高校思想政治教育質量評價與提升路徑

摘" 要：隨著高校黨員隊伍的不斷壯大，其發展質量的量化評價日趨嚴峻。文章通過探索性因子分析和驗證性因子分析提純并檢驗量表，最終構建了一個全新的高校黨員發展質量自評量表，量表包含政治素養、綜合素質、團體意識、公益素養、心理素養、思想道德和能力水平在內的7個維度23個評價項目，并對評價指標體系進行綜合評價。調查發現：高校黨員綜合素質、能力水平和公益素養有待改進；思想道德、政治素養、心理素質和能力水平在學院和年級類別變量上存在差異；政治素養、團體意識、能力水平和公益素養在政治面貌和戶口所在地變量上存在差異。研究結論為高校分級分類評價與優化黨員發展質量提供了重要的參考。

關鍵詞：高校黨員；自評量表；因子分析；差異性分析

中圖分類號：G641" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）35-0122-04

新時代，黨的十九大報告中明確強調“注重從產業工人、青年農民、高知識群體中和在非公有制經濟組織、社會組織中發展黨員”。第二十三次全國高校黨建工作會議強調高校擔負著學習、研究、傳播馬克思主義、培養中國特色社會主義事業建設者和接班人的首要任務。［1］加強和改善黨對學校的領導，是建設中國特色社會主義大學的根本保證。當前，高校黨員的總體發展態勢良好，但由于經濟的高速發展、社會科學技術的進步和外部思潮的影響，高校黨員的發展面臨著嚴峻的挑戰，直接影響黨員的發展質量和素質。為了提升大學生對黨的認識，時刻保持黨的先進性與純潔性，必須為學生黨員的發展進行全面的分析，保證大學生黨員在發展當中處于積極健康、樂觀向上的狀態。在大學生黨員發展當中，量化考核參數對其擁有關鍵的作用。

高校學生黨員的綜合評價是為了及時全面反映學生當前的狀況，使學生及時反思和總結自己的優缺點并加以改正和提升，充分發揮先鋒模范作用。已有研究主要集中在理論研究和評價體系兩個方面。在理論研究方面，關于黨員發展質量，學者強調不應該追求數量和急于求成，應該著重于提高質量，如鄭永廷提到高校學生黨員發展質量保障的關鍵是入黨動機問題。［2］關于高校學生黨員發展質量問題的成因，惠文軍和張霽薇認為成員的社會意識受經濟基礎的影響強，應借助高校的思政教育資源優勢，對入黨積極分子、預備黨員和新發展黨員進行政治教育與思想教育。［3］關于高校黨員發展質量問題的實踐路徑，滕建勇建議從黨的領導制度體系、純潔性的引領機制、高素質專業化的黨務工作隊伍以及黨建支撐保障體系四個方面去助力黨員高質量發展，［4］古俊雙則表示應該抓好高層黨委工作，落實好責任機制，［5］和紅燕同樣強調考核監督的重要性，突出先進性，注重實效性。［6］關于高校學生黨員發展質量的重要性，陳幕飛認為促進學生黨員發展工作健康發展，是高校黨組織面臨的重要課題。［7］關于高校黨員發展質量的研究方法，許風順將大學生黨員發展研究進行可視化分析，基于滿意度測評對黨員發展程序、質量、效果進行評估。［8］

在評價體系研究方面，曹威威通過構建ISM保障體系，探索出黨員發展的多層次保障體系。［9］鄭永廷表示，學生黨員發展工作質量的保證體系應遵循理論與實際相結合的原則來搭建，以此端正入黨動機。［10］王薇薇指出，在發展黨員以及黨員的教育培養過程必須要完善組織設置，增強黨支部的戰斗力和凝聚力。［11］馬乙玉認為，大學生黨員發展質量保障體系的構建應該致力于大學生黨員發展質量評價標準、質量過程管理、質量文化建設、質量改進機制、基層黨組織和黨員發展管理者隊伍五個方面。［12］

