數(shù)字賦能，讓成長有跡可循

“11乘以11等于多少？昌詩雨你來回答。”“等于121！”12月11日，益陽市赫山區(qū)龍洲小學(xué)的一節(jié)數(shù)學(xué)課上，學(xué)生昌詩雨在答問環(huán)節(jié)表現(xiàn)優(yōu)秀，數(shù)學(xué)老師當(dāng)即打開“赫山教育云”大數(shù)據(jù)平臺，為她加上一分。隨即，遠(yuǎn)在校外的昌詩雨媽媽在手機上收到一條信息：“昌詩雨在數(shù)學(xué)課堂上積極回答問題，表現(xiàn)良好?！?/p>

這樣的“小切片”每天都在益陽市赫山區(qū)各學(xué)校上演，是當(dāng)?shù)厣罨逃u價改革的一個生動縮影。2022年4月以來，赫山區(qū)教育評價改革專家指導(dǎo)小組從21所試點校研究實踐經(jīng)驗中精心提煉出“場景式評價”區(qū)域改革范式，打造了“赫山教育云”大數(shù)據(jù)平臺，并在全區(qū)廣泛推廣。在改革進(jìn)程中，赫山區(qū)先后投入960萬元用于平臺研發(fā)工作。目前，“赫山教育云”大數(shù)據(jù)平臺已累計收集師生評價超過900萬條，服務(wù)超過27.4萬名師生及家長，成功入選省工信廳2023年數(shù)字湖南十大應(yīng)用場景建設(shè)示范項目。

“只有基于真實的場景才有真實的評價。平臺通過對真實場景的伴隨式數(shù)據(jù)采集，形成對學(xué)業(yè)、綜合素質(zhì)和能力畫像等方面的全面性、系統(tǒng)性、真實性和過程性評價。”赫山區(qū)教育局副局長賀永宏告訴記者，“赫山教育云”大數(shù)據(jù)平臺以空間、時間為線索建立學(xué)習(xí)、健體、活動、生活、社區(qū)五大場域，每個場域分12個不同場景，設(shè)立38個觀測點，從“品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、審美素養(yǎng)、勞動與社會實踐”五個維度制定評價要點與內(nèi)容，形成多元的評價維度。

評價改革落地必須依據(jù)學(xué)校實際情況。為此，赫山區(qū)教育局發(fā)布了《赫山區(qū)義務(wù)教育學(xué)生發(fā)展質(zhì)量場景式評價操作指南》等文件，學(xué)校既可根據(jù)范式、模板實現(xiàn)“拿來即用”，又可根據(jù)學(xué)情、師情、校情進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，避免同質(zhì)化的教育評價。

赫山區(qū)迎賓小學(xué)結(jié)合校情打造“積分超市”，根據(jù)每天、每周和每月學(xué)生的積分累計情況給予獎勵或表揚，讓評價實質(zhì)化。

“我已經(jīng)攢了50多分，一直舍不得兌換，打算等到學(xué)期結(jié)束時，給老師來個‘零食庫大清掃’?！?202班學(xué)生何詩蕊笑著告訴記者，為了攢積分，她申請了打掃衛(wèi)生、執(zhí)勤站崗等勞動，自己得到了鍛煉，還能拿積分換獎品。

“學(xué)生主動打掃衛(wèi)生、幫助他人、積極參與校園活動等，我們都會在‘赫山教育云’大數(shù)據(jù)平臺上為學(xué)生賦分?！卑嘀魅蝿⑿闾m分享，“積分超市”實施后，學(xué)生在紀(jì)律、課堂表現(xiàn)等方面都有了顯著變化。云平臺的使用，也讓教師評價學(xué)生變得更高效、精準(zhǔn)與便捷。

此外，“赫山教育云”大數(shù)據(jù)平臺形成的期末學(xué)生評價報告含有期末成績、五個維度分析圖、獲獎評優(yōu)記錄、評價次數(shù)、教師評語和匯總總結(jié)，作為一個學(xué)期的成長見證，教師與家長能直觀看到學(xué)生這學(xué)期的綜合表現(xiàn)。

隨著改革的推進(jìn)，“場景式評價”對教師的評價也更加立體全面。赫山區(qū)教育局基教股股長徐秋平介紹，“場景式評價”將教師評價與專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，從以往過分強調(diào)硬性指標(biāo)的結(jié)果性評價轉(zhuǎn)變?yōu)閷⒃u價與培訓(xùn)相結(jié)合，助力教師“成長+特質(zhì)”，每位教師都能在全區(qū)“三類三型”培訓(xùn)中精準(zhǔn)學(xué)習(xí)。

打開箴龍學(xué)?！昂丈浇逃啤苯處熢u價頁面，呈現(xiàn)的不是單純的課時數(shù)據(jù)，而是包含教案完成度、作業(yè)批改情況、課堂效果互評等多個維度，每一項都有不同比重的分值。

“現(xiàn)在學(xué)校對教師的評價更加公正客觀了?！斌瘕垖W(xué)校副校長皮宇洪坦言，以往評價教師的指標(biāo)基本以工作量、上課情況與班級成績?yōu)橹鳎凇昂丈浇逃啤贝髷?shù)據(jù)平臺，教案書寫、研課磨課等考評因素也被囊括進(jìn)來。多維度評價標(biāo)準(zhǔn)不僅提高了工作標(biāo)準(zhǔn)，也激發(fā)了教師的內(nèi)生動力。

目前，“場景式評價”在赫山區(qū)各學(xué)校廣泛開展，有效推動教育評價改革理念的轉(zhuǎn)變與實踐落地。赫山區(qū)遴選8所區(qū)級課程教學(xué)改革實驗校，啟動課堂教學(xué)改革試點，其中箴龍學(xué)校被評為全國義務(wù)教育教學(xué)改革實驗校，龍洲中學(xué)入選湖南省第三批勞動教育實驗校，4個教育評價改革現(xiàn)狀調(diào)研典型案例匯編。2023年以來，赫山區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量逐年提升，位居全市前列。12月10日，赫山區(qū)教育局在全省教育評價改革培訓(xùn)會上作經(jīng)驗分享，為其他地區(qū)提供了可借鑒的成功范例。

“我們希望通過信息化技術(shù)賦能教育的多個關(guān)鍵領(lǐng)域，從而實現(xiàn)管理的精準(zhǔn)高效。”赫山區(qū)教育局黨組書記、局長張伐表示。目前，赫山區(qū)教育局正在開發(fā)針對“陽光食堂”“陽光招生”等領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)平臺，構(gòu)建一個更加智能、更有溫度的教育新生態(tài)。