新工科背景下基于五育并舉的統計學課程教學團隊建設

摘要：五育并舉理念下，教學團隊是保障教學效率與質量，提高教師教學能力與素質的必然要求，目的在于最大限度上滿足課程群建設需求，主要以彼此協調交流的教師為主體，以專業建設與系列課程為平臺，統計學課程也不例外。新工科背景下，統計學作為新工科典型必修課程，高校應切實根據實際教學情況，順應五育并舉理念建設專業的教學團隊，致力于提升統計學課程教學實效性。本文通過分析統計學課程教學團隊建設現狀，提出了切實可行的基于五育并舉的教學團隊建設策略。

關鍵詞：新工科；五育并舉；統計學課程；教學團隊

引言

新工科背景下，五育并舉理念明確指出加強專業教學團隊建設，即在教學管理中創建科學合理且行之有效的團隊合作機制，以推動教學研討與經驗交流，從而充分提升教師教學綜合實力。在我國高等教育的高速更新發展趨勢下，教育質量問題深受社會高度關注，為進一步貫徹落實五育并舉理念，將高等教育側重點放置于質量提高層面，教育部明確提出強化專業教學團隊建設是有效提高教學質量的主要手段。而統計學課程作為新工科類典型代表課程，加強教學團隊建設不僅能夠提高統計學學科綜合水平，還能夠強化教師教學創新能力，突出高校辦學特色與核心競爭力，進而實現統計學優秀的復合型、綜合型人才培養目標。

一、新工科背景下以五育并舉建設統計學課程教學團隊的意義

（一）以德育引導學生堅定信念

新工科背景下，以五育并舉理念構建健全的教學團隊，可促使教師基于統計學課程特色、學科特點、學生特長組織各式各樣教育活動，從而引導學生堅定理想信念。教師可通過名師示范課等系列活動加強自身師德師風建設，而遵循以教風促進學風之原則。

（二）以智育引導學生側重學識

五育并舉視域下，高校針對統計學課程召開認知教育專題講座以強化學生課程認同感，調動學生學習積極性與主動性，激發學生學習興趣與熱情。同時，高校還可組織開展獎學金獲得群體交流學習經驗以創建學風標桿，有效發揮先進榜樣示范引領作用，并緊抓學科競賽，以賽促學風建設，生成教學、培訓、競賽、科研一體化的實踐能力提升機制，從而構成以賽促學、以賽促教的模式，強化數學競賽、數學建模競賽與統計建模競賽等賽事，進而為學生成長與發展增磚添瓦。

（三）以體育引導學生強身健體

新工科形勢下高校統計學課程教學團隊優化建設基礎上，教師可積極鼓勵學生走出網絡與寢室，主動參與早操鍛煉、素質拓展活動與團建活動等，強化興趣引導與體育意識培養，還可安排學生參加學海杯籃球賽、趣味運動會等多元化體育賽事以正向引導學生強身健體，以體育智、育心，從而展現學生健康精神風貌。

（四）以美譽引導學生審美培養

教學團隊建設的目的在于發揮教師效用引導學生實現自身能力與素質提升。高校教師可基于科技文化藝術節等活動常態化開展文化大賽或攝影競賽等賽事，致力于提高學生的藝術興趣，培養學生審美素養，提高學生審美水平。

（五）以勞育引導學生價值認同

勞動教育與專業課程教育有機結合可有效發揮第二課堂勞動育人功能。高校統計學課程教師可積極開展行知學堂活動以發揮社會實踐活動示范引領作用，組織學生參加志愿者服務活動以引導學生勞動服務社會，安排學生由寢室文明建設活動著手，自主勞動以養成健康且良好的生活技能與勞動習慣，通過享受勞動成果獲得成就感[1-2]。

二、基于五育并舉的統計學課程教學團隊建設現狀

現階段隨著高校招生規模持續擴大，統計學課程教師數量與實際要求之間的差距逐漸拉大，不論是師資質量還是數量，均無法滿足現代高等教育的實際要求，而其中普遍存在數學教師隊伍結構嚴重失衡、骨干力量穩定性明顯不足、年齡結構合理性較差等一系列現象，而且教育理念陳久滯后且教師經驗相對匱乏、能力相對較差等問題也日趨凸顯。

（一）成員能力單一且結構不合理

現階段我國多數高校統計學課程教學團隊的成員結構設置既不合理又不適宜，不僅存在明顯參差的年齡梯度，行業背景匱乏、師資力量難以自給自足，而且海外留學經驗相對不足，如此不僅會對教師教學水平和創新能力提升造成影響，還會阻礙教師的綜合發展。此外，就科學角度來講，統計學課程教學團隊建設的根本點與落腳點皆在于團隊成員，尤其是彼此之間優勢互補，因為只有人盡其用才可有效確保教學實效性。

