初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)模式探究

作者簡介：趙瑋（1987～），女，漢族，甘肅天水人，秦州區(qū)中梁中學(xué)，研究方向：初中英語。

摘 要：初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的黃金期，英語作為一門語言類學(xué)科，需要聽說讀寫有機結(jié)合在一起。但當(dāng)前很多學(xué)生存在知識模塊獨立、語言學(xué)習(xí)興趣不濃、寫作表達困難等各種問題。在初中英語課堂重視讀寫結(jié)合教學(xué)，可以提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生語言表達意識，促進學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展。現(xiàn)從以讀促寫、以寫促讀、讀寫結(jié)合、延伸拓展、綜合訓(xùn)練入手，針對性分析如何加強初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，提高學(xué)生探究能力，豐富讀寫實踐，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力全面提升。

關(guān)鍵詞：初中英語；讀寫結(jié)合；教學(xué)模式

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）43-0093-04

初中英語教學(xué)工作的開展，要將讀寫緊密銜接在一起，讓學(xué)生可以素材整合，知識運用，激活學(xué)生創(chuàng)新思維，夯實學(xué)生語言基礎(chǔ)，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方法掌握。針對當(dāng)前很多學(xué)生單詞不會寫、畏懼寫作等問題，在初中英語教學(xué)中探索讀寫融合教學(xué)實施方法，成為提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的重要一環(huán)。

一、 初中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）知識模塊獨立

借助小學(xué)階段學(xué)生良好的詞匯積累，在初中階段要讓學(xué)生嘗試語篇寫作，了解英語語法，帶動學(xué)生英語綜合思維完善發(fā)展。但當(dāng)前很多學(xué)生沒有形成關(guān)聯(lián)意識，一些單詞在課文中認識，進入新的語篇就不理解其意義。還有一些學(xué)生學(xué)過的語句不知道如何應(yīng)用，如何讀寫結(jié)合促進學(xué)生知識模塊關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生表達熱情，成為英語教學(xué)中需要突破的重點。

（二）學(xué)習(xí)興趣不濃

以新課標(biāo)為指引開展初中英語教學(xué)工作中，要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀積累詞匯，掌握英語的一些句式結(jié)構(gòu)，還要讓學(xué)生學(xué)會結(jié)合不同語境靈活自如輸出。但當(dāng)前很多學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不濃厚，不能自主閱讀故事類文本，對于英語的一些篇章結(jié)構(gòu)也不夠熟悉。學(xué)生對教師的講解有很強的依賴心理，自身缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣，對單詞、短語機械記憶，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)表達的自信，也難以讓學(xué)生真正在英語學(xué)習(xí)中實現(xiàn)進步和成長。

（三）寫作表達困難

寫作是英語課堂的重頭戲，寫作也是學(xué)生綜合能力的重要體現(xiàn)。當(dāng)前很多學(xué)生在寫作中存在動力不足、找不到恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容、不能靈活運用素材進行表達等多重問題。學(xué)生在寫作中缺乏目標(biāo)性，難以喚醒學(xué)生自身進取的動力，極大地削弱了學(xué)生寫作表達的成就感。

二、 初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)開展的重要意義

（一）提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)效率

通過初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)新詞匯，接觸新的語法句式，也能為學(xué)生表達借鑒提供有效指引。讀寫結(jié)合能夠提高語言學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生流暢語感，讓學(xué)生學(xué)會結(jié)合不同語境進行有效的語句表達，提高學(xué)生語言理解力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生語言表達意識

初中階段學(xué)生個性意識逐步彰顯，初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)，可以讓學(xué)生在大量閱讀的基礎(chǔ)上表達自己的觀點。學(xué)生既能模仿優(yōu)秀作品的表達方式，提高英語語感，還能在讀寫結(jié)合教學(xué)中提高學(xué)生語言審美力，讓學(xué)生摸索出適合自己的寫作風(fēng)格，提升表達的生動性。讀寫結(jié)合教學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力，讓學(xué)生準(zhǔn)確地表達自己的觀點，對資料進行整合，促進學(xué)生語言思維有效發(fā)展。

（三）促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展

初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)的開展，可以讓學(xué)生有效閱讀不同國家、不同類型、不同時期的文本。圍繞同一個主題，可以讓學(xué)生進行論證分析，嘗試巧妙構(gòu)思，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信。讀寫結(jié)合教學(xué)還能讓學(xué)生在合作交流中釋放情緒，學(xué)會與同伴有效合作，高質(zhì)量整理運用信息，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的同時，促進學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)全面發(fā)展。

