素，如公平競爭、尊重規則、遵紀守法等，且將思政教育元素滲透到各項運動中，如籃球、足球、乒乓球等，對學生的思想、言行、心理等完成潛移默化的影響，培養學生各項優良品質，使得他們完成真正意義上的身心協同發展、健康成長，使其成為合格且出色的公民。

（2）凝練體育課程思政主題并體現時效性。思政育人背景下，體育教師要發揮課堂主渠道作用，結合教學內容開展針對性思政育人工作，找到體育與思政內容的連接點，凝練思政主題，讓課程思政深入教學內容和方法。在保證教學水準的同時，給予學生指導，避免生硬，突出思政育人的多面性、非預期性、易接受性、持久性和滲透性，對學生情感、意志、行為、價值觀等進行自然影響，發揮育人資源優勢。

2.3榜樣建設

應用型高校公共體育教學具動態性、參與性等特征，以選修或分班形式開展。教學內容對學生發展有積極影響，教師的言行也作用重大，所以大思政課背景下需進行榜樣建設。

（1）體育教師要成為學生榜樣，助力公共體育課程思政建設。思政育人時，教師應樹立正確價值觀，除傳授體育知識技能外，注重培養學生體育精神、團隊合作和樂于助人等品質。教師要嚴于律己、持續學習，課上課下公平對待學生，積極帶學生參加公益活動，展現不怕苦累、有愛心的品質，推動學生全面發展^[3]。

（2）發揮名人的榜樣作用，包括體育和非體育領域名人。體育領域有李寧、郭晶晶等，講述他們的事跡可培養學生堅韌、不服輸和勤學苦練的品質。非體育領域有袁隆平、鐘南山、抗疫醫護人員等，能讓學生在體育課堂樹立健康意識、報國意識，增強民族復興決心^[4]。

3以大思政課建設為基的地方應用型高校公共體育課程思政建設實施路徑

大思政課建設背景下，地方應用型高校公共體育教師除了在課程思政建設過程中投入較多精力，也需要在加快課程思政建設進程期間花時間精心設計、實施教學，避免出現“頭重腳輕”“虎頭蛇尾”問題，希望以下這幾點建議為體育教師設計、實施更完美、更高效的思政體育教學帶去重要支持。

3.1組織多樣體育活動

活動主題緊緊貼合思政育人目標，可以組織“團結互助運動會”“誠信比賽”等，或是體育電影放映活動、公正公平的籃球比賽活動、名人分享體育趣事活動、登山活動等等，或是將體育活動、思政育人主題與藝術相結合，如體育舞蹈、啦啦操、武術表演等，可以與愛國、傳統文化傳承等目標掛鉤，豐富學生在公共體育課堂中的體驗并完成對學生身心的充分磨煉，確保他們具備良好道德、較高審美情趣、較強社會責任感等。

3.2創新教學方法

旨在通過實施新穎、科學的教學方法來提升公共體育教學質量、思政育人水平，如在公共體育教育教學中應用案例教學法、體驗式教學法、討論式教學法、項目式學習法、情境教學法等，激發學生學習興趣和活躍課堂氣氛，使得思政育人潤如無聲，達成更好的育人效果^[5]。此外，體育教師需要酌情應用現代信息技術完成更便捷、更有效的體育教學和思政育人，如實施微課教學、慕課教學和構建翻轉課堂等，避免大思政課建設背景下的公共體育教學形式單一，進而拓寬學生的課堂參與空間。

3.3加強校企合作

（1）合作開展體育賽事活動。地方應用型高校可與當地體育企業合作舉辦體育賽事。企業提供資金、設備與專業指導人員等資源，學校組織學生參與賽事籌備、志愿服務、競技等環節。在籌備過程中，學生學習團隊協作、策劃組織能力，培養責任意識；志愿服務里體會奉獻精神；競技環節感受公平競爭與拼搏進取。例如舉辦城市馬拉松賽事志愿者活動，學生從前期宣傳、物資準備到現場服務，深入參與其中，領悟體育精神內涵與思政教育意義。（2）建立實習實訓基地。與體育相關企業建立實習實訓基地，輸送學生參與企業實際運營。如在體育用品制造企業，學生了解生產流程中嚴謹質量把控、創新理念及工人吃苦耐勞精神；在體育營銷公司，學生掌握誠信經營、市場規則遵循等商業準則。這些實踐經驗深化學生對思政教育的理解，提升職業素養與道德品質。

3.4構建多元評價體系

（1）過程性評價。關注學生在體育課程思政學習過程中的表現。包括課堂參與討論的積極性、在團隊體育活動中的協作能力、面對困難與挑戰時展現的堅韌精神等。教師定期記錄學生表現，作為評價重要依據，激勵學生持續踐行思政教育要求。例如學生在小組籃球對抗訓練中，從最初不配合到逐漸相互信任、默契配合，教師記錄過程并給予相應評價。（2）綜合性評價。整合學生自評、互評與教師評價，同時納入體育技能考核、思政知識理解、日常行為表現等多方面內容。學生自評促使自我反思與成長；互評增進相互學習與交流；教師全面評價給予客觀指導。比如期末評價時，學生先自我評價本學期思政學習收獲與不足，小組同學相互評價優點與改進建議，教師結合學生多方面表現綜合打分并給出評語，引導學生全面發展。

4結語

綜上所述，大思政課建設是地方應用型高校完成立德樹人根本任務的重要舉措，有利于構建全員、全程、全方位育人格局，在助力學生全方位成才方面發揮著舉足輕重的作用和影響。基于此，地方應用型高校公共體育課程思政建設要及時提上日程，體育教師更要立足當下的教學和育人現狀而制定有較大可行性的課程思政建設方案，始終圍繞學生的成長需要、進步需求等不斷調整、優化教學計劃和思政育人計劃，切實為社會培養出德才兼備的優秀人才。

參考文獻

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