（二）角色轉換與交流合作不契合

對于當前我國高校教學團隊管理機制來看，統計學課程教學團隊或者獨立，或者分散，既會在很大程度上直接減弱團隊的凝聚力，又會大大降低團隊內部良性合作的主觀能動性。大部分高校申報統計學課程教學團隊項目的時候表現得熱情高漲，但是在組建教學團隊時卻并未全方位了解與掌握團隊成員信息，合作把握不足，致使團隊建設臨時拼湊性較強，而長期建設基礎較弱，從而嚴重缺乏實質性。而團隊交流合作方式在很大程度上決定著教學團隊綜合實力[3]。

（三）五育并舉能力提升弱化缺失

高校統計學課程教師多數側重于自身學術水平層面的智育素養培養，在很大程度上忽視了德育、體育、勞育、美育素養。這關鍵在于教師五育并舉意識的嚴重匱乏，學術評價體系的不健全，整個團隊內部認知偏差等問題的存在。統計學課程教學團隊成員五育能力較弱的關鍵在于考核機制不科學、不合理，尤其是側重科研而忽視教學的現象突出?，F階段高校統計學課程教師考核中科研比例較高而教學效果與德育、體育、勞育、美育卻泛泛而談，使教師側重于科研而忽視教學，甚至極少數教師教學的動力來源于科研，何談教學熱情和興趣，更遑論教學質量。

（四）五育失衡發展性問題較突出

近年來，高校對于勞育美育進行了多重探索，但是對于統計學等各相關專業領域與勞育美育的結合卻鮮少提及。目前統計學等新工科類專業的勞育美育課程均面臨著相同的問題，即重視理論而忽略實踐，教學形式單一缺乏整體性，勞育美育本質認知匱乏，師資力量薄弱且課程資源有限，專業特色與勞育美育配合不到位等[4]。

三、新工科背景下基于五育并舉的統計學課程教學團隊建設策略

統計學課程教學團隊是在教學基層組織模式和功能發生深刻變革的現實背景下，以既有教學、科研團隊為平臺，采取教學和科研相互結合、相互扶持、相互轉化的原則，深度且仔細研究教學基層所面臨的新變化與新問題的前提下，精心打造的致力于提高教學效率與質量，貫徹落實五育并舉的教學隊伍。

（一）創新一體化建設機制

新工科要求高?；谖逵⑴e理念貫徹落實教育教學理論研究能力、課程開發能力、教學能力、技能能力、科研能力5項能力提升計劃。對此，高校可就統計學課程創建技能大師工作室、名師工作室、骨干教師工作坊、青年教師企業工作站，致力于提高教師教學設計、團隊合作、創新創造、信息技術應用、科研等多項能力，為教師實現專業化全面發展保駕護航，從而有效推進統計學課程教學創新變革[5]。

1.育德以加強師德建設

新工科背景下創新建設統計學課程教學團隊需創建一體化師德師風建設機制，具體即以立德樹人為根本任務，以服務學生與社會為中心，以落實師德師風、提升教師職業能力、提高教師職業素養為本位，以組織機構、師德師風制度、活動項目為載體，以集中研討提問題、集中培訓提素質、集中開發提能力為建設體系，以此全方位提高教師團隊思想政治素養與教學實力。

2.育研即提高科研能力

新工科背景下創新建設統計學課程教學團隊要求教師積極參加教育教學與應用科研等項目，以深化創新教學改革，打造與市場需求高度契合的統計學學科課程教學內容與教學體系，構建健全的人才培養模式。同時，高校統計學課程教學團隊應緊緊圍繞教師師德師風、教育教學規律、人才培養能力、師資力量、課程教學改革、教學方法創新、實訓基地建設、信息化技術能力等多層面進行課題研究，從而切實有效提高教師科研能力。

3.育新以增強新師資培養

采取名師一對一或者一對二的幫扶形式，由師德師風高尚且統計學課程理論水平、能力扎實的教師為導師，負責帶領青年教師以提高青年教師職業能力與素養，并鼓勵青年教師積極參與各式各樣的教學能力比賽活動。青年教師由理論培訓、課程研發、科學研究、企業實踐等多元化活動可迅速健康成長與發展，從而使整個教學團隊素質與能力得以顯著優化。

4.育名即創建名師工作室

高校可就統計學課程成立教學名師工作室，切實發揮名師模范與輻射作用。根據實踐項目設計、管理整個過程研發以工作任務為引導的全建設周期模塊化核心課程，貫徹落實協同體模塊化教學，校企合作開發活頁工作手冊式教材，配置完善的信息化資源，并積極參與地方行業標準編制與“1+X”證書標準編制等工作。