三、 初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)實施的對策

（一）以讀促寫，增強學(xué)生學(xué)習(xí)意識

以核心素養(yǎng)理念為導(dǎo)向，初中英語課堂加強讀寫結(jié)合教學(xué)，先要讓學(xué)生深入地接觸大量豐富且優(yōu)質(zhì)的語言資料。在讀的過程中讓學(xué)生掌握優(yōu)質(zhì)詞匯，學(xué)會句子表述的有效方式，提高對文本整體結(jié)構(gòu)的理解能力。在讀的過程中，教師要起到有效的引導(dǎo)作用，不僅要讓學(xué)生識單詞讀句子，還要應(yīng)用恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)策略，讓學(xué)生帶著問題來閱讀，嘗試根據(jù)文本預(yù)測文章的主旨內(nèi)容，也可以讓學(xué)生在讀完一個段落后嘗試總結(jié)段落大意，培養(yǎng)學(xué)生自身信息提煉和總結(jié)概括的能力。在閱讀的同時，要讓學(xué)生做好有效的信息梳理，鼓勵學(xué)生建立積累本，將一些新詞匯、優(yōu)質(zhì)短語、實用句型有效記錄。從讀入手提高學(xué)生文本理解能力，為學(xué)生后續(xù)寫作借鑒有效奠基。在讀的過程中，教師還可以為學(xué)生設(shè)計根據(jù)上下文猜詞匯、完成連詞成句、選詞填空等一些練習(xí)任務(wù)。通過教師的點撥引導(dǎo)，進一步增強學(xué)生的語言解碼能力，促進學(xué)生更好地對優(yōu)質(zhì)信息進行有效提煉。在閱讀教學(xué)開展過程中，選取文章的一些精彩段落，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生進行仿寫練習(xí)，包括簡單的詞句仿寫，也要讓學(xué)生仿照文本的寫作風(fēng)格嘗試句式結(jié)構(gòu)仿寫。在仿寫的過程中，鍛煉學(xué)生的邏輯思維，引導(dǎo)學(xué)生有效創(chuàng)新。基于閱讀材料，教師還可以鼓勵學(xué)生嘗試讀后續(xù)寫、結(jié)局改寫，通過靈活多元的練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

以冀教版英語八年級上冊為例，第一單元就是《Me and My Class》，這是與學(xué)生學(xué)習(xí)生活緊密關(guān)聯(lián)的一個重要主題。這一單元包含了三篇對話、一篇記敘文、一篇報告和一篇日記。對話與學(xué)生的校園生活非常貼近，講了新學(xué)期新同學(xué)見面所開展的一些基礎(chǔ)性對話。兩人圍繞制作班級照片情況進行了交流，包括詢問問題，提出問題，最后采納建議，這些對話都是學(xué)生在日常生活中可能用到的一些典范性對話。在教學(xué)實施過程中，教師就可以為學(xué)生出示預(yù)習(xí)卡，讓學(xué)生將需要學(xué)習(xí)的單詞有效梳理。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生記錄閱讀時的精彩語句，如I like the one of you on the camel。對照這類句子，可以讓學(xué)生自己嘗試改編，如I like the one of you under the tree。還有下面的句子：I have two pictures which one should I use。也可以與學(xué)生日常生活相結(jié)合進行改編，如：I have two coats， which one should I wear？ I think you look very nice in the red coat。這一單元還涉及了一篇記敘文，講了兩個好朋友在一起相處的點點滴滴，兩人從要好到意見不合、分道揚鑣，最后兩人和好如初。這類故事貼合學(xué)生日常生活，能告訴學(xué)生維護友誼的一些基本方法。本單元還涉及了一篇報告，李明介紹了對自己很重要的一個人物，最后還涉及了一篇日志，講述了這一周學(xué)習(xí)生活情況。圍繞這一單元的對話、記敘文、報告、日記等閱讀資源，教師都可以讓學(xué)生進行有效的仿寫練習(xí)，針對性克服閱讀課和寫作課相分離的問題。讓學(xué)生結(jié)合自己的日常生活進行借鑒性仿寫，寫一寫自己與朋友之間的故事，寫一寫對自己影響深刻的一位老師，從簡單話題入手，讓學(xué)生學(xué)會仿寫、分享、創(chuàng)新，就能達成已讀促寫目標(biāo)，增強學(xué)生寫作表達熱情。

