語文課程中革命文化題材課文教學指導探究

摘要：為落實立德樹人根本任務，教師要重視教材中革命文化題材課文教學，引導學生在學習中傳承和弘揚紅色基因，成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。文章分析革命文化題材課文特點，以《手術臺就是陣地》為例，從創新課堂導入、激活學生了解革命人物的熱情，深挖文字細節、讓學生了解革命人物的品質，組織拓展閱讀、提升革命文化題材課文教學影響力，巧妙引導復習、延長革命文化題材課文探究時間等方面，對語文課程中革命文化題材課文教學指導策略進行探究。

關鍵詞：小學語文；革命文化題材；教學；指導策略；立德樹人

中圖分類號：G623.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）36-0093-04

革命文化題材課文是部編版語文教材中的一類重要課文，相關教學有助于學生深度學習革命文化，感知幸福生活來之不易，并形成努力學習和奮斗的意識。然而，部分學生在閱讀此類課文的過程中，容易出現閱讀熱情不足、閱讀深度不夠等問題，影響語文學科教學與德育融合的效果。為突破教學困境，教師應細致分析部編版語文革命文化題材課文特點，探索讓學生深度閱讀的指導策略。

一、部編版語文教材革命文化題材課文特點

1.角色具有廣泛性和代表性，可培養學生道德修養

分析部編版語文革命文化題材課文可以發現，課文角色的選取具有廣泛性和代表性，如《青山處處埋忠骨》體現了毛澤東在領袖和慈父雙重身份下作出的抉擇，《梅蘭芳蓄須》表現了京劇藝術家梅蘭芳強烈的愛國思想和崇高的民族氣節，《小英雄雨來（節選）》表現了少年兒童熱愛學習、熱愛祖國、勇敢與敵人作斗爭的優秀品質，《手術臺就是陣地》表現了國際共產主義戰士、加拿大援華胸外科醫師白求恩對工作極端負責的品質和崇高的國際主義精神。可見，部編版語文革命文化題材課文角色涵蓋領導人、藝術家、兒童、醫生等不同人物，可以讓學生更加全面、深入地認識革命精神，有利于培養學生優秀品質。走進角色的精神世界，了解其精神力量，學生能夠在明確自身理想的基礎上，更好地傳承與弘揚革命精神，做到維護國家尊嚴、熱愛學習、關心他人、對工作認真負責，成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的時代新人，為實現中華民族偉大復興作出應有的貢獻。

2.語言細節具有探究價值，可培養學生語言能力

培養學生語言能力是語文學科的教學重點。部編版語文革命文化題材課文在語言層面具有較高的探究價值[1]。革命文化題材的課文語言凝練，運用多種修辭手法和細節描寫，可以讓學生了解如何通過文字傳遞人物精神和品質。比如，通過環境描寫，讓讀者了解人物生活背景；通過神態和動作描寫，讓讀者體會人物的心理動態；通過精心選擇字詞，突出人物品質。在學習課文的過程中，學生能在深入了解革命精神的同時，學習如何運用文字傳達信息，提升語言運用能力。

二、語文課程中革命文化題材課文教學指導策略

在分析部編版語文革命文化題材課文特點的基礎上，教師通過引導學生有效、深入地分析每一篇革命文化題材課文，不僅有助于培養學生良好的閱讀、表達、思考能力，還有助于堅定學生的理想信念。然而，學生的歷史知識儲備不足，深度閱讀能力有限，在閱讀革命文化題材課文的過程中，容易遇到困難，缺乏深入探索革命人物精神的能力。為提升革命文化題材課文教學效果，教師要注意探索科學的教學指導策略。如部編版三年級上冊課文《手術臺就是陣地》贊揚了白求恩忘我的工作熱情和崇高的國際主義精神，是需要深度探究的一篇課文。本文結合《手術臺就是陣地》教學案例，探索語文革命文化題材課文教學指導策略。