綜上所述，在高校黨員發展質量問題的研究中，大多學者側重于對策建議及現狀分析，沒有足夠的量化分析。在理論研究中，學者主要通過對比分析來指出問題所在，沒有實質性的數據支持，而在體系研究中，一部分學者通過現有的體系來探究不足并尋找影響因素，另一部分則通過構建新型的保障體系來完善黨員發展。學者在應用量表進行實證研究時，多采用他人評價的方式進行數據收集，該方式導致被評價者得分受評價者的主觀影響程度較高，而且不能真實地反映高校黨員發展的質量現狀。因此，文章通過構建黨員發展質量自評量表，運用探索性因子分析進行降維去重，提純量表，獲取高校黨員發展現狀，之后運用驗證性因子分析對量表結構進行檢驗，形成最終的評價量表。最后，運用SPSS對問卷數進行簡單的統計分析，深入了解高校黨員未來發展前景。

一、黨員發展質量自評量表構建

針對黨員發展質量的實證研究，學者從不同層面構建了評價指標體系，且大多數為他評量表，鮮有成熟的自評量表。邵明英和吳佳睿構建包含思想政治、學習成績、工作能力、群眾基礎和日常表現的黨員發展評價體系。［13］何偉全等結合黨員發展數據分析及其問題，構建了包括政治素養、思想道德、組織紀律、法律意識、群眾基礎、專業學習、社會服務和清正廉潔的黨性量化通用測評體系。［14］黎洪葉和譚永鋒結合大學生能力素質、專業素質、職業素質以及成績管理、宿舍管理、第二課堂學分管理等多個維度進行量化考核，確定了學生黨員發展質量考核內容。［15］

基于學者的相關研究，首先構建大學生黨員發展的評價指標體系，之后針對體系內容設置調查量表，最后通過多方征求意見得到最終的評價量表。如表1所示，高校黨員發展指標評價指標體系包括8個一級指標和27個二級指標，并在二級指標之下設置1～3個具體問題進行衡量。

通過邀請4名團委老師、5名任課老師、12名學生干部及20名普通學生，對高校黨員質量的評價指標進行題項設置與維度精簡，其中32名學生代表中有9名學生黨員，年級主要在大三及以上。經初步篩選得到33個黨員發展評價問題，考慮到大學生對“黨員”一詞的敏感性，將量表標題設定為大學生日常行為規范評價量表，具體題項設置A、B、C、D、E五個選項，評定程度階梯分布。最終確定包含綜合素質、政治素質、知識水平、社會服務、思想道德、心理素質、群眾基礎、能力水平8個維度的自評量表。

二、黨員發展質量自評量表結構分析與驗證

（一）黨員發展質量自評量表提純

應用上述構建的大學生日常行為規范評價量表在聊城大學開展問卷調研，本次調研共收集問卷2210份，剔除無效問卷后其保留2180份，問卷有效率為98.6%。將收集后的數據按評定程度由弱到強編號1—5。利用定量數據對評價指標體系進行提純和修訂。首先，應用SPSS軟件對隨機挑選的1090份有效數據進行信度檢驗，克隆巴赫系數為0.882，信度水平良好。其次，應用主成分分析法對31個項目進行因子分析，按特征值大于1的原則提取因子，并采用最大方差法旋轉獲得因子載荷矩陣，經處理，25個項目的公因子方差均大于0.5，且區分度明顯，結果理想。

（二）公因子提取與命名

根據總方差解釋表中信息，提取特征值大于1的因子作為公因子，共提取7個公因子，累計方差解釋率為60.15%，大于60%。之后對提取后的載荷平方和進行旋轉，得到因子成分矩陣，根據其指標載荷的大小，可以得到：因子1代表大學生的政治方向與素養，將其命名為“政治素養（ZZ）”；因子2代表大學生思想、行為等多個層面的綜合，將其命名為“綜合素質（ZH）”；因子3代表大學生團隊意識和凝聚力，將其命名為“團體意識（TT）”；因子4代表大學生的對公益活動的關心，將其命名為“公益素養（GY）”；因子5代表大學生的良好品質和心理素質，將其命名為“心理素養（XL）”；因子6代表大學生的思想道德的規范，將其命名為“思想道德（SX）”；因子7代表大學生創新和學習的能力，將其命名為“能力水平（NL）”。

（三）驗證性因子分析

運用AMOS軟件對以上25個項目的另外1090份有效數據進行驗證性因子分析。由于CMIN/DFgt;6、RMRgt;0.05、RMSEAgt;0.05等均不滿足擬合界限，因此對模型進行修正。經調試，模型擬合優度達標，擬合結果良好。據此確定最終量表包含7個維度，23個指標。