（二）以寫促讀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)性

在初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)工作開展中，很多學(xué)生都存在眼高手低的問題，在讀的過程中，學(xué)生覺得自己對所學(xué)知識已經(jīng)扎實掌握，但是在寫作時又會頻頻碰壁。為了更好地促進學(xué)生意義理解，針對性地引導(dǎo)學(xué)生開展主題寫作練習(xí)，教師可以從寫入手，選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)生活相關(guān)的一些主題，讓學(xué)生嘗試梳理思路，進行語句的表達。在學(xué)生寫作遇到困難時，教師再指導(dǎo)學(xué)生積極地去閱讀材料，從中發(fā)現(xiàn)亮點，并引導(dǎo)學(xué)生將一些簡單語句有效積累，形成一篇層次分明、主題突出的優(yōu)質(zhì)文本。在寫的過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖進行要點信息梳理，在梳理完成后，再讓學(xué)生恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用一些連詞連篇成句。為了更好地提升作品可讀性，教師可以鼓勵學(xué)生借鑒一些優(yōu)質(zhì)文本的整體結(jié)構(gòu)，將故事寫出層次。這種有目的、有針對性的寫作練習(xí)，能夠讓學(xué)生更好地明白素材積累的重要性，也能引導(dǎo)學(xué)生更好地回歸閱讀過程，尋找優(yōu)質(zhì)素材資源，以學(xué)生的積極努力，找到問題解決的針對性方案。

例如在冀教版英語八年級上冊第五單元中，設(shè)計了短文寫作《My life》。在這一篇短文寫作訓(xùn)練的過程中，需要學(xué)生對自己未來人生目標(biāo)有效梳理。短文寫作的過程中，學(xué)生不能簡單地一筆而過，需要從多個方面來展開說一說。教師可以先讓學(xué)生梳理思維導(dǎo)圖，想一想，將寫作的目標(biāo)界定在哪一年齡段？再想一想，在這一年齡段自己可能從事什么工作？再讓學(xué)生想一想，要想順利從事這份工作需要學(xué)習(xí)哪些東西？在生活和計劃安排方面有哪些注意事項？引導(dǎo)學(xué)生對課文出現(xiàn)的文本恰當(dāng)仿寫，并讓學(xué)生回顧這一冊所學(xué)的知識。例如，可以回顧第二單元學(xué)到的《My Favorite School Subject》，講的自己最喜歡哪一門學(xué)科，結(jié)合這門學(xué)科，教師可以讓學(xué)生想一想掌握了這一項知識后，可能從事哪些工作？這樣能夠讓學(xué)生對自己的未來目標(biāo)規(guī)劃更加明確。還有本冊的第三單元是講的自己的家庭成員，從父母的職業(yè)方面也可以讓學(xué)生思考自己，今后可能從事什么工作？可能會過怎樣的生活？結(jié)合學(xué)生在寫作中遇到的困難，讓學(xué)生回歸文本去梳理閱讀總結(jié)，用簡短的形式來說一說自己將來可能從事的工作，自己的人生將會是什么樣子？在梳理了可能用到的詞匯、短語、句型之后，再讓學(xué)生對本單元的文本進行閱讀分析，嘗試結(jié)構(gòu)性借鑒，就能讓學(xué)生順利寫出一篇完整的小作文。學(xué)生還可以創(chuàng)新性應(yīng)用一些句式結(jié)構(gòu)。比如have the pleasure to doing，還有advice...to do...從寫入手讓學(xué)生審讀語言資料，找到問題優(yōu)化解決的方案，可以讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟英語閱讀的價值，也能在寫作訓(xùn)練中讓學(xué)生積累的素材全面應(yīng)用，提高學(xué)生行文的邏輯性，帶動學(xué)生英語讀寫綜合能力穩(wěn)步提升。

（三）重視讀寫結(jié)合，提高學(xué)生思維品質(zhì)

在初中英語教學(xué)工作開展中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀意識，引導(dǎo)學(xué)生進行主題寫作，其核心目標(biāo)都是要提高學(xué)生的思維能力。所以在初中英語課堂，教師還要重視讀寫結(jié)合相互推進，對學(xué)生進行有效的思維鍛煉，讓學(xué)生更好地理解文章層次脈絡(luò)，實現(xiàn)從輸入向輸出的有效轉(zhuǎn)化，這樣才能讓學(xué)生在積累詞匯、把握語言規(guī)律的前提下，真正將所學(xué)知識積極應(yīng)用。讓學(xué)生用英語表達自己的所思所想，促進學(xué)生思維品質(zhì)的提升，重視讀寫結(jié)合交互應(yīng)用，讓學(xué)生深入體驗英語的實用性價值，也能夠在讀與寫的交互推進中增強學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生更好地提高表達自信，為學(xué)生今后創(chuàng)新性寫作奠基。教師可以通過趣味性讀寫活動的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，帶動學(xué)生語言能力與思維品質(zhì)同步提升。