1.創新課堂導入，激活學生了解革命人物的熱情

革命文化題材課文中的英雄人物與學生的生活時代相距較遠，學生容易出現學習熱情不足的問題[2]。針對此類情況，教師需要創造性地設計導入活動，激發學生學習熱情，調動學生學習的積極性，為高效課堂的構建奠定良好基礎。在導入環節中，教師可借助多媒體分享精彩的視頻資源、圖表資源，并結合這些資源設計討論活動，在討論中引發學生思考，巧妙引入課文中革命人物的故事。例如，在《手術臺就是陣地》教學中，教師可設計如下導入環節。第一，展時光卷軸。教師可借助多媒體展示時光卷軸，并在展示時光卷軸的過程中逐步引入年份、事件相關的圖片，借助圖片輔助學生展開想象，讓學生了解白求恩的事跡。在時間軸的輔助下，學生自然會產生困惑，提出“時間軸描述的是誰的一生”“他為什么要加入加拿大共產黨”“什么是國際醫療援助行動”“為什么要學習他的事跡”等問題。第二，解學生困惑。展時光軸后，教師可鼓勵學生提出問題，并對學生提出的問題進行回答。在師生互動的過程中，學生可以了解到本課學習的重點人物——白求恩，明確課文的題材——革命文化題材，并產生新的困惑：為什么一位加拿大的醫生不遠萬里來到中國戰場？他在中國經歷了什么？教師可以與學生展開討論，啟發學生分析醫生的天職，思考共產黨員的職責，體會共產黨人的精神，為體會白求恩的優秀品質做好鋪墊。這樣的導入設計，能有效促進學生展開深度思考，使學生明確即將學習的主要人物，明確人物身份，產生閱讀課文的欲望。

2.深挖文字細節，讓學生了解革命人物的品質

革命文化題材的課文多是圍繞一個特定的事例，使用具體生動的語言展示人物在處理具體事情期間的想法和做法，并將人物的內在品質蘊含于具體時間的細節之中，以藝術的手法展示人物的具體形象[3]。因此，在革命文化題材課文教學中，教師應該引導學生關注細節，透過字、詞、句分析人物的外貌，動作，語言，心理等。三年級學生的細節分析意識相對較弱，課堂指導環節中，教師可以引入課本劇表演、分角色朗讀、詞語替換等，推動學生有效、深入地完成細節分析。在《手術臺就是陣地》教學中，教師可采取以下教學手段引導學生對課文細節進行分析。（1）演課文片段。表演活動具有較強的趣味性，可調動學生深度解析課文細節的積極性，增強學生對課文內容的理解[4]。課文第三自然段引入師衛生部長與白求恩之間的對話，這段對話可以更好地表現白求恩的優秀品質。針對本段內容，教師可讓學生以小組為單位通過“演”再現情境，在“演”過程中加深對“手術臺就是陣地”的理解。為提升學生的表演效果，教師可對學生進行提示：師衛生部長提出師長決定讓白求恩和一部分傷員離開戰場時，白求恩在做什么？課文寫他“沉思了一會兒”，他沉思的時候可能在想什么？是否可以通過補充旁白說明其所想的內容？他是用什么樣的語氣說出“手術臺是醫生的陣地”“我是一名八路軍戰士”的？在教師的提示下，學生可以更好地參與本次表演活動，并在表演過程中加深對課文細節的探究。在完成小組排練后，教師可組織學生進行表演。在表演過程中，其他小組學生可以結合本組的排練進行點評或補充。在表演的過程中，學生會對課文第三自然段內容形成更加深刻的認知。比如，針對“沉思”一詞，學生在交流排練成果的過程中會得出以下認識：白求恩正在做手術，他在思考如何更好地救治傷員；白求恩在思考哪些傷員可以撤離，哪些傷員需要盡快做手術。（2）議文字細節。針對一些不適合表演的段落，教師可引導學生通過討論解析文章細節，更好地了解白求恩做手術的環境，體會其優秀品質。教學實踐中，教師可先讓學生展開自主閱讀，并標記出值得關注的字詞。在此基礎上，教師需要引導學生分享自主閱讀的成果。此時，學生可以分享個人看法，如針對課文第四自然段“火苗向手術臺撲過來”一句，可指出本句運用擬人手法，“撲”字生動地呈現出戰場的危險環境，能突出白求恩不懼生死、全神貫注地給傷員做手術的優秀品質。在完成分享活動后，教師要注意補充學生未關注到的信息，如課文多次引入環境描寫和白求恩做手術的句子，重在突出戰況危急、處境危險的情況下，白求恩依然堅守崗位的優秀品質。在學生忽視相關信息時，教師可與學生展開討論，在討論的過程中讓學生了解白求恩的具體表現，使學生可以更好地通過環境描寫和白求恩的表現分析其品質，感知環境描寫的意義、分析作者所用詞語的含義，深度認識白求恩。教師在課文教學指導期間，引導學生細致分析文章細節，可以確保學生能夠系統、全面地展開探究，深入了解白求恩的優秀品質。

