“文化自信”視域下普通高校國防教育課程的策略研究

摘要：在全球化深入發(fā)展、多元文化交融的今天，文化自信對于一個國家和民族的發(fā)展具有重要意義。普通高校作為文化傳承與創(chuàng)新的重要陣地，其國防教育課程在培養(yǎng)學(xué)生的國家意識、民族認同和文化自信等方面發(fā)揮著不可替代的作用。本文旨在從文化自信的角度，探討普通高校國防教育課程的策略與方法，以期提升高校國防教育課程效果，增強大學(xué)生的文化自信。

關(guān)鍵詞：文化自信；普通高校；國防教育；課程策略

引言

文化自信是一個國家、一個民族發(fā)展中最基本、最深沉、最持久的力量。它源自對民族文化的認同感、歸屬感和自豪感，是推動社會進步和國家發(fā)展的重要精神力量。普通高校作為培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的搖籃，其國防教育課程在傳承和弘揚民族文化、培養(yǎng)學(xué)生的文化自信方面具有不可替代的作用。然而，當(dāng)前普通高校國防教育課程在實踐中還存在諸多問題，如課程內(nèi)容單一、教學(xué)方法陳舊、師資力量薄弱等，導(dǎo)致課程效果不佳，難以有效提升學(xué)生的文化自信。因此，本文將從文化自信的角度，對普通高校國防教育課程的策略與方法進行深入研究，以期為提升課程效果、增強大學(xué)生的文化自信提供有益的參考。

一、文化自信與普通高校國防教育課程的內(nèi)在聯(lián)系

文化自信與普通高校國防教育課程之間存在著不可分割的內(nèi)在聯(lián)系，二者相互依存、相互促進。一方面，文化自信作為國防教育課程的核心目標(biāo)和重要內(nèi)容，貫穿于整個教學(xué)過程中，對于培養(yǎng)學(xué)生的國家意識和民族認同感、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的文化價值觀、增強文化自信具有不可替代的作用[1]。首先，文化自信是國防教育課程的重要目標(biāo)之一。國防教育課程旨在通過傳授軍事知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的國家意識和民族認同感。在此過程中，文化自信成為重要的教育目標(biāo)。通過深入挖掘和傳承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，國防教育課程引導(dǎo)學(xué)生理解和認同國家的核心價值觀，形成堅定的文化自信[2]；其次，文化自信也是國防教育課程的重要內(nèi)容。國防教育課程不僅注重軍事理論的學(xué)習(xí)和實踐技能的掌握，還注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力。通過介紹國家的歷史文化、軍事傳統(tǒng)和民族精神，國防教育課程幫助學(xué)生了解中華民族的發(fā)展歷程和偉大成就，從而增強對民族文化的認同感和自豪感，提升文化自信。

另一方面，國防教育課程也是培養(yǎng)文化自信的重要途徑。通過國防教育課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以深入了解國家的歷史文化、軍事傳統(tǒng)和民族精神，從而增強對民族文化的認同感和自豪感。國防教育課程為學(xué)生提供了一個全面了解國家歷史和文化的窗口，讓他們能夠深刻感受到中華民族的偉大和輝煌。此外，國防教育課程還通過實踐活動和體驗教學(xué)等方式，讓學(xué)生在親身參與中感受國家安全和國防建設(shè)的重要性，進一步加深對民族文化的理解和認同。這種實踐性的教學(xué)方式有助于學(xué)生將理論知識與實際行動相結(jié)合，增強文化自信的實際效果。

二、普通高校國防教育課程的現(xiàn)狀分析

（一）課程內(nèi)容方面缺乏對文化自信的培養(yǎng)

首先，課程內(nèi)容方面，部分高校國防教育課程過于注重軍事知識的傳授，而忽視了文化自信的培養(yǎng)。該問題不僅影響了國防教育的全面性和深度，也在一定程度上影響了學(xué)生的全面發(fā)展。不可否認軍事知識在國防教育中的重要性，軍事知識是國防教育的基礎(chǔ)，它涵蓋了戰(zhàn)爭理論、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、武器裝備等多個方面，是了解國家安全形勢、提高國防意識的重要途徑[3]。然而，僅僅注重軍事知識的傳授，往往容易使學(xué)生陷入對軍事技術(shù)的片面追求，忽視了國防教育更深層次的內(nèi)涵。目前部分高校的國防教育課程往往過于注重軍事技能的訓(xùn)練和軍事理論的學(xué)習(xí)，而忽視了文化自信的培養(yǎng)。這種課程設(shè)置方式，雖然能夠提高學(xué)生的軍事素養(yǎng)，但無法讓他們真正理解和認同國家的文化價值。

（二）教學(xué)方法方面難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)前的高等教育體系中，國防教育課程作為培養(yǎng)學(xué)生國防觀念的重要途徑，一直受到廣大師生的關(guān)注。然而，在教學(xué)方法上，許多高校國防教育課程仍顯得相對局限，缺乏創(chuàng)新性和多樣性。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，從而影響了課程效果。具體而言，當(dāng)前高校國防教育課程的教學(xué)方法多以講授為主，輔以簡單的案例分析或視頻觀看。這種方式雖然能夠傳授一定的國防知識，但往往忽視了學(xué)生的主體地位和主動性。學(xué)生只是被動地接受知識，缺乏思考和探索的空間，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