以冀教版英語八年級上冊第二單元為例，這一單元介紹的是《My Favorite School Subject》，在這一部分，學(xué)生會學(xué)到利用郵件日記來記錄信息、表達交流。郵件作為應(yīng)用型文體，是學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中必須要掌握的一類典范性文本，在課堂上教師就可以構(gòu)建有效的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生嘗試讀寫結(jié)合訓(xùn)練。讓學(xué)生與自己的朋友通過郵件交流的方式分享自己所喜歡的科目，并讓學(xué)生說一說自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，講一講自己的困惑，希望尋求對方的幫助。學(xué)生之間也可以形成有效的交流氛圍，結(jié)合班上其他同學(xué)提出的一些意見，讓學(xué)生嘗試回復(fù)郵件，分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，說一說自己喜歡的科目應(yīng)該如何高效學(xué)習(xí)。以師生之間的互動交流、經(jīng)驗分享為主題，讓學(xué)生熟悉郵件的寫作方式，這樣可以讓學(xué)生多情景、多維度地運用寫作技巧。還可以讓學(xué)生深化方法梳理意識，在趣味盎然的讀寫互動中，提高學(xué)生邏輯思維能力。教師也可以讓學(xué)生以小組為單位嘗試對話創(chuàng)編，模擬珍妮、比爾、丹尼爾在圖書館中的對話，讓學(xué)生進一步探討自己所掌握的學(xué)習(xí)方法，分享一下對不同學(xué)科的熱愛，鼓勵學(xué)生說出自己的個性觀點。在真實情境中讓學(xué)生運用英語進行有效交流，可以促進學(xué)生正確學(xué)習(xí)觀念的樹立。這種圍繞主題進行的拓展延伸，既考查學(xué)生語言知識儲備，又對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力有較高的要求，可以真正實現(xiàn)讀與寫緊密融合，讓學(xué)生在實踐中說英語用英語，促進學(xué)生更好地感受語言的力量，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

（四）重視課外閱讀，豐富寫作內(nèi)涵

初中英語讀寫教學(xué)推進過程中，很多學(xué)生知識模塊獨立，寫作表達困難的核心原因在于學(xué)生頭腦中知識儲備不足。即使學(xué)生有些觀點想要表達，也會因詞匯量受限或者不懂得應(yīng)用何種句式而頻頻受阻，要想切實推動學(xué)生讀寫能力穩(wěn)步提升，就必須要引導(dǎo)學(xué)生開展豐富的課外閱讀訓(xùn)練。與課內(nèi)所學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，豐富學(xué)生知識面，開闊學(xué)生眼界。這樣學(xué)生在想要表達自己的個性觀點時，才能駕輕就熟。中英兩國在語言文化等多方面存在很大的差異性，要想讓學(xué)生深入理解英語，學(xué)會用英語來自主表達，教師就要先讓學(xué)生對豐富的西方語言文化有效了解。尤其是對西方所獨有的一些諺語、俚語有效積累，這樣能讓學(xué)生建立良好的英語語感，也能讓學(xué)生在寫作中對一些句式結(jié)構(gòu)有效借鑒，為學(xué)生習(xí)作增色添彩。如“Better late than never！”，這種句子既表達出樸素的價值觀，又能培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。在課堂教學(xué)之外，教師要鼓勵學(xué)生通過多個渠道積極閱讀與西方歷史文化、禮儀文化、民俗習(xí)慣相結(jié)合的一些文本。利用空閑時間也可以讓學(xué)生閱讀英文的繪本，通過圖文并茂的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語，開闊學(xué)生知識眼界，一些英文的動畫片、電影，也可以讓學(xué)生有效觀看。學(xué)生在欣賞這類作品后，還可以用自己的語言嘗試概述其大意，與同學(xué)和教師分享。這種互動交流過程，可以讓學(xué)生在觀看的過程中更好地集中注意力，也能幫助學(xué)生掌握一些關(guān)鍵語法知識，學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z言來表述自己對作品的認知，在轉(zhuǎn)述分享的過程中，學(xué)生還可以融入自己的一些想法，體現(xiàn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思辨力。此外，教育信息化帶動下，教師可以為學(xué)生分享一些微課資源、公眾號信息、優(yōu)質(zhì)音頻等，讓學(xué)生每日閱讀，廣泛積累。這樣可以降低學(xué)生對長篇書籍的抵觸心理，也能通過長期持續(xù)鍛煉優(yōu)化學(xué)生語言思維，讓學(xué)生在豐富的課外閱讀中獲得更多新的啟發(fā)，也能讓學(xué)生將自己感興趣的一些內(nèi)容應(yīng)用于寫作訓(xùn)練中，提高學(xué)生寫作表達的層次性和條理性。

四、 結(jié)論

總之，初中階段是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的黃金時期，英語教學(xué)工作的開展不僅要做好教材知識的講解，更要重視讀寫結(jié)合工作的深度落實。深化學(xué)生學(xué)習(xí)意識，引領(lǐng)學(xué)生表達交流，通過以讀促寫、以寫促讀、讀寫結(jié)合和課外拓展，拉近英語與學(xué)生的距離，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新借鑒精彩表達，提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力。

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