3.組織拓展閱讀，提升革命文化題材課文教學影響力

革命文化題材課文篇幅有限，部分學生對課文背景、課文中英雄人物的了解不足，因而容易出現閱讀活動不夠深入的問題，而拓展閱讀有助于解決這一問題[5]。在革命文化題材課文教學過程中，教師可以課文為出發點，引出與課文中的革命英雄人物、革命事件相關的補充文章，讓學生在廣泛閱讀的過程中，加深對課文內容的理解。《手術臺就是陣地》記錄了齊會戰斗期間，白求恩救治傷員的故事。結合本篇課文，教師可引入如下補充閱讀材料。第一，紀念白求恩的文章——《紀念白求恩》。本文是1939年12月21日毛澤東撰寫的一篇文章，有助于學生了解更多概括白求恩品質的詞語，如“毫不利己專門利人”“極端負責任”“精益求精”等，能加深學生對白求恩的了解。第二，白求恩創作的文章——《山澗里的醫院》。本篇文章寫于1938年8月15日～23日，是白求恩寫給一位加拿大友人的信，介紹了他在中國抗日游擊區戰斗的艱難歲月。閱讀本篇文章，學生可以了解白求恩這段時間的見聞、經歷，在透過“能生活和工作在這樣一群同志們當中，我感到無法估量的幸運”等句子，感知白求恩堅定信仰的同時，從白求恩的視角了解游擊隊員為保衛自己家園付出的血汗，更全面地了解他們的革命精神。第三，白求恩的演講稿。演講稿是白求恩于1938年9月15日在模范醫院開幕式上的講話，有助于學生更好地了解白求恩的信仰，并了解到除白求恩等專業的醫生外，還有很多人都為安置傷病員默默奉獻，如筑造醫院和家具設備的木匠們、做骨折夾板的鐵匠們、村里的志愿者護工、政治指導員等。在引導學生透徹分析《手術臺就是陣地》后，教師引導學生閱讀補充的文章，能讓學生更加全面、深入地認識白求恩，拓寬學生的學習視野，使其能夠認識更多為革命事業付出血汗的人。在此基礎上，教師可引導學生重新閱讀課文《手術臺就是陣地》。在這種情況下，學生重新閱讀課文，會產生更多新的想法。比如，在閱讀“接過助手遞過來的鑷子”并觀察教材中的插圖時，會結合白求恩的演講稿認識到，不僅是白求恩將手術臺視為陣地，還有他的助手和其他醫務人員將手術臺視為自己的陣地，做到竭力配合白求恩給傷員完成手術并照顧傷員；在閱讀“撤走部分傷員”這一內容時，會結合《山澗里的醫院》認識到，61eef844b6b8f800b06a34f916c1ab973cb3f7a2a47291f5e69547099f3e9b3f即使受傷也依然參與戰斗的戰士們不會撤離陣地。在革命文化題材課文教學過程中，教師組織拓展閱讀活動，能讓學生閱讀更多與課文內容相關的材料，并在完成多個閱讀材料分析后，重新解讀課文，獲得新的感悟，強化對革命精神的了解[6]。