（三）師資力量制約著國防教育課程發(fā)展

師資力量作為影響國防教育課程發(fā)展的重要因素之一，一直備受關(guān)注。當(dāng)前，盡管我國國防教育日益受到重視，但部分教師仍缺乏專業(yè)的國防教育背景和教學(xué)方法，這無疑給國防教育課程的推進帶來了諸多挑戰(zhàn)。首先，從專業(yè)的國防教育背景來看，很多教師并沒有接受過系統(tǒng)的國防教育培訓(xùn)，導(dǎo)致他們對于國防教育的理念、內(nèi)容和方法缺乏深入的理解[4]。在此情況下，他們難以將國防教育的核心價值和精神實質(zhì)有效地傳授給學(xué)生，使國防教育課程難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

其次，一些教師缺乏創(chuàng)新和實踐精神，學(xué)生難以從課程中深刻領(lǐng)悟國防教育的精神內(nèi)涵，也難以在實踐中踐行和傳承這類精神。同時，很多教師也缺乏運用現(xiàn)代化教學(xué)手段和工具的能力，使國防教育課程顯得單調(diào)乏味，難以引起學(xué)生的共鳴。

三、文化自信視域下提升普通高校國防教育課程效果的策略

（一）豐富課程內(nèi)容，注重文化自信的培養(yǎng)

文化自信視域下，在高校國防教育課程內(nèi)容上，應(yīng)增加關(guān)于國家歷史文化、軍事傳統(tǒng)和民族精神等方面的內(nèi)容，使學(xué)生能夠全面了解國家的文化傳統(tǒng)和精神風(fēng)貌，從而增強文化自信。首先，應(yīng)當(dāng)加入國家歷史文化方面的知識。中華民族五千多年的燦爛文明，孕育了豐富的歷史文化遺產(chǎn)。通過學(xué)習(xí)國家歷史文化，學(xué)生能夠了解中華民族的起源、發(fā)展及其偉大成就，深刻理解中華民族的輝煌歷史和文化底蘊。這樣的內(nèi)容不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，還能夠激發(fā)他們傳承和弘揚中華文化的熱情；其次，軍事傳統(tǒng)作為國防教育的重要組成部分，也應(yīng)納入課程內(nèi)容。軍事傳統(tǒng)是指一個民族在長期戰(zhàn)爭實踐中形成的具有特色的軍事思想、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)和戰(zhàn)斗作風(fēng)等[5]。通過學(xué)習(xí)軍事傳統(tǒng)，學(xué)生能夠了解到中華民族在保衛(wèi)家園、維護國家安全的歷程中所展現(xiàn)出的英勇無畏和頑強拼搏的精神。這種精神對于堅定學(xué)生信仰具有重要意義；此外，民族精神也是高校國防教育不可或缺的內(nèi)容。民族精神是一個民族在長期共同生活中形成的、反映本民族性格和風(fēng)貌的精神特質(zhì)。它包括了集體主義、勤勞勇敢、自強不息等品質(zhì)。通過學(xué)習(xí)民族精神，學(xué)生能夠更加深入地了解中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)和精神風(fēng)貌，從而更加堅定地信仰和擁護本民族文化。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

文化自信視域下，要想更好地增強高校學(xué)生的文化自信，需要對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行創(chuàng)新和改革。采用多種教學(xué)方法和手段，如案例教學(xué)、情景模擬、互動討論等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高課程效果。

首先，教師應(yīng)引入互動式的教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。小組討論是通過將學(xué)生分成小組，讓他們圍繞某個主題或問題進行討論，可以激發(fā)他們的思考能力和表達能力。在小組討論中，學(xué)生可以相互交流意見、分享知識，并從不同的角度思考問題。這種學(xué)習(xí)方式不僅有助于加深他們對知識的理解，還能培養(yǎng)他們的溝通能力和團隊協(xié)作精神。角色扮演是通過模擬真實場景或情境，讓學(xué)生扮演不同的角色，可以讓他們更加深入地了解所學(xué)知識，并體驗到不同角色的情感和視角。例如，在歷史課上，可以讓學(xué)生扮演歷史人物，通過他們的視角來講述歷史事件。這些活動能夠讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)和思考，提高學(xué)習(xí)效果。