三、統計分析

（一）信效度檢驗與對比分析

應用SPSS軟件對上文2180份有效數據進行信效度檢驗。經檢驗，量表信度為0.842，信度水平良好。量表結構效度的KMO值為0.9，球形度檢驗結果的顯著性為0.000，說明量表具有良好的效度水平。

將全部數據按政治面貌進行分類匯總，經計算，在ZH、XL和GY維度，不同政治面貌下大學生日常行為規范平均得分均在3.5分左右。在SX和ZZ維度，不同政治面貌下大學生日常行為規范平均得分均在4.5分左右。在TT維度，不同政治面貌下的大學生日常行為規范平均得分在4分左右，且呈現小幅遞增趨勢。在NL維度，不同政治面貌下的大學生日常行為規范平均得分最高不超過3分，且依次呈現得分上升趨勢。

（二）因子得分計算

一是根據上述成分得分系數矩陣，計算七個主因子的因子得分。二是按五個因子的累積百分比，加權計算總得分。計算結果如表2所示。

（三）類別變量的差異性分析

應用SPSS軟件進行單樣本柯爾莫戈洛夫-斯米諾夫檢驗，經檢驗，7個維度數據均值的漸進顯著性均小于0.01，拒絕原假設，說明其分布與正態分布有顯著差異，故后文使用非參數檢驗進行差異性分析。

針對學院、年級、政治面貌的多個獨立樣本數據，使用克魯斯卡爾-沃利斯檢驗判定變量之間的差異性；針對性別、地區的兩個獨立樣本數據，使用曼-惠特尼檢驗判定變量之間的差異性。學院變量下，SX、ZZ、XL、NL和GY在a=0.05檢驗水平下，學院的3個級別組之間至少有兩組存在差異。同理，年級的5個級別組之間至少有兩組在ZH、SX、ZZ、XL、TT和NL上存在差異。政治面貌的4個級別組之間至少有兩組在ZZ、TT、NL和GY上存在差異。性別檢驗變量下，ZH、SX、XL和NL在a=0.05的檢驗水平下存在差異；同理，地區變量在ZH、ZZ、XL、TT、NL和GY上存在差異。

四、研究結論與提升路徑

本研究通過自建高校黨員發展質量評價量表，由黨員進行自我評價獲取數據，在因子分析之后提純量表維度與指標，最終獲得高校黨員發展質量評價體系，包含政治素養、綜合素質、團體意識、公益素養、心理素養、思想道德和能力水平在內的7個維度23個評價項目，該評價指標體系通過了擬合優度檢驗，可為高校評價黨員發展質量提供參考。

應用高校黨員發展質量評價指標體系在聊城大學開展問卷調研獲取黨員發展現狀，結果表明：1. 該高校各維度因子得分分布不均，加權后總分僅有1.86，相對較低。2. 在能力水平維度，不同政治面貌下大學生日常行為規范的平均得分均處于最低水平。3. 通過差異性分析可知，學院角度思想道德、政治素養、心理素質、能力水平和公益素養存在差異；年級角度綜合素質、思想道德、政治素養、心理素質、團體意識和能力水平存在差異；政治面貌角度政治素養、團體意識、能力水平和公益素養存在差異；性別角度綜合素質、思想道德、心理素質和能力水平存在差異；戶口所在地角度綜合素質、政治素養、心理素質、團體意識、能力水平和公益素養存在差異。

高等院校的大學生群體是助力國家建設科教興國、人才強國的重要力量，是一批具有高知識、高素質、高能力的科技文化團體，學生黨員則是學生中的骨干力量，學生黨員建設是學生黨建的基礎工程。學生黨員的整體素質影響者整個大學生群體的整體素質，關系到黨和國家的前途和發展。當前，要強調要加強高校黨的建設，搞好學生黨員的建設和發展。做好新形勢下學生黨員的發展和教育管理服務工作，有助于提高學生黨員的整體素質，為中國特色社會主義事業培養合格的建設者和可靠的接班人，實現“兩個一百年”目標，最終實現偉大復興的中國夢。

參考文獻：

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（責任編輯：牛雪璐）

基金項目：聊城大學大學生思想政治教育研究會一般課題“基于模糊層次分析法的大學生思想政治教育質量評價及提升路徑研究——以大學生黨員發展為例”。

作者簡介：劉永慶（2001—），男，碩士在讀，聊城大學商學院，研究方向為質量與標準化、產業經濟；李柯新（1996—），女，碩士，聊城大學農業與生物學院輔導員，講師，研究方向為思想政治教育。