4.巧妙引導復習，延長革命文化題材課文探究時間

展開有效的復習，可以延長學生的學習時間，使學生更加深刻地記憶已學知識、學習中產生的想法，并對所學材料形成新的理解和認識[7]。教師可巧妙組織復習活動，借助復習加深學生對老一輩無產階級革命家和革命英雄的認識，有效提升教學影響力。教師可通過多種途徑組織復習活動。第一，在其他革命文化題材課文教學中復習。教師可在其他革命文化題材課文教學中組織復習活動，這既可以更好地輔助學生理解課文，又可以使學生回顧已學革命文化題材課文，加深對已學內容的記憶[8]。例如，在部編版五年級下冊課文《軍神》教學中，教師可組織《手術臺就是陣地》的復習活動，讓學生結合劉伯承在手術時的表現、沃克醫生的表現重新閱讀《手術臺就是陣地》，想象更多戰場上白求恩與傷員之間發生的故事。這樣，在結合新課文復習的過程中，學生可以對《手術臺就是陣地》形成新的理解，如認識到戰士們在戰場上會受很嚴重的傷，白求恩留在戰場上可以救治更多戰士；白求恩在救治傷員時，也會像沃克醫生一樣，尊重傷員，為傷員著想等。同時，學生也可以結合對白求恩的認識更加深刻地認識劉伯承，意識到劉伯承不想影響腦神經是為了堅守陣地。由此，學生可在學習新課文時有效復習，更加深刻地認識革命英雄的優秀品質。第二，在革命英雄事跡宣傳活動中復習。新課標背景下，教師要引導學生參與革命英雄事跡宣傳活動。《義務教育語文課程標準（2022年版）》關于“實用性閱讀與交流”學習任務群提出明確要求：第二學段（3年級～4年級）學生應“學習具體、清楚、生動地講述有關老一輩無產階級革命家和革命英雄、勞動模范、科學家的事跡，以及反映中華傳統美德的故事；第三學段（5年級～6年級）學生應“學習革命英雄和勞動模范的事跡，嘗試用多種媒介方式記錄、展示、講述他們的故事，表達自己的崇敬之情”[9]。教師可在建軍節、國慶節等節日組織革命英雄事跡宣傳活動，引導學生通過手抄報、演講等展示、講述白求恩等英雄人物的事跡，使學生在參與活動的過程中對革命文化題材課文進行復習。為降低學生的活動壓力，提升活動影響，教師可分享閱讀材料，引導學生整合學習過的革命文化題材課文及相關的補充材料。比如，結合《手術臺就是陣地》，可整合“白求恩”系列閱讀材料，讓學生復習《手術臺就是陣地》和拓展閱讀材料，并將閱讀材料投放到班級閱讀角，使學生在活動期間通過閱讀展開復習，并整合復習成果，參與革命英雄事跡宣傳活動。教師通過多種途徑組織復習活動，可以加深學生對所學革命文化題材課文的印象，并形成新的理解，更加透徹地了解革命文化，學習英雄人物的優秀品質。

三、結語

在語文教學中，教師要認識到革命文化題材課文教學的重要性，結合課文特點組織教學。先通過科學的導入激活學生的探究熱情，再通過細節分析引導學生體會英雄人物的優秀品質，通過拓展閱讀讓學生在廣泛閱讀過程中獲取更多課文相關信息，并能夠基于補充材料閱讀提升學生思考的深度和廣度，最后通過組織復習活動加深學生對已學課文的印象，并在復習的過程中獲得新的感悟。

參考文獻：

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[6]薛海紅，王嵐.讓紅色種子在學生心中生根發芽——小學語文革命文化題材內容教學探究[J].山東教育，2024（10）：51-52.

[7]王禎.小學語文革命文化題材教學探析[J].青海教育，2024（01）： 41+43.

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[9]吳靜.統編小學語文教材革命文化教學插圖使用策略[J].青海教育，2023（12）：21.

Exploration of Teaching Guidance for Revolutionary Culture Themed Texts in Chinese Language Curriculum

——Taking ’The Operating Table is the Battlefield’ as an Example

Li Zhenglang

（No. 9 Primary School， Qianxi City， Guizhou Province， Qianxi 551500， China）

Abstract： In order to implement the fundamental task of cultivating morality and talents， teachers should attach importance to the teaching of revolutionary cultural themed texts in textbooks， guide students to inherit and promote the red gene in learning， and grow into a new generation with ideals， morality， culture， and discipline. The article analyzes the characteristics of revolutionary cultural themed texts， taking FvxwlAdLmONAT2Dq3sUlPs5OgLHgoixMTnjqhRv0CZQ="The Operating Table is the Battlefield" as an example. It explores the teaching guidance strategies for revolutionary cultural themed texts in Chinese language courses from the aspects of innovative classroom introduction， activating students’ enthusiasm for understanding revolutionary figures， delving into textual details， allowing students to understand the qualities of revolutionary figures， organizing and expanding reading， enhancing the teaching influence of revolutionary cultural themed texts， cleverly guiding review， and extending the exploration time of revolutionary cultural themed texts.

Key words： primary school Chinese language； revolutionary cultural themes； teaching； guidance strategies； foster character and civic virtue