其次，教師要善于結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)手段開展教育，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺等，為國防教育課程注入新的活力。通過運用多媒體教學(xué)，教師可以將文字、圖片、音頻、視頻等多種信息形式相融合，以更加直觀、生動的方式呈現(xiàn)國防知識。例如，教師可以利用PPT制作精美的課件，通過圖片展示軍事裝備、戰(zhàn)場場景等，讓學(xué)生更加直觀地感受國防事業(yè)的重要性。同時，教師還可以結(jié)合視頻資料，播放軍事紀(jì)錄片、戰(zhàn)爭電影等，讓學(xué)生深入了解國防事業(yè)的歷史背景和發(fā)展現(xiàn)狀。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，教師可以構(gòu)建在線課堂，為學(xué)生提供更加便捷、靈活的學(xué)習(xí)方式。在國防教育課程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺發(fā)布課程資料、布置作業(yè)、組織討論等，讓學(xué)生隨時隨地參與學(xué)習(xí)[6]。此外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展線上互動，與學(xué)生進行實時交流，解答學(xué)生的疑問，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過運用這些技術(shù)，可以將抽象的國防知識具象化、生動化，使學(xué)生更加直觀地了解國防事業(yè)的重要性和緊迫性。

此外，教師還可以借鑒其他學(xué)科的教學(xué)方法，如案例教學(xué)、項目驅(qū)動等，將其引入到國防教育課程中。讓學(xué)生在解決實際問題的過程中學(xué)習(xí)和掌握國防知識，提高他們的綜合素質(zhì)和實踐能力。

（三）加強師資建設(shè)，提升教師的教學(xué)水平

加強教師的國防教育背景和教學(xué)方法培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，使其能夠更好地傳授國防知識、培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

首先，可以通過舉辦國防教育專題培訓(xùn)、邀請軍事專家授課等方式，讓教師深入了解國防建設(shè)的重要性、國家安全的戰(zhàn)略意義以及民族精神的內(nèi)涵，從而增強他們的國防意識。

其次，教師需要具備扎實的學(xué)科知識和教育教學(xué)能力，才能有效地傳授國防知識并引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考[7]。可以通過開展教學(xué)觀摩、教學(xué)研討等活動，讓教師們相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。

最后，加強教師的國防教育背景和專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，能讓教師更好地幫助學(xué)生了解國家的歷史和文化傳統(tǒng)，增強他們的民族自豪感和歸屬感，進而培養(yǎng)他們的文化自信。同時，通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生更加深入地理解國防知識的內(nèi)涵和價值，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（四）拓展實踐渠道，增強學(xué)生的國防體驗

在高校國防教育課程中，不僅可以傳授理論知識，更可以結(jié)合實際情況，開展形式多樣的實踐活動，讓學(xué)生深入體驗國防的重要性，從而增強對民族文化的認同感和自豪感。

首先，組織學(xué)生參加軍事訓(xùn)練實踐活動。通過模擬真實的軍事場景，讓學(xué)生在訓(xùn)練中親身體驗軍事生活，學(xué)習(xí)基本的軍事技能，了解國防的緊迫性和重要性。軍事訓(xùn)練不僅可以鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)和團隊協(xié)作能力，還能讓他們明白國防安全是國家和人民的生命線，是國家繁榮穩(wěn)定的重要保障。

其次，開展國防教育實踐活動。這類活動可以包括模擬演練、國防知識競賽、主題演講等形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)國防知識，加深對國防的理解。通過實踐活動，學(xué)生可以更加深入地了解國防的各個方面，包括國防政策、軍事科技、國際戰(zhàn)略等，從而加深對國防事業(yè)的認識和支持[8]。

最后，定期組織參觀歷史遺跡和軍事博物館。通過參觀這些地方，學(xué)生可以親身感受國家歷史的厚重感和民族文化的博大精深。歷史遺跡見證了中華民族的發(fā)展歷程和抗擊外敵的英勇事跡，軍事博物館則展示了我國軍事力量的發(fā)展和武器裝備的更新?lián)Q代。這些實踐活動可以讓學(xué)生更加直觀地了解國家的軍事歷史和現(xiàn)狀，激發(fā)他們對國防事業(yè)的熱愛和關(guān)注。在實踐活動的過程中，還可以結(jié)合具體的案例和數(shù)據(jù)，來進一步說明國防的重要性。例如，可以引用一些歷史上的戰(zhàn)爭案例，讓學(xué)生明白國防安全對于國家存亡的重要性；也可以展示一些現(xiàn)代的軍事科技成果，讓學(xué)生了解國防事業(yè)對于國家安全和經(jīng)濟發(fā)展的重要作用。

結(jié)語

文化自信是普通高校國防教育課程的重要目標(biāo)和內(nèi)容，也是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的必然要求。通過豐富課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、加強師資建設(shè)和拓展實踐渠道等策略與方法，可以有效提升普通高校國防教育課程的效果，增強學(xué)生的文化自信。未來，普通高校應(yīng)繼續(xù)深化國防教育改革，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)策略和方法，為培養(yǎng)具有高度文化自信的新時代好青年貢獻力量。

本文系教育部高校思想政治工作隊伍培訓(xùn)研修中心（云南民族大學(xué)）2020年度思想政治工作隊伍專項課題《多元文化視閾下云南邊疆少數(shù)民族大學(xué)生愛國主義教育路徑研究》（項目編號：Ymu2020zd01）的研究成果。

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（作者單位：云南民族大學(xué)）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）