5.育實即強化企業行業實訓

高?？苫诮y計學課程與合作企業協作創建骨干教師與青年教師企業工作坊，青年教師通過多樣化形式積極參與企業實踐活動以實現專業引領、互惠互助、交流合作、協同發展。而企業可面向青年教師實踐訓練提供專業基地與優勢資源，以鼓勵青年教師基于此研發更多新型實訓項目，并適時參加企業員工專業理論培訓，安排經驗豐富且資歷深厚的專家開展講座以拓寬青年教師視野。

（二）探索跨學科建設模式

新工科背景下高?？舍槍y計學課程積極探索跨學科教學團隊興趣、教學一體化建設模式，以團隊帶頭教師學術能力與影響力，團隊成員教師興趣特征、課程特征、教學特征為關鍵性要素，以動機水平與外部規約為組合模式，成立專業教學團隊組建模型矩陣，見表1。

由表1可知，單一模式的興趣導向的動機水平雖然較高，但是外部規約卻最弱，而基于單一教學導向模式盡管外部規約最強，但是動機水平卻最低，而專業導向的外部規約中等，但是動機水平卻最低。就高校統計學課程跨學科教學團隊組建模型矩陣可以看出，團隊成員動機水平較高且外部規約較強的同時，也就是教學導向與興趣導向相結合，才能夠真正構建行之有效的教學團隊組建模式。而且統計學是集方法論與交流性的學科，引進專業導向可以充分有效發揮教學團隊在項目式教學過程中的實效性。

（三）構建多元化運行體系

新工科背景下基于五育并舉理念的高校統計學課程教學團隊成員需適時轉換角色，明確合作目標與方式方法，以構建多元化運行體系推進教學團隊作用的有效發揮。首先，以應用性導向機制確定教學團隊改革目標與方向，側重于課程教學內容強化建設、網絡課堂建設、成員五育素養提升，以指出團隊成員演變為價值觀引導者與先進思想傳播者；其次，以多維度創新機制調節教學團隊改革思路與視角，側重于以問題清單引進啟發式教學方式，以問題載體發展滲透式教學方式，以信息化手段拓展統計學思維；再次，以梳理系統思維強化教學團隊改革資源與載體，側重于拓寬資金籌集途徑以強化大數據庫建設，創新人力資源投入以提升整體學術水平，深層挖掘整合社會資源以構建社會實訓基地，切實為校企長效合作保駕護航；最后，以健全激勵措施增強教學團隊改革動力與助力，側重于嚴格把關教學能力考核以完善激勵評價指標體系，培養問題思維氛圍以融入團隊文化建設，從而實現教學團隊成員五育素養培養[6]。

（四）以校企合作加強培訓

校企合作是新工科背景下高校統計學課程為實現教學團隊五育素養提升的重要渠道，也是進一步實現雙師型師資力量培養的關鍵保障。就校企合作而言，高校應貫徹外引內培運作模式，以與企業積極合作為教學團隊成員提供實訓基地，促使其將所學理論知識應用于教學實踐，通過實踐驗證理論知識以深化知識見解，從而提高統計學課程教學能力。同時，高校還應與企業崗位工作積極配合，在既有教學理念下摻入企業生產教學任務，由企業專家進校為教學團隊傳授經驗以配合教師教學，真正意義上實現理論實踐一體化。在此基礎上，高校統計學課程應大力鼓舞教師演進為雙師型教師，積極參與企業實訓，以此強化教學團隊綜合實力，從而生成理想的教學人才梯隊。

結語

總而言之，新工科背景下基于五育并舉理念的高校統計學課程教學團隊建設需明確認知當前統計學課程教學團隊現狀，充分且深度了解教師教學現狀與團隊結構，以此針對性制定切實可行且行之有效的專業教學團隊建設策略，從而為統計學人才培養目標有序實現保駕護航。

本文系西安交通工程學院2023年校級教育教學改革研究項目《基于“三全五育”理念的〈統計學〉課程思政研究與實踐》（課題編號：XJY232057）的研究成果。

參考文獻：

[1]劉紅敏，楊許亮.新工科背景下計算機專業師資隊伍建設策略[J].科教導刊，2021，（03）：70-71.

[2]顏衛忠.統計學專業教學團隊建設路徑與對策[J].統計與信息論壇，2012，27（12）：107.

[3]楊韞嘉，霍楷.高校德智體美勞”五育”并舉育人模式改革研究[J].創新創業理論研究與實踐，2021，4（16）：86-89.

[4]郭文婷，花威.新時代高職院校公共基礎課師資隊伍建設現狀與對策研究——以湖北某校為例[J].長江工程職業技術學院學報，2023，40（02）：36-39.

[5]舒心，王秋月.新時代工科學院輔導員工作思考——基于”五育并舉”的視角[J].文存閱刊，2021，（25）：143-144.

[6]羅良清，陶春海，李勇.”五育并舉”建設統計學一流教學團隊的探索與實踐[J].統計理論與實踐，2022，（05）：64-67.

（作者單位：西安交通工程學院）

（責任編輯：豆